探究小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略

新课改中明确提出了小学教学综合实践活动课程,综合实践活动是指在学生的兴趣基础上,探究与学生生活密切相关的问题,在探究中用研究性学习的方式学习,以此提高学生的综合能力。研究性学习是在实践活动中进行研究活动主题,进而获得知识,应用所学知识解决问题的一种学习方式。综合实践活动研究性学习要求通过实践增强学生实践探究能力,培养学生创新意识及能力。本文探究小学综合实践活动中研究性学习的策略,希望在教学上能给广大教师提供一些帮助。     

基于主题实践的小学信息技术教学模式探索

在小学信息技术学科教学中,通过开展主题实践式学习活动,以小学生的兴趣和生活经验为基础,通过发现身边生活学习中的问题,以问题为主题开展一系列的信息处理、调查分析、实践探究和宣传倡议活动,整个活动过程引导学生利用信息技术,收集、分析、概括、归纳信息资料,制作与主题相关的电子作品,以媒体信息形式宣传展示活动过程及成果,培养学生发现问题和解决问题的能力,达到对所学信息技术知识与其他学科知识的综合应用,促进学生的全面发展。     

学科实践活动的内涵与设计策略——以小学《道德与法治》为例

<正>学科实践活动课程是指在学生的生活经验基础上,以学科为依托,借助学生已有经验开展活动,发展学生综合能力和素养的课程,是以解决问题为核心组织开展内容丰富、方法灵活、形式多样的综合性学习活动。它既是一门具有系统性、综合性、实践性的课程,又是一种“在学中做,在做中学”的教育方式。在小学道德与法治课堂中引入学科实践活动,不仅有利于培养学生自主学习和探究兴趣,激发创新精神和实践能力,还有利于提高学生综合素质和综合能力。     

发展:潜行在每一次实践中——浅谈主题性综合实践活动的实施与指导

主题性综合实践活动是教师基于学生的兴趣,结合学生的经验,从学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题、现象入手,选取大家都感兴趣的话题为活动主题,带领学生以研究性学习为主导学习方式进行研究的活动。每个主题性实践活动都由一系列阶段性活动探究、推进。在具体的实践活动中,教师要带领学生走进生活,引导学生发现生活问题,激发学生勇于通过亲身实践去探究、实践,解决问题。     

指向问题解决能力培育的综合实践活动课程校本化探索

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,依据在生活情境中发现的问题,从而转化为活动主题。通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合运用所学解决问题的能力。上海市杨浦区平凉路第三小学依托杨浦滨江的在地资源,开展大概念统整下的综合实践活动的校本化探索,学生经历“真实任务情境—明确终期汇报项目—探究并解决问题—形成终期汇报成果”的学习过程,在问题解决和迁移应用过程中,实现问题解决能力的提升。     

新课程背景下加强小学语文综合实践活动的研究

小学语文综合实践活动,是以学生自主、合作、探究为学习方式,以小学语文课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的小学语文实践活动为主体活动,体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和小学语文素养的整体提高的学生自主学习过程。它强调学生的亲身经历,注重学生对生活的体验和理解,让学生在实践活动中感悟生活,发展实践能力和创新能力,而最终目的是要促进学生小学语文综合素养的提高和个性的发展和完善。     

小学语文主题性综合实践活动的有效设计策略探究

小学语文综合性学习是一种以主题性活动为主线、以培养学生的语文综合素养为目标的教学方式，不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还能促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的创新思维能力和实践能力。然而，传统的语文教学往往以知识传授为主，缺乏实践性和主题性，难以激发学生的学习兴趣和动力，要想让这种教学方式取得实效，必须对其进行精心设计。本文围绕小学语文主题性综合实践活动的有效设计展开探讨，提出一些针对性的方法和策略，以期帮助小学语文教师更好地开展主题性综合实践活动，提高学生的语文综合能力。     

如何保证综合实践活动课各环节中小组合作学习的实效性

"劳动与技术教育"是综合实践活动三大领域之一,它是以项目为载体,使学生通过作品制作实践掌握技能、探究创新、形成良好的技术素养。它更多的是通过教师指导学生运用自主探究的学习方法,学习技能创造作品,培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。经过多年的教学实践,笔者总结出这一课型有四个重要环节:一是形象感知、剖析探究;二是指导操作、动手实践;三是自主合作、大胆创新;四是展示成果、分享快乐。结合省编小学综合实践活动(四下《)多变的线》为例说说小组合作学习在以上四个环节中都能取得实效,培养学生的劳动技能素养。     

以综合实践活动为依托 搞好科学探究活动

《国家基础课程改革指导纲要》规定在中小学设置综合实践活动课程,这是新课程改革的一项极具价值的举措。综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导性的学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。回顾几个学期来的综合实践活动,我们深刻体会到:综合实践活动是小学生开展科学探究活动的主要阵地,是培养小学生探究能力的有效载体。一、综合实践活动促进了科学探究活动内容的生成综合实践…     

让学生成为综合实践活动课中真正的主体——《花坛的鉴赏与设计》一课的感悟

综合实践活动课程是国家规定、学校执行、以学生综合素质发展为本的课程。是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容,以活动为主要开展形式,以研究性学习为基本学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。综合实践活动强调学生在“调查”、“考察”、“访问”、“设计”、“实验”和“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能     

