初中数学符号语言学习及教学研究

正一、引言初中阶段属于学生学习数学符号语言的重要阶段.初中生在经过小学阶段对数学符号语言的启蒙学习以后,便需要于初中阶段对数学符号语言进行全面、详细的了解与学习,才能为今后的理科学习打好基础.但是,从目前我国各校初中生的数学符号语言学习情况来看,学生的学习过程困难,学习态度消极,学习整体水平不高等现象普遍存在.而在初中数学符号语言学习现状中存在的问题越来越多时,将会拉低整体的数学教     

农村初中学生厌学心理成因及对策

初中阶段的知识学习难度高,学生学习压力增大,部分学生产生畏难情绪,甚至厌学。本文分析了农村初中学生厌学心理成因及对策,以供参考。     

边地中学数学教学策略改进初探

边地中学生在数学学习上,其知识结构与内地学生差异很大,学习心理上也普遍存在着畏难情绪或忽视数学学习的问题。本文则从教师课堂敦学策略的改进人手,采取“三阶段两反思”的校本研修模式,强调专业引领和行为跟进,通过共同经历原行为阶段、新设计阶段和新行为阶段来改进教师的课堂教学,落实行动研究的“改进”功能。以学生的反馈来调节教学策略,从而改变边地学生对数学学习的畏难情绪和忽视心理,更好地提高教学效率。     

高一新生初高中数学学习过渡的措施探析

据数学教师长期的教学实践证实,一些学生在初中至高中的过渡过程中存在着严重的不适应,如畏难情绪、信心不足、丧失兴趣等。针对这些问题,我们对初高中的数学学习进行了认真的比较,发现主要的不同点有：高中数学知识面更广、难度更大;学习方法更灵活、要求创新;自学能力的要求提高;思维习惯和解题思路也异于初中。针对问题我们对症下药,探索得出的措施有以下几个方面：思想紧张而不慌乱;学习方法注意新旧知识的联系、总结规律,学会数学思维方法;养成良好的学习习惯。     

浅谈职业学校数学课的教学理念及方法

数学是衡量一个人能力的重要学科,学生对此投入了大量的时间与精力,然而并非人人都是成功者.尤其是职业中专的学生,数学成绩普遍比较差,除了他们在初中阶段数学基础没有打好之外,缺少学习兴趣、畏难情绪等也是造成他们数学成绩差的原因.     

初中数学分层教学研究

进入初中阶段,学生生理和心理进入快速成长期,在学习兴趣、学习策略、学习效果上出现明显的分化现象。为此,根据学生学习能力的不同,进行分层教学十分必要。对于班级中数学基础较差、学习能力较低的学生,教师必须注重兴趣培养,夯实他们的数学基础;对于数学基础扎实、学习习惯好的学生,教师要注重拔高训练。本文从分层教学在初中数学教学中的意义切入,着重分析当前初中数学分层教学存在的不足,提出了优化分层教学的策略建议。     

初中数学课堂教学有效性的探讨

初中数学是学习数学的一个非常重要的阶段,可以为高中阶段的数学学习打下坚实的基础,更会影响学生以后对其他方面知识的学习,因此,必须帮助学生学好初中数学,打好基础。初中数学教学是一个复杂的过程,必须注重学习方法的运用,树立科学合理的教学观念,进行科学的教学设计,根据学生实际需要,开展有效的教学。下面我就结合自己的实践谈一下如何开展初中数学的有效课堂教学。     

农村中职学校学生数学提问能力的培养

<正>农村中职学校学生的现状是:一般是初中毕业或具有相当初中毕业学历的学生,可以直接到中职学校报名就读。学生的文化素质与政治思想素质都不是很高,多数学习成绩比较差或是经济贫困生,文化基础差异很大,尤其是数学基础差,学生在数学学习方法、学习能力和学习习惯等方面都有较大缺陷。学生学习信心不足,目的不明确,自卑心理、厌学情绪及畏难情绪严重,对数学学习感到厌恶,学习无计划,缺乏信心和恒心。发展学生思维能力是素质教育的重要内容。要发展     

浅谈数学学困生的转化

在初中阶段的数学学习中有些学生对所学知识的掌握程度不一,由此出现了一部分＂学困生＂,这影响了数学教育质量的整体提高.结合教学实践,笔者就如何转化＂学困生＂,大面积提高数学教育质量,谈几点粗略的看法.     

论初中数学教学有效性策略

毋庸置疑,在日常生产和生活中,数学有广泛的应用,它是进行科学研究、生产建设和经济管理,以及日常生活必不可少的工具。在初中教育阶段,要求学生学好最基础的数学知识,掌握一些技能技巧,以便为进一步学习和在实践中应用所学知识作好准备。因此,提高初中数学教学有效性,为学生打下牢固的数学基础,是初中教育阶段一项重要任务。本文尝试分析提高初中数学教学有效性的策略,具有一定的实践价值和参考意义。     

初中数学高效课堂教学策略初探

数学是初中阶段学习的重要学科,是学习其他学科的基础,初中数学的学习对学生以后的学习和发展具有至关重要的作用。课堂是教师讲授知识的主阵地,是学生吸取知识的主要场所,因此,提高初中数学课堂教学效率,创建和谐教学课堂,改善学生的学习效果,是初中数学教师一直探讨的话题和永远追求的目标。     

