大班幼儿趣味足球游戏指导策略研究

幼儿是祖国的未来,幼儿的发展代表着祖国未来的发展情况,因此做好幼儿教育工作是非常必要的,本文以大班幼儿为研究对象,提出几点在幼儿大班教学中指导趣味足球游戏的策略.     

幼儿趣味足球游戏指导策略研究

幼儿处于身心发展的关键阶段,为促进幼儿身心健康发展,幼儿园需要积极探寻有效的体育指导策略进行教学。以幼儿足球运动教学为例,若教师在教学过程中采用传统说教式的教学模式对幼儿进行教学指导,不仅难以激发其学习兴趣,也不利于其掌握足球运动的相关技能。对此,教师需要从幼儿的年龄、兴趣等出发,采取趣味足球游戏指导策略进行教学,即以游戏的方式开展足球教学,这样不仅能使幼儿感受到足球运动的趣味性,从而有效调动其参与足球运动的积极性,还能使其在足球游戏活动中掌握一些足球运动的基本技能。基于此,分析了幼儿园开展趣味足球游戏的意义,总结了几点幼儿趣味足球游戏指导策略,以提升幼儿园足球游戏活动开展的有效性。     

大班幼儿主题建构游戏指导策略研究

主题建构游戏活动是大班幼儿进行有意义学习的重要方式。在主题建构游戏的初始阶段,教师可采用提供底结构的游戏材料,师幼共同确定游戏主题的准备策略;应注重自下而上在深入讨论的基础上制定游戏规则,采取多种方式贯彻游戏规则;在游戏开展的过程中应注重在讨论的基础上拟定游戏方案,以问题探究为核心,在有效观察的基础上进行指导;在游戏活动的评价阶段应将自评与他评相结合,审慎对待幼儿的建构作品。     

大班幼儿合作游戏的指导策略

合作游戏作为幼儿园教育的重要环节,其内容和质量的优劣将会深刻影响幼儿的身心发展,作为幼儿中的大班学生,其在身体素质和心智发展上有着进一步发展,因此幼儿园要更加注重对大班中的幼儿合作游戏的不断完善。本文聚焦于大班幼儿合作游戏的完善和提高,提出要进一步优化游戏内容,改进游戏方法,加强家校联系,为大班幼儿合作游戏的提升提供指导策略,帮助大班的幼儿进一步获得良好发展。     

浅谈大班幼儿创造性游戏的指导策略

幼儿生性爱玩好动，以游戏为快乐的源泉。创造性游戏在大班幼儿的日常生活中随处可见，他们进行创造性游戏时，需要教师成为他们游戏的朋友、伙伴。在他们需要的时候，帮助他们解决问题。     

论大班幼儿角色游戏中教师指导策略

在幼儿教学中,教师应突破游戏者身份的若干困境,建立教师作为游戏者指导身份的角色规范。从语言指导方式看:研究者认为教师运用语言指导方式时需要注意建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白、鼓励变味和示范等问题,同时把握语言指导的层次性特点。本文主要借鉴国内外已有研究,通过对自变量角色游戏的控制,检测幼儿同伴交往策略的变化,以期证明假设——角色游戏这种培养模式能提高幼儿的同伴交往策略,为教师和家长更好地了解角色游戏的价值,指导幼儿同伴交往策略提供可依据的实证性资料。     

论大班幼儿角色游戏中教师指导策略

在幼儿教学中,教师应突破游戏者身份的若干困境,建立教师作为游戏者指导身份的角色规范。从语言指导方式看:研究者认为教师运用语言指导方式时需要注意建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白、鼓励变味和示范等问题,同时把握语言指导的层次性特点。本文主要借鉴国内外已有研究,通过对自变量角色游戏的控制,检测幼儿同伴交往策略的变化,以期证明假设——角色游戏这种培养模式能提高幼儿的同伴交往策略,为教师和家长更好地了解角色游戏的价值,指导幼儿同伴交往策略提供可依据的实证性资料。     

幼小衔接下大班幼儿规则性游戏指导研究

<正>幼儿园与小学在教育方式上存在较大差异。现阶段大班是进行规则性游戏的关键时期,规则性游戏对大班幼儿的意识具有重要教育价值。教师指导大班幼儿进行规则性游戏,应以幼儿为出发点,为幼儿提供各类丰富的游戏,逐渐让幼儿养成规则观念,促进幼儿社会性的发展,提高幼儿对社会的适应能力,确保与小学教育良好衔接。     

角色游戏培养大班幼儿协商能力的教师指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:"幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径."而协商是人在社会生活中通过语言交流、协调彼此的关系,达到共同相处、共同生活目的的一种形式,能使人们之间为了达到共同的目的、获取共同的成果而进行相互的语言活动.对于大班而言,究竟怎样才能培养幼儿学会协商呢?笔者认为,除了在学习、生活中培养幼儿协商解决问题外,角色游戏是培养幼儿协商能力的最佳途径.在角色游戏中,通过创设情境,引导幼儿进入角色,以角色的身份去协商和交往.     

