共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
目前,陶艺热与陶艺教育正风靡世界,许多小学已将陶艺课定为校本课程,这不仅极大地满足了孩子们的好奇心和求知欲,又充分施展了陶艺教学独特的艺术魅力。在教学中,探索陶艺教学,实现教学相长,具有深远的现实意义。一、陶艺教学有利于开发学生的审美创造力绘画教学展现的是平面艺术,而陶艺则是半立体或立体的艺术。捣泥、拍打、切割、塑形、刻制、彩绘等一系 相似文献
2.
林思宏 《中国现代教育装备》2014,(20):6-7
正艺术不仅可以表达美的感受,更是陶冶心灵的途径。艺术教育是整个教育体系中不可缺少的重要组成部分。陶艺是一种独特的艺术表达形式,可以让孩子通过自己的双手去认识和感知陶艺的质朴和美,引导孩子释放天性。一、陶艺室的价值在小学美术教育中,陶艺课程还很少,原因有很多,比如说受场地、资金、器材、原材料等的限制而影响了课程的开展,但最关键的还是我们对陶艺的认知和重视程度不够。在小学陶艺室中,我们应结合学生的年龄特点,鼓 相似文献
3.
杨金霞 《北京教育(高教版)》2013,(7)
弘扬我国源远流长的陶艺文化,把中国陶艺引进小学课堂,并把陶艺教育与科学、文化、艺术、环保等知识结合起来,作为对学生实施素质教育的一种载体,是一种非常有益的探究和尝试.
我校为三至六年级开设了中国陶艺校本课程,目的是弘扬祖国的传统文化,让学生在欣赏、参观、创作、游戏中建立起质朴的泥土情怀,激发爱祖国、爱生活的思想感情;在探索中国陶艺的文化、历史的过程中,感受泥与火的生命意义,受到中国文化与艺术的陶冶,提高艺术鉴赏力;在学习、实践、创造中发展多元智能,提高综合素养. 相似文献
4.
《基础教育课程改革纲要》提出要充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思路开发多样性的、可供学生选择的校本课程。这为学校教改指明了方向,注入了活力。我校据此于2001年开设了陶艺课程(四——六年级),通过让学生亲自制作陶艺作品来培养和提高学生的动手能力、想象能力、创造能力和艺术鉴赏力,进而培养学生动手、动脑的生活能力。我有幸成为这一课题组的成员,在课题研究和实施中,我真切感受到在小学开设陶艺课程,不仅可以让学生了解祖国的灿烂文化,培养民族自尊心和自豪感,更重要的是在动手实践中能使学生的生活能力大大提高。 相似文献
5.
目前,陶艺热与陶艺教育正风靡世界,为了全面提高学生的综合素质,有效地传承我国悠久的陶艺历史传统和文化精髓,许多小学已将陶艺课定为校本课程,纳入学校的总课表,使陶艺教学走进课堂,成为学生们的必修课,这不仅极大地满足了孩子们的好奇心和求知欲,又充分展现了陶艺教学独特的艺术魅力, 相似文献
6.
7.
21世纪是一个公众的世纪。随着一个真正市民社会和大众文化时代的到来,艺术与公众的距离将越来越近。在当代文化背景下,陶艺作为公共艺术,进入公共空间,为我们提供了一个和谐空间构建的契机。现代陶艺介入公共空间艺术领域,它将使中国现代陶艺真正融入到人们的生活空间,为现代陶艺的发展和公共环境空间艺术的风格与材料创新,提供新的视野和广阔舞台。 相似文献
8.
9.
“陶艺”是个时髦的现代词汇。在高职院校里开设、兴起陶艺课程,使学生能认识与接触陶艺,通过陶艺制作“亲近自然、回归自然”,泥巴,水,与火的艺术使人的情操得到陶冶。陶艺课程让学生的创新能力、动手能力和审美能力得到全面的提高,其在高职院校的基础教学中有着深远的意义。 相似文献
10.
<正>《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:教师要从小培养学生对于优秀传统艺术的热爱,引导学生了解非物质文化遗产的含义,以增强学生的民族自豪感,让中华美育为文化自信筑基。“中小学陶艺教学与马口陶资源的整合研究”整合了民间美术资源,传承了“马口陶”文化,丰富了陶艺校本课程,促进了地方优秀传统文化在整合中发展、在传承中创新。 相似文献
11.
12.
13.
14.
陶艺是我们宜兴的城市文化名片,陶艺课是我校根据地方特色开发的校本课程。陶艺课是一门实践性很强的综合性学科,教学中要求学生既动脑又动手,手脑并用。这种教学实践活动,正是培养学生创新精神,发挥学生创造性的最佳时机。 相似文献
15.
16.
17.
<正>文章以弘扬传承文化为背景,以在小学美术课程教学中推广剪纸艺术的意义为出发点,结合中国民间剪纸艺术特点,从渗透剪纸历史、欣赏剪纸作品、创作剪纸作品三个方面探讨在小学美术课程教学中应用中国民间剪纸艺术丰富课程资源、提升学生文化理解能力、艺术修养水平以及美术核心素养的有效方法与路径。一、文化传承视域下在小学美术课程中推广剪纸艺术的意义(一)有利于学生学习兴趣的激发,提升学生的审美感知能力剪纸艺术是国家级非物质文化遗产, 相似文献
18.
在小学陶艺教学实践中我发现学生陶艺学习创作内容较单一,且表现方法弱、不会欣赏大师作品,如何引导学生打开思维,且鼓励学生学习更灵活的表现手法是陶艺教学中的重点。在平时教学实践中,向陶艺大师学习是一个必须的途径。本人在教学实践中引导学生通过“赏”促“仿”,由“仿”激“创”的教学三部曲.学习到陶艺大师开放自由的思维和灵活多样的陶艺表现方法,开启了小学陶艺教学新路子,给学校增添浓厚的艺术气息。 相似文献
19.
杨萍 《新课程导学(上)》2023,(16):92-94
美术作为一门综合性、应用性、实践性的艺术学科,需要突破课程与学科之间的界线,加强与其他课程的联系和整合,更好地促进学生的审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解核心素养。文章立足小学中高年级的美术教学,从加强美术与其他艺术、美术与其他学科、美术与德育教育、美术与综合实践课程综合的角度,探讨小学美术课程综合教学策略,以期丰富小学美术课程资源,创新小学美术教学形式,激发学生美术学习兴趣,提高学生艺术核心素养。 相似文献
20.
高职院校开设公共艺术教育课程是提高学生素质、培养创新精神的重要途径。无锡工艺职业技术学院是一所以艺术设计为主、以陶艺为特色,工、经、管各专业协调发展的高等职业学院,作为艺术类高职院校,学校在公共艺术教育与高职院校学生素质教育上做了一些探索和研究。学院的公共艺术教育一方面在课程设置上采取有效举措,通过开设专业选修课、任意选修课、艺术欣赏专题讲座等,整体设计,科学规划,切实加强公共艺术课程建设和实施;另一方面,坚持走公共艺术课程与传统文化互联之路,积极开拓艺术教育载体,努力提升学生素质,从“增强动力、激发活力、形成合力”三方面来突破,使公共艺术教育取得了明显的成效。 相似文献