小学语文中高年级生活化习作策略探索

习作要求学生能够运用文字进行表达和交流,是社会人际交往和交流的重要方式和途径。如何提高习作教学效率,使习作来源于生活,反映生活,更加贴近生活?旨在探索小学语文中高年级生活化习作的有效途径。     

小学高年级语文习作教学策略

习作能力是学生文化内涵和语文素养的综合体现,也是学生在语文学习中必须掌握的基本能力,提升学生的习作能力是高年级语文教学的重要目标。高年级是小学学段的整合阶段,学生处于该阶段时已经具备一定的基础与能力,但仍需进一步的内化和提高。故优化习作教学策略,对小学生进行高阶的写作指导,不仅是顺应学生发展特点的需要,也是促进学生语言能力提升、还原语文学科本质的要求。     

小学语文中高年级习作教学有效性探析

作文写作教学是语文教学中的重要组成部分,同时也是锻炼学生语言表达能力的主要途径。本文针对小学语文中高年级习作教学,展开了相关分析和研究,希望可以为提升习作教学质量提供或多或少的帮助。     

小学中高年级语文习作教学有效性分析

小学中高年级语文习作教学过程中,保证教学有效性能够有效提升学生的综合学习素养,该阶段学生已经具有一定的语文知识基础,教师合理创新教学手段,丰富教学内容能够有效激发学生的学习积极性,促进学生语文学习能力与综合素养的全面提升。本文结合部编版教材内容,深入研究当前小学中高年级语文习作教学现状,结合学生的实际情况与学习需求进行分析,提出几点有效提高习作教学有效性的教学策略,保证学生语文学习能力与写作水平不断提升。     

浅谈当代小学语文中高年级随文习作

近年来,社会对写作人才的需求越来越大,所以,学校对学生写作能力培养的意识有所提高。最明显的变化是对随文习作概念的提出,随文习作有着随时而练、随机而写、随性而为这三个特征,为了培养学生"随文练笔"的语文素养,提高随文习作的频率。由于随文习作所带来的积极效应而受各阶段语文老师的青睐,在小学语文教学中尤为突出。许多事例表明,在语文课堂习作教学中随文习作有着不可忽视的作用。     

小学高年级语文习作教学实践

作文是语文教学中的重头戏,所以习作教学在整个语文教学中是占比很高的部分,是学生文学素养和综合能力的一个具体外显指标。作为语文教师要想让学生的习作能力有质的飞跃,就必须要逐渐培养学生的习作方法、积累素材的方法、仔细观察的习惯等,做到从生活中找出创作来源,习作教学则定能实现一个质的飞跃和转变。     

浅析小学语文高年级习作教学

写作教学是小学语文学科教学的重点,也是难点。从当前高年级小学语文习作现状上看,主要存在学生习作情感缺乏、写作素材欠缺以及习作整体质量不高等情况。为此,本文以小学语文高年级习作教学作为研究对象,结合作者自身实际教学情况,探讨小学语文高年级习作教学的具体策略,以期进一步提升小学语文高年级习作教学质量,促进学生习作水平得到有效提升。     

小学高年级语文习作教学方法研究

我们大家都知道,对于小学生来讲,他们是一个正处于身心发展阶段的群体,因此对于他们学习的掌握缺乏很多的认识,也就是说他们需要教师的好的引导。本文就目前我国小学高年级语文写作教学现状及对策做了简要的分析和探讨。     

小学高年级语文微习作教学研究

在"微"时代,微信、微视频等微事物层出不穷,给人们的生产和生活带来了极大改变,同时也给教育事业带来了一个巨大的发展机遇。其中"微习作"则是在此教育背景下得到快速发展的一种"微"教育事物,创新其在语文教学中的应用研讨意义重大。本文基于小学高年级语文教学,重点研究了"微习作"的应用价值与对策。     

浅谈小学高年级语文习作教学策略

从社会人才的需求来看,小学生写作能力变得越来越重要。而在小学语文的教学大纲中也明确提出:作文的教学是小学语文教学中的重要组成部分,同样也是全面提高学生素质的一项重要工作。但是在现实的小学语文习作课的教学过程中,存在一个很大的难点,那就是:教师不知道如何去教,学生害怕去写作。而在小学期间培养良好的写作能力能够为以后的写作打下良好基础。因此,在小学语文教学中研究如何有效提高学生的写作能力是很有必要的。     