大班幼儿室内游戏研究

随着个体的生长、环境的变化及教育的影响。儿童的心理活动按由简单到复杂、由低级到高级、由被动到主动的顺序发展起来。在这个发展过程中,心理活动不仅显示着连续的、多层次的、多水平的特性,而且显示着一定的结构性和阶段性。人们喜欢用美好、纯真等词修饰童年,因为儿童往往以形象的、直观的、片面的方式认识世界,赋予整个世界以生命。而游戏对儿童来说意义非凡,游戏是儿童认识世界的重要方式,儿童往往借助游戏来表达自己的思想。     

大班户外建构游戏有效指导策略研究

本文立足于大班幼儿教育实践,从尊重幼儿想象力,给予幼儿游戏参与充分空间发挥教师主导作用,教师应科学而合理的介入以及教师应加强反思,分析户外建构游戏中的得失这三个方面入手,针对面向大班幼儿所开展的户外建构游戏有效指导策略进行了初步分析与探索.     

幼儿自主游戏指导策略

游戏对于幼儿来说,是一种。自主、自发的活动,由内部的直接动机驱动而产生,通过这一活动产生愉悦的内心体验。游戏活动必须充分体现幼儿的天性,是幼儿出于自己的兴趣与需要、自主自发的、轻松愉快的活动。必须充分尊重并满足幼儿的内在需要,创设幼儿游戏的良好环境氛围,激发幼儿的主体能动性,展现自由选择、自主展开、自发交流的游戏过程。[第一段]     

幼儿音乐游戏指导策略

音乐游戏是孩子们最喜欢的音乐活动之一,它是一个能让孩子积极发现、并勇于探索的过程,幼儿在游戏活动中能自由自在、无拘无束的进行,它并不受命于教师,而是在教师引导下独立而主动学习的。但在实际教学中,许多问题也困扰着我们。例如：教师在引导中,如何处理“教与学”、如何真正激发幼儿的兴趣,使幼儿在活动中真正得到艺术享受,感受艺术魅力。笔者认为,有效地指导策略能帮助我们解决以上问题。     

对大班角色游戏的指导策略

<正>角色游戏是指教师在活动中为幼儿提供合理的环境,使幼儿以自己的兴趣、需要、满足、快乐为目的,从中获得知识与经验,发展能力与个性。大班幼儿随着年龄的渐长,对事物的好奇心和求知欲逐渐强烈,开始产生参加成人社会实践活动的愿望。幼儿园的角色游戏正满足了幼儿的这种需求,成为幼儿最喜爱的游戏。那么如何通过角色游戏发挥幼儿参与游戏的主体作用,从而更好地促进幼儿的社会性发展呢?下面我结合开展的角色游戏《星星小剧场》谈谈自己的做法。     

大班幼儿跳绳活动的指导策略

<正>跳绳是一项很好的体育运动形式,它能使整个大脑以及全身器官都处于有节奏的收缩与放松的交替之中,对循环、呼吸和新陈代谢起到良好的促进作用。对于大班幼儿来说,跳绳是一项颇具挑战性的运动,它包括跳、甩、握等基本动作,这些动作的产生与幼儿的力量、耐力、反应速度以及协调能力等密切相关。然而,在刚开始组织跳绳活动时,绝     

大班幼儿社会适应能力培养指导策略

上小学是幼儿成长过程中的一件大事,更是幼儿人生历程的一个重要转折,由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重,使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习等不适应的现象。综合分析幼儿上小学所面临的问题主要是学习适应性困难,具体表现为：学习态度、学习技术、学习环境和身心健康等方面的问题。     

立足本土，推进大班幼儿足球教学游戏化

<正>从2019年开始,《教育部办公厅关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》将关于足球的国民梦想上升到国家政策层面。如何立足本土,推进大班幼儿足球教学游戏化呢？我园秉承“健康第一”的教育理念,以“玩转足球,足够快乐,健康成长”为引领,从小培养幼儿对足球的兴趣和爱好,将分层、游戏和多元等教育原则贯穿于幼儿足球运动中,使幼儿在不断的游戏、奔跑中感受足球运动的魅力,提高幼儿动作的协调性、灵活性,培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性品质以及团队合作的精神。     

关于指导大班幼儿参与自主游戏的思考

孩子的身心各方面的发展都离不开游戏。教师应指导学生积极投身自主游戏,为他们创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活,使幼儿能拥有快乐的童年生活,也为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。     

点面结合 开展幼儿足球游戏策略探究

<正>2015年《中国足球改革发展总体方案》对“改革推进校园足球发展”作了重要阐述。2019年,教育部正式启动足球特色幼儿园试点工作。同年,我园成功申报并获批全国首批足球特色园,正式开启了足球特色游戏活动探究。2020年,我园继续在足球主题游戏活动、足球游戏活动安全保障、足球文化建设等方面进行了深入探索,构建了园本足球游戏课程体系,     

大班幼儿创造性角色游戏的开展策略

角色游戏是幼儿独立自主的、富有创造性的一种活动,游戏活动需要充足的材料,教师的指导及对经验的提升。在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中,材料是开展角色游戏的物质基础,教师的有效指导有助于幼儿对游戏主题的构思、游戏内容的充实、准确地表现游戏角色,有助于幼儿提高游戏水平,有利于促进幼儿身心健康发展,使幼儿真正成为游戏的主人。