初中数学单元整体教学构建路径分析

本文主要探讨了初中数学单元整体教学的构建路径,旨在帮助教师更好地开展数学教学工作。首先,文章强调了构建初中数学单元整体教学的重要性,指出单元整体教学可以帮助学生更好地理解数学知识,提高学习效率和学习兴趣。接着,文章提出了初中数学单元整体教学的构建路径,其具体包括：通过知识迁移,以学生现有认知开展单元整体教学;注重单元内部逻辑联系,做好单元知识衔接;利用单元整体性设计单元整体化作业。总之,初中数学单元整体教学的构建是一个系统性的过程,需要教师在教学中不断探索和实践。     

中考数学分层复习的实践运用研究

中考数学复习是学生初中阶段最关键、也是学生提升数学成绩最重要的环节。因此如何在中考数学复习中更好地开展教学工作是当前广大初中数学教师所重点关注的话题。初中学生由于受到学习能力、学习基础以及学习习惯等多方面因素的影响,在参与数学学习时存在明显的差异性特征,而分层教学法的出现则可以很好地帮助全体学生实现学习效果的提升。主要通过探究在中考数学复习阶段如何有效地开展分层教学,进而实现学生复习阶段数学学习效果的提升,以期能够为学生整体数学成绩的提高提供帮助。     

探析八年级数学教学中如何有效实施兴趣教学

八年级是初中教学中承上启下的关键时期,也是培养学生学习兴趣,提高综合素质的关键阶段。教师在进行八年级数学教学过程中,一方面需要教师自身拥有初中数学教学的整体概念,帮助学生树立较为全面的初中数学知识体系架构;另一方面,还要从学生角度出发,通过设计教学情境、创新教育方法,运用多样化的教学模式,让学生在学习过程中,真正将全身心融入数学教学过程中,对八年级数学整体知识有全面的掌握。让学生养成个性化的数学思维方式,提高学生对数学在生活实际中的运用能力,提高学生的综合能力,进而提高整个八年级的数学教学质量。     

如何培养初中学生的数学纠错能力

初中阶段的数学课程较之于小学来讲,更加困难,学生在这个阶段需要用心学习,以自己在小学数学课程中学到的知识为理论基础,在初中阶段对高中数学课程的学习做铺垫,学生在初中数学的学习过程中经常会出现各种错误,尤其是刚刚升到初中阶段的学生,在错题方面的重视程度不足,因此教师在进行教学的过程中,应该着重培养学生的对错题的纠正改进能力,保证学生在今后的学习中能够及时解决自己遇到的问题,强化学生的数学思想。本文就以如何培养当前初中生的数学纠错能力进行了简要探讨分析。     

初中数学学困生教学策略分析

学困生是特定情况下有学习障碍或困难的学生。这些学生一般数学成绩较差,学习兴趣不高,对数学有畏难情绪。久而久之,他们会对数学产生厌倦,影响班级的整体教学质量的提高。文章主要分析了在初中数学教学中如何转变这部分学生的学习态度,改进其学习方法,培养其学生兴趣,提高其学习成绩。     

初中数学教学中探究能力培养研究

根据新课改的最新要求,对于初中阶段学生数学教学的探究能力的培养,对提高学生数学学习水平和教师教学水平有着重要的促进作用。在实际初中阶段学生数学教学实践中对初中阶段学生探究能力的培养,激发学生的对数学学习的兴趣,提高数学学习的效果至关重要。兴趣一方面减轻了初中学生巨大的升学压力;另一方也为初中阶段学生获取数学知识有着重要的辅助作用。因此,笔者通过对于初中阶段数学实际教学实践的研究分析,作出对于数学教学能力培养的探究和建议。     

浅析如何提高初中数学教学效率

课堂效率是指学生在有限的时间内,对知识的掌握程度、学习能力的提高水平和对知识的理解程度的提高效果。初中数学对于学生将来的学习生涯来说是至关重要的,这是学生数学思维形成的一个重要阶段。影响数学教学效率的因素主要包括学生本身、教师水平以及老师的教学方法等。备好课和对知识的熟练掌握是提高初中数学学习水平的重要前提,科学的教学方法是提高学生学习水平的保障。     

“问题引领”在初中数学中的应用

对学生而言,从小学进入初中的数学学习跨度有一个很大的提升,数学学习不仅仅局限于学习基础的公式,还在思维层面提出了更高的要求。初中阶段是学生进行长久的数学学习生涯中一个承上启下的过渡阶段,这一阶段的学习既是对小学数学基础的夯实,也能为高中数学学习打下坚实的根基。现阶段,初中数学学习存在不可忽视的缺陷。学生中出现教学效果参差不齐、两极分化严重等情况。如何有效提高初中数学的教学质量是老师的一个难题。对如何开展初中数学课堂教学提出了新的观点。     

提高中专数学课程的目标探索

中专学生生源及原有的知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都参次不齐,因此,教学的难度可想而知.大量学生初中阶段的数学基础较差,没有养成良好的学习习惯,给中专阶段的课堂教学带来了很大的困难,作为一名数学教师,如何帮助学生克服畏惧心理,树立学好数学的信心,激发学生的求知欲,促使学生数学能力和素质的提高,是中职数学教师必须解决的问题.根据多年教学经验,在数学教学方面笔者有一下见解.