研读单元导语 整合主题教学

<正>如果小学语文教师可在教学之前先对统编教材的单元导语细致研读,对每单元的学习主题、语文要素进行明确,便可以全面进行语文单元教学任务设计,提升语文教学系统性和整体性,激发学生学习兴趣,使其快速达成语文单元教学目标。根据单元导语进行预习目标的整合。通过预习,学生可对教材内容进行大致了解,并明确教材内容重难点,这样在课堂学习时便会更有针对性,学习效率和质量自然也能得到提升。     

小学语文单元整合与对比阅读教学策略研究

随着教学理念的不断深入,在小学语文教学中,为了提高学生学习能力和综合素质,老师采取相应的对应政策,对小学语文进行单元整合对比阅读教学。本文主要就对小学语文学生的阅读单元整合和对比阅读教学的学习策略进行简单探析。     

小学语文中高段语文单元整合教学的策略研究

传统的小学语文教学是教师从每个单元的第一篇讲到这单元的最后一篇,而小学高段语文单元整合教学不同于传统教学模式,它是以一个单元为整体,注重单元内各篇课文的联系。在整体目标的指引下,单元内各个模块有不同的分工,分别达到不同的价值效果。它就使单元整合教学的效果远远大于传统的语文学习,且能加强学生的主动学习、合作学习的能力。从传统小学语文教学存在的问题出发,提出高段语文单元整合教学策略,介绍了策略的特点和实施方法。     

真实情境下的小学语文大单元教学策略探究

新《课标》视域下,教育研究及教学实践都侧重于对学生学科核心素养的培养。这也倒逼语文课堂教学形态的调整,教育研究、教学指导都应站在长远、终身、面向未来的立场进行设计。教师要在整合教学资源,打破传统教学秩序的基础上,打造真实的教学情境,带给学生语文学习的真实感与完整体验,促使语文学习真正发生、落地、开花。大单元教学指向核心素养培养,力求整合学习目标、学习任务、学习情境与学习内容,构建更为独立、教学过程更流畅、核心素养培养导向更突出的课程。本文主要根据大单元情境教学要求,探讨真实情境下小学语文大单元教学的具体实施策略,并结合具体案例,明确小学语文大单元教学真实情境的创设及实施思路。     

新课标背景下小学语文大单元整合教学策略

<正>在新课标背景下,小学语文教师应当以提高学生的全面素养作为开展教学工作的重心,结合学生学习需求,针对语文知识进行大单元整合设计,帮助学生构建语文知识体系,促进学生综合发展。在实际教学中,教师应当明确单元主题,制定课堂目标;明确单元重点,整合单元内容;创新教学模式,提升教学效果;创设探究情境,深入解析主题;增设拓展活动,设置阅读任务;增强内外联动,打造综合环境。一、新课标背景下小学语文大单元整合教学的价值     

小学语文“大单元教学”的策略分析

<正>“大单元教学”可以提高学生的学习兴趣，提升语文素养和思维能力，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。很多教育者认为“大单元教学”是一种更有效的小学语文教学策略。在传统的教学方法中，每个知识点都是单独讲解的，导致学生难以发现新旧知识之间的联系。大单元教学则将所有相关知识点整合在一起，使学生可以更好地理解知识之间的联系和逻辑关系，从而提高了他们的兴趣和学习动力。但是，目前小学语文在“大单元教学”方面做得还不是很好。所以，本文结合教材实例阐述“大单元教学”的含义和特点，分析小学语文实施“大单元教学”的意义，     

新课程下开展小学语文单元整体教学的策略

<正>新课程要求小学语文教师改善陈旧的教学理念和教学方式,加强小学语文教学的整体性和联系性,保证小学语文课堂教学的有效性,发挥学生的主体地位,促进学生自主学习。单元整体教学作为小学语文教学的重要组成部分,要求教师对单元内的各个知识点进行详细梳理,将单元知识进行系统整合,提高语文教学的整体性。基于此,本文从小学语文单元整体教学现状出发,分析教学中经常出现的问题,提出相应的教学策略,帮助教师高效利用单元整体教学,提高小学语文教学效率,使学生建立系统的语文思维,     

小学语文单元整体教学研究——以小学《语文》五年级上册第六单元为例

<正>单元整体教学与单课时教学相比更能凸显语文课程的系统性。在该模式下,教师要对现行教材中单元内的各个板块资源进行梳理、整合,开展比较系统的教学活动。与传统的单篇课文教学相比,这样的教学更能凸显语文课程的整体性,有利于达到优化教学效果的目的。在开展单元整体教学时,教师必须注重对单元内教学内容进行整合,有意识地帮助学生系统掌握单元知识结构,促进其对语文知识的合理内化。因此,笔者以小学《语文》五年级上册第六单元为例,在本文中对小学语文单元整体教学的对策进行了探讨。     

新课标背景下小学语文单元整体教学策略

<正>随着新课标引领基础教育大力改革,小学语文教学更强调学生的综合发展以及能力的多元化,发挥语文课程培根铸魂的教育价值,培养德智体美劳综合发展的时代新人。在小学语文教学中开展单元整体教学,有助于引领教师从整体视角出发调整教材内容和学习活动,在主题引领下设置开放性和实践性的单元活动。基于此,小学语文教师应精心研究新课标要求,在单元整体教学中有机整合素质育人目标、教材内容和学生学情,以高站位主题统领课时活动,以形式多样的单元任务驱动学生思考和探究,以系统化知识链带领学生深度学习,     