小学高年级语文教学中习作批改的探讨

小学高年级作文教学是小学高年级语文教育的重要组成部分,关系着小学生认识情感和情感抒发。教师如果能够提高小学高年级的作文水平,就等于升华了学生的情感,对学生今后的情感表达和丰富情感都有着非常大的帮助。但很多学生的情感会受老师过于严格的批改局限发挥,因此,本文旨在分析小学高年级习作教学的意义,探讨小学高年级语文习作批改教学的策略。     

小学高年级生活化习作教学探索

传统习作教学枯燥、低效,难以达到语文习作生活化的教学目标,而高效的生活化习作教学对学生习作能力的提高起着至关重要的作用.本文针对小学高年级生活化习作教学现状及问题,提出相应的解决策略,从而将生活化习作更好地应用于课堂,提高学生习作水平与能力,同时加深学生对生活的体验与理解.     

小学高年级习作微训练的策略

习作是小学语文教学中的重点和难点。传统的习作教学大多要求"全篇幅写作",面面俱到,加之受教学时空等限制,无法激发和满足学生的写作兴趣和个性化需求,使学生望而生畏,兴趣索然。引导学生进行类似于网络里的"微博"式写作,不做题目篇幅的限制、快速精准、不拘形式,对小学高年级的学生来说,是一种很好的训练习作水平的方法。     

浅析小学语文中高年级习作教学的有效性

《义务教育语文课程标准》明确指出:学生要能用具体明确、文从字顺的语言表达自己的亲身见闻、体验和想法,能根据自己的需要,灵活运用常见的语言表达方式进行写作。可见习作的教学是为了自我表达和与其他人交流的一种需要。所以习作的教学和有效性作为小学语文中高年级教学的重要一环,对于学生的语文核心价值素养的教育和培养至关重要。关于小学语文中高年级习作的要求、目的及如何提高其教学有效性进行了深刻分析。     

小学语文高年级的习作教学方式探寻

习作教学始终是语文教学的重要组成部分,尤其是对于小学高年级的学生而言,他们正处于小升初的关键阶段,更要重视提高自身的写作水平。当前六年级的小学生虽然在学习能力方面较之中低年级更高,但是习作能力依旧是多数学生的薄弱项。新时期的课程标准要求学生有效提高自己的习作能力,提高习作教学的实效性。为此,主要针对人教版小学高年级语文的习作教学进行分析,希望可以通过有效的习作方式,切实提高学生的习作技能。     

小学语文高年级习作教学有效性探析

在小学语文教学中,习作是非常重要的教学环节和过程,高质量的习作教学能够培养小学生良好的书面语言表达能力。在小学高年级习作教学中,需要合理运用教学策略和理念,只有顺利提升学生对习作的兴趣,最终才能顺利提高小学语文高年级的习作教学质量和效率。     

小学语文高年级习作教学实施建议

习作是具备运用价值的书面语文,是学生传达自身情感、记录生活点滴的重要的综合运用文字的表达方式。随着21世纪以来义务教育阶段课程改革的推动,在一定程度上小学生的作文水平的质量得到了提高,但不可否认的是,小学高年级习作教学现阶段仍存在一些弊端,老师对学生传授的习作知识对学生来讲不能很好地去应用,学生习作水平普遍差强人意。     

小学语文高年级随堂习作教学分析

目前我国的教育改革正在不断深化,在此时代背景下各学科教师都注重对学生综合能力的培养,促进他们的全面发展,其中语文作为小学时期的基础学科受到了广泛的关注,教师为进一步强化他们的表达能力、写作能力需展开随堂习作教学,从根本上提高他们的文化素养,为其未来学习与发展打下良好基础。基于此本文将针对小学语文高年级随堂写作教学展开分析,重点探析教学模式的优化策略,以供广大同仁参考。     

也谈小学高年级语文习作教学

<正>小学高年级语文教学过程中,学生通过掌握的语文素养与知识,对自己的观点进行表达即为习作。整个语文教学中,习作教育是体现学生心理状态、表现语文素养的重要平台,也是体现学生语文综合素质水平的参考点。因此,本文针对小学高年级语文习作教学现状进行探讨。一、小学高年级语文习作教学现状习作教学是培养学生写作能力的基础,小学高年级学生通过习作教学,为初中写作能力铺垫基石。在整个语文教学过程中,作文分值一直是分数的主要部分。写是学生创造性思维