体验生活 探究科学

<正>小学科学教学应该贴近学生的生活实际,注重让学生参与实验活动,亲身经历、体验科学实验;激发学生学习科学的兴趣,在不知不觉中培养学生的科学意识,调动学生学习科学的积极性;让学生的科学活动生活化,来源于生活并回归生活。一、利用生活体验,激发探究兴趣学生是学习的探究者,教师激发学生的探究动机,培养学生的探究兴趣,引导学生选择适当的探究方法。在亲身实践中感知,会让孩子们记忆深刻,同时也要注重培养他们能够在活动过程中通过自己的观察、发现、思考,得出结论,达到     

小学数学课堂中的探究性学习

探究性学习是指以学生自身的兴趣为前提,在教师引导下,从学习生活或社会生活中选择和确定一些探究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学探究的方     

生活让我们的科学教学如此美丽

科学课,是以探究活动为核心的科学教学过程,是让学生在探索中学习,在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣,使科学生活化、活动化、自主化、情感化。科学课的教学必需真正贴近自然、贴近生活,甚至渗透于生活中的每一个角落,因此本人粗浅认为小学科学课程应以生活为基础、探究为灵魂,引导学生能动地学习。1课堂中生活化的探究在很多人眼里,“科学”是深奥的,似乎只是科学家们的专利。但科学来自生活,科学同样也是通俗的。小学科学教育应该引导学生通过“玩”(即探究)的方式对基础的科学原理形成感悟。注重让学生亲身经历一个科学探究的过程,教师可以通过创设生活情景,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。科学课在空间上要由狭隘的课内回归生活。这包含两方面的内容:①课程内容要向生活贴近:②教学要走出课堂,向生活空间拓展。可根据实际组织丰富多彩的活动,来激活学生的思维,挖掘每一个学生的内在潜力,组织学生搞个小制作、写科学小童话、我是小小科学家等。我们学校在城乡结合部,农村生活和生产劳动所产生的废旧物品,简便材料就是许多小制作的原料,这些制作尽管土气,但能使学生惊叹不已,自己还那么棒竟然能制作出这般神奇的作品。如:在《溶解...     

让小学综合实践活动教学更有效

小学综合实践活动是一门充满生活情趣的课程,它让学生在做中学、玩中悟。要学好这门课程,就要在老师的指导和帮助下,动脑去想,动手去做,用心去体会感悟。通过小学综合实践课教师要精心备课、充分准备;创设活动情境,激发学习兴趣;把学校、家庭、社会有机地联系起来;创建合作化的综合实践活动小组;进行及时的评价和激励,让小学综合实践活动教学更有效。     

小学语文主题性综合实践活动的有效设计

<正>小学语文主题性综合实践活动是指在小学语文教学中,引导学生参与丰富的综合实践活动,从单一的课堂,走向多元、开放的社会生活和美好的大自然,由传统的接受式学习,转变为自主探究、合作交流、感悟体验等多元化学习。语文综合实践活动应体现语文学科的特性,重点突出以下几点：1．充分挖掘学生综合实践活动中的阅读、说话和写作的素材。     

谈在小学语文教学中开展实践活动的体会

语文教学是母语教学,所以实际的生活中语文的学习实践机会还是很多的,我们可以随时随地地展开语文教学,所以在语文实践活动必须要有整体的规划发展,保证教学实践的多样化,让学生在生活实践中逐步提高自己的语文综合水平。在小学语文教学过程中,通过让学生多练,可增加学生学习兴趣,掌握正确而有效的学习方法等方式,不仅增加课堂互通,还可以培养学生对语文的兴趣,进而提升小学语文教学的效率。     

谈语文综合性学习主题的选择策略

在语文综合性学习中,教师应激发学生的学习兴趣和问题意识,把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题,为综合性学习提供明确的指向.以课文为生发点进行拓展,可以采取教材内容质疑、课文内容拓展、主题归类探究等形式.以日常生活为基础,进行实践可采取生活趣闻专题探究、社会热点问题调查、主题综合实践活动等类型.     

注重实践性,增强延伸性--对当前综合实践活动课现状的分析与思考

综合实践活动课是基于学生的直接经验 ,密切联系学生自身生活和社会生活 ,体现对知识的综合应用的课程形态。每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长 ,都有自己的认识方式和学习方式。“综合实践活动”课程就是为满足每一个学生的个性发展的需要创造了空间。当今社会变化日速 ,产生了一系列的问题 ,如 :环境问题、道德问题、国际问题、信息科技问题等 ,这些问题都具有跨学科的性质。“综合实践活动”课程为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。它强调学生通过实践增强探究和创新意识 ,学习科学研究方法 ,发展综合应用知识的能力…     

苏教版化学2“活动与探究”栏目教学体会与思考

高中化学新课程改革明确提出,以提高学生的科学素养为宗旨,倡导以化学实验为主的多种探究活动和多样化的学习方式,让学生通过亲身经历体验科学探究的过程,积极主动地获取科学知识,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。活动与探究栏目是新教材的重要内容,更容易培养学生的科学探究能力。苏教版《化学2》教材中共有15处括动与探究,可以统计归纳为实验探究、设计实验、阅读与讨论探究、实验与生活和制作模型五种活动类型。如何根据不同的活动类型开展探究活动,更好地建设和开发这一资源,以获得最优的教学效果,这正是本文探讨的问题。一、精心设计探究活动方案,让学生体会探究的     

以综合实践活动为依托搞好科学探究活动

《国家基础课程改革指导纲要》规定在中小学设置综合实践活动课程，这是新课程改革的一项极具价值的举措。综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。回顾几个学期来的综合实践活动．我们深刻体会到：综合实践活动是小学生开展科学探究活动的主要阵地，是培养小学生探究能力的有效载体。