小学语文主题单元整体教学的实践方法

<正>在科技飞速发展的今天,时代也对教育提出了新的要求,教学的模式也渐渐不断创新。在小学语文传统的语文课堂教学中,文章的划分是以课程为单位,而创新语文教学模式后,把一个中心思想总结为一个单元,用“单元整合教学”来深化小学的语文课堂教学改革。教师可以根据每一单元的综合知识,比如,中心思想、课文表达的情感、每个单元讲述了什么道理等方面,把一单元的课程进行整合,更多地让学生摸清学习重点,培养学生自主学习能力,让学生养成合作学习习惯,在每一单元课程学习前学生能大概了解本单元的主题,致力于提高小学语文学习的效率。     

学习任务群视域下小学语文主题单元整合教学研究——以统编版四年级下册单元教学为例

在学习任务群视域下,传统的小学语文单篇教学形式的弊端暴露了出来,因此,改革和创新语文教学形式、整合教学内容已经成为当前小学语文教师的主要任务。文章以统编版小学语文教材四年级下册的单元教学为例,从解析教材内容、创设真实情境、统整学习资源、搭建学习支架和开启实践活动等不同的层面出发,创新小学语文教学模式,研究学习任务群视域下小学语文主题单元整合教学,希望能让学生在真实情景中开展学习活动,高效地完成语文学习任务。     

基于学习任务群，落实小学语文单元整合教学

<正>因统编版小学语文教材各单元具有人文主题与语文要素双重编排特点，所以采用单元整合教学法能够提高教学质量与效率，但从实际效果来看，收效甚微。为扭转当前单元整合教学现状，贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》教学理念，在单元整体教学中引入“学习任务群”进行尝试。本文分析“学习任务群”与“单元整合教学”两个核心概念，并对前期分析、设计阶段、实施阶段、反思阶段的教学策略展开分析，意在为一线语文教师构建基于学习任务群的单元整合教学思路提供参考。     

小学高年级语文“单元整合·群文阅读”的应用

在整体的语文教学中小学语文阅读教学一直占有很大的比重,为了可以更有效地提高学生学习质量,降低教师的教学难度,教师能否合理地使用单元整合群文阅读的教学模式就显得尤为重要了。就小学语文高段"单元整合·群文阅读"的实际应用策略展开分析。对"五步教学"的操作模式以及借助信息技术开展阅读教学等方面进行分析,希望对大家能有所帮助。     

小学语文大单元教学与情境教学融合策略探究

在新课改的深入推进下,小学语文教材持续革新,单元间的内在联系更加明晰,为适应这一变革,教师必须灵活调整教学策略,深入探究并分析各单元课文的潜在联系,整合式教学策略不仅可以点燃学生对语言学习的热情,更能显著提升教学效果。情境教学法的融入为语文教学带来新的生机,教师可将情境教学与大单元教学巧妙结合,创造引人入胜的学习环境,让学生在愉悦、轻松的氛围中自然习得语文知识。本文致力于探讨情境教学大背景下如何精妙实施小学语文单元整合教学策略,以期推动语文教学的全面升级。     

“双减”实施下小学语文单元整体教学研究

<正>单元整体教学是以教材内容编排单元为基础，根据不同文章的特点进行整合，总结出该单元学习重点和难点，通过对一篇文章的学习，让学生完成对单元内容的学习，部编版教材相较于统编版更重视单元整体的编排。单元整体教学注重对教材单元中的某一篇，具有代表意义的文章进行详细解读，减少囫囵吞枣式的普遍文章分析，用最少的时间，达到最优质的教学效果。一、小学语文单元整体教学研究（一）单元整体教学特征在新课标的影响下，大部分语文教材都采用单元整体的模式进行编排，     

核心素养视域下的语文大单元教学

<正>在小学语文教学中,落实培养学生的语文核心素养是每一位教师的责任和义务,要求语文教师在教学中积极探寻教学方法,在教学实践中促进学生核心素养的养成。本文首先从教学资源、学习过程、语言积累三个方面分析了大单元教学的优势特征,其次从研发设计与应用实践两个方面阐述了大单元教学的实施策略。一、小学语文大单元教学的优势特征（一）有利于教学资源的整合大单元教学方法的运用可以帮助教师实现教学资源的有效整合。在以往的语文课堂中,     

聚焦语文要素实施单元整合教学

小学语文单元教学组织时,教师有意识融入语文要素内容,对单元教学进行整合设计,推出适合的单元学习方案,组织多样单元学习活动,向学生传授一些学习方法,以提升其学习品质和效率。学生对单元整合教学机制不是很熟悉,教师从不同角度展开调研和设计,设置整体性教学框架,自然形成关联性教学板块,以顺利调动学生的研学思维,认真落实语文要素目标和任务,为学生规划阅读思考的路径,促进语文要素的落实。     

学习任务群视域下小学语文大单元设计策略和实践

学习任务群视域下,教师在小学语文大单元教学设计中,既要更好地将具有内在联系的课文内容串联起来,聚焦单元人文主题,将语文素养培育融入具体的单元学习任务之中,帮助学生更好地理解课文,促进学生语文素养形成与发展,也要从推进学生学习方式变革入手,借助学习任务群、单元内容以及人文主题等,整合多方资源,展开语文实践专项活动,使学习任务群在小学语文大单元教学中取得良好的效果,进一步推进小学语文教学模式、教学手段创新。     

单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用要点

阅读是语文教学的重要组成部分,具有培养学生语文思维,提升学生语文学习能力的重要作用。单元整合阅读的运用,可以提升学生整体阅读学习意识,使学生学会阅读。文章以单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用为研究对象,对单元整合阅读教学的价值进行阐述,对如何实现单元阅读,提出几点建议,希望为相关人士提供一定的参考。     

微项目式学习是推进统编语文单元整合教学的有效途径

在小学语文单元整合教学中,借助"微项目式学习",把教材原生单元视作一个系统进行教学,打通课文之间、读写之间、课内外阅读之间的壁垒,已成为推进统编语文单元整合教学的有效途径之一.