化学教学中错误概念转化研究

1 错误概念的界定 错误概念,它与“前科学概念”、“相异概念”等有着相近的意思．不同的学者有不同的理解。并且使用时也会有不同的选择。错误概念是历史上研究之初,学者们首选的术语,意思是“对事物含糊的（vague）、不完善的（inperfect）或者错误的（mistaken）理解（understanding）”。本文探讨如何转化学生头脑中的不符合科学事实的错误的概念,     

二语习得中的错误理论研究回顾

回顾国内外尤其是国内学者近十年来有关二语习得中的错误理论的研究,内容包括:错误界定、错误样本收集、错误分类、错误起因,并总结出国内错误理论的研究趋势主要是运用实证性研究和基于语料库基础上的研究.     

睡虎地秦墓竹简释文订误

睡虎地秦墓竹简的出土,开辟了研究的新领域,推动了语言文字学的发展,因此秦简释文及注解的准确性显得尤为重要。然而,整理小组释文及学者部分注解确有错误,值得商榷。对其中十处错误分两方面论述,对一些学者注释进行质疑,对个别训释错误词语进行考证,并提出修订意见,以期整理者修订时采纳。     

教材频出错是垄断酿成的苦果

最近一段时间,中小学教材出错的新闻屡见报端,尤其是人民教育出版社被推到风口浪尖。该出版社曾针对文字错误致歉,承认了2013年5月第3版教材存在六处文字错误。最近又有学者指出该出版社小学语文课本多处配图出现史实错误。     

化学教学中错误概念转化研究

1 错误概念的界定 错误概念,它与"前科学概念"、"相异概念"等有着相近的意思,不同的学者有不同的理解,并且使用时也会有不同的选择.错误概念是历史上研究之初,学者们首选的术语,意思是"对事物含糊的(vagne)、不完善的(inperfect)或者错误的(mistaken)理解(understanding)".本文探讨如何转化学生头脑中的不符合科学事实的错误的概念,固使用"错误概念(misconception)",用来专指学习者在学习新概念之前头脑中存在的跟科学事实相悖的概念.     

第二语言习得中错误分析研究综述

错误分析对中介语和目的语进行比较,是描述语言学习者语言体系的方法,有助于我们理解第二语言习得和外语学习的过程。本文回顾了国内外学者有关二语习得中的错误分析理论和实证研究,并总结出了国内外错误研究中对大学阶段学生二语习得的错误研究较多,而对基础阶段以及五年制高职高专的学生的二语错误研究不足。     

儿童的迷思概念与科学教育

“迷思概念”的提出来自于台湾学者对幼儿“错误概念”的一个译名。谈到“迷思”这词时．我们会自然联想到英文单词“mistake”中mis-的谐音．恰巧与“错误概念”也有所联系．于是便可赋予了其一种鲜活、形象的解释。为什么台湾学者把在成人眼里看来并非科学的知识抑或完全离谱的知识称之为儿童的“迷思概念”而非“错误概念”？     

重视英文摘要撰写质量,提高对外交流学术素养

高校学报中的英文摘要普遍存在语法错误,这些错误犹如汉语的念白字、写错别字一样,是一个关系文化素养评价的问题,在对外学术交流中,势必影响我国学者的正面形象。高校学报英文摘要的语法错误,主要有动词使用错误,句法运用错误等。指出并分析这些错误,意在引起重视和有利于改进。     

动名词搭配失误分析及其外语教学的启示

在我国的英语学习者中,搭配错误是最常见的一种语法错误,而动名词搭配错误在搭配错误中占比最高,并且在英语学习中起着至关重要的作用。本文通过对动名词搭配错误的案例分析其产生的原因,结合我国学者对动名词搭配失误的研究现状,提出了几点启示,希望对外语教学有一定的帮助。     

《辞源》的简介及其修订类型

作为一部大型辞书,《辞源》无疑给语文工作者带来了诸多便利,但其中也有不少错误之处等待人们修订,许多人也发文参与了《辞源》修订工作。本文从《辞源》错误类型入手,以《辞源》修订本·建国六十周年纪念版为主要参考,举出了部份《辞源》中出现的错误及学者对这些错误的修订,以窥探《辞源》错误类型及修订意见。     

学生错误研究之文献综述

对学生错误的研究不仅可以帮助学生找出错误产生的原因、提出改正的意见,还有助于帮助教师完善自身的知识观和教育观.国内外学者对错误的研究领域在不断扩大和深入,人们对错误的理解以及错误原因的认识也在不断变化,而且学生错误的合理性逐渐得到一些数学教育者或者一些一线数学教师的认可.同时,越来越多的教师也意识到对于错误的研究目的不仅仅是诊断与治疗,更应该把错误看作一种有效的教学资源.     

以行风师风建设推进社会主义核心价值体系教育

学者兰久富曾提出"谁有资格教育价值观"的问题。他指出,一般来说,只有掌握正确价值观的人才能够传授价值观,持有错误和落后价值观的人则没有教育价值观的资格。持有错误价值观的人,他     

运用探究性学习 纠正中考复习中的解题错误

国内学者戴再平先生、澳大利亚学者New—man（见文【1】）、以色列学者Nista，Orit，Aholo（见文[2]）等对学生的解题错误做过了系统的研究，并指出对数学解题错误进行分析有着重要的意义：承认学生解题错误的存在是符合实际的；它是教师检查教学方案的执行情况，及时调整教学目标，让教学更有针对性的重要依据；它是学生提高自我纠正能力的前导；它也是教学研究者的研究材料的主要来源等（见文【3】）．     

《宋代文学编年史》徐铉条辨误

曾枣庄、吴洪泽二位先生的四卷本著作《宋代文学编年史》出版后,学术界多有肯定,但该书也存在一些错误或问题。仅以书中的徐铉条来看,就有23处错误或问题。辨明这些错误或问题,对该书的完善以及学者利用该书,都具有现实意义。     

英语错误分析对教学的启示

无论是初级的学习者还是高级的学习者,在语言学习的过程总是会出现这样或那样的错误。因此,对学习者在语言学习过程中出现的错误进行分析非常有意义。作者结合自己的教学实践及诸多学者的研究,就造成学习者错误的因素和相应的对策进行初步的分析和探索。     

“个人官方网站”现象的语义学解析

“个人官方网站”这一类现象,有些学者认为是外语翻译的错误,有些学者认为是语言表达的矛盾。从语义特征的角度进行了新的阐释,认为这类组合在深层语义上发生了义征脱落现象。     

《辞源》的简介及其修订类型

作为一部大型辞书,《辞源》无疑给语文工作者带来了诸多便利,但其中也有不少错误之处等待人们修订,许多人也发文参与了《辞源》修订工作.本文从《辞源》错误类型入手,以《辞源》修订本·建国六十周年纪念版为主要参考,举出了部份《辞源》中出现的错误及学者对这些错误的修订,以窥探《辞源》错误类型及修订意见.     

此“学者”非彼“学者”

人教版高中语文课本《先秦诸子选读》中,《韩非子》选读的第一课《郑人有且买履者》的第二个语段,对“请许学者而行宛曼于先王”中的“学者”注释是：读书人。对“今世学者多粪此”中的“学者”注释为“学者”。这两处注释错误,并且相互矛唇。     

错误——动态生成的重要资源

有人问学者,什么是教学？学者答道：“如果你告诉学生,3乘以5等于15,这不是教学。如果你说,3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。如果你说,3乘以5等于14,那就更是教学了。”很显然,学者的话昭示了这样一种思想：错误可以激发学生的心理矛盾和问题意识,能更好地促进学生的认知发展。但是,在目前的课堂教学中,一些教师视错为虎,避之惟恐不及,他们追求的是“一帆风顺”,“标准答案”,学生稍有闪失或“出格”,便惊慌失措,乱了阵脚,远谈不上去开发、挖掘、探讨“错误”了。这一切不禁让人疑惑：错误真的那么可怕吗？     

社会学视野下课程内容的择取与表述——《老师的谎言：美国历史教科书中的错误》读后

美国学者詹姆斯·洛温的《老师的谎言：美国历史教科书中的错误》自1995年出版以来畅销不衰,销量已超过100万册,先后获得“美国图书奖”和“奥利弗·克伦威尔·库克斯‘杰出的反种族主义学者奖’”。2009年该书中文版面世,书名也给中国读者一定的;中击和刺激：“老师的谎言”,为人师表的教师竟然撒谎;“历史教科书中的错误”,如...