大概念视域下的初中历史主题式教学策略

大概念视域下的初中历史主题式教学可以将原本零散的知识点根据其内在联系整合在一起,帮助学生构建完整的知识框架,助力于历史核心素养的形成与发展。文章分析了大概念视域下的初中历史主题式教学策略,先对主题式教学进行介绍,从三个角度阐述此种教学模式的价值。而后通过整合教材、小组合作、设计问题等五个方面深入探讨主题式教学的具体方法,以此推动高效历史课堂的构建。     

指向主题式学习的初中历史大单元教学策略

主题式学习有助于提升学生的历史学习水平与核心素养.在指向主题式学习的初中历史大单元教学中,教师要明确单元主题,提升单元教学实效性;整合课程资源,突出单元教学系统性;合理设置议题,组织学生进行探究式学习,从而充分发挥主题式学习与大单元教学的优势,实现教学效益的最大化,提升学生的历史学习能力和历史学科素养.     

唯物史观视域下的初中历史教学策略探讨

唯物史观是马克思主义中的重要内容,它是揭示历史发展规律的一种科学理论,也是初中历史教育教学的指导观.历史教师在理论讲授的基础上,将教学由知识层面跨入思维、心智层面,引导学生掌握唯物史观的基本原理和基本方法,有利于树立学生科学的历史观,塑造他们形成健全的人格.基于此,文章介绍了唯物史观在我国历史教育中的发展历程,分析了当...     

新课改下初中历史问题式教学策略

所谓问题式教学,就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索始终贯穿于整个教学过程。在初中历史课堂教学中,如果教师能运用问题式教学,将有利于激发学生学习的兴趣,有利于实现师生＂积极互动、共同发展＂的新课改理念。下面就结合本人的教学实践,谈谈新课改下初中历史问题式教学策略。     

“大概念”与“大主题”下的初中历史教学

本文对“大概念”与“大主题”的基本内涵进行了阐述,进而对“大概念”与“大主题”下初中历史教学的优化建设方法进行细致的分析,希望能够借此为初中历史教师在课堂上的教学活动起到一定的帮助作用。     

大单元视域下历史课堂主题化教学策略探究

大单元教学模式是培养学生核心素养的重要教学手段,相较于传统的教学方法,以大单元教学作为背景,设置主题化的教学策略,更能达到初中历史学科的教学要求。教师可以通过教材当中相关知识点的特征,设定明确的教育目标,以相关主题作为切入点,围绕核心内容来构建知识框架,有效培养学生的历史核心素养和历史思维能力。在教师的引导之下,学生也能够就每个单元的主题进行深挖,从而有效提高个人的综合能力。     

核心素养视域下高中生物"大概念"教学策略

高中生物核心素养体现在学生利用生物知识解决实际问题上,主要表现在学生的基础知识、知识应用能力以及自我情感发展等方面.文章简述了"大概念"的基本内涵与"大概念"教学的基本现状,探讨了核心素养和"大概念"之间的关联,最后提出了立足核心素养开展高中生物"大概念"教学的策略,以期在有效教学策略的推动下帮助学生建构起系统的生物知...     

“大概念”视域下高中地理单元教学策略探讨

在当前课程改革的新形势下,内容聚焦大概念属于新课程改革的理念,得到了各个学科的高度重视。以大概念进行单元教学,不仅会对知识内容的结构化加以体现,对学生核心素养加以培养,也可以对早期课时化教学的知识碎片化加以改变。基于此,文章以人教版高中地理教材作为切入点,分析了大概念与单元教学的含义,并且阐明了两者的关系;之后,对高中地理单元教学的原则进行了探析;最后,围绕大概念对高中地理单元教学策略展开了深层次的剖析,以利于通过实际的教学方法,使得学生在单元知识学习中深化大概念,促使学生高中地理核心素养的发展。     

STS主题式课程设计与核心概念教学策略

从分析新教材的特点出发,就如何理解核心概念教学策略提出了看法。     

新课标背景下初中历史大单元教学策略

<正>随着我国新课程改革的不断深入,对课堂教学提出了更高的要求,不仅要求学生掌握基础的课程知识,还要求教师关注学生学习思维和学习能力的培养,这也是推进学生全面发展的重要指向。基于此,以往单课时的课堂教学逐渐被淘汰,取而代之的是更科学、更有效的大单元教学,该模式让学生的课程学习变得更加整体化,使学生逐步掌握学习规律,进而切实提升学习效益。笔者结合自身的教学经验阐述了大单元教学在初中历史课堂的开展现状,从开展意义和开展策略两个方面进行详细分析,以提升学生的综合素养。     

大概念视域下的微项目逆向式设计

以杭州亚运点火创意设计项目化学习为例,在“聚焦大概念,明确学习目标”“真实问题驱动,确立评价标准”和“搭建任务支架,规划学习活动”三个阶段进行大概念视域下的微项目逆向式设计,能积极促进学生对知识的深层理解和迁移运用。     

初中历史创新式教学策略浅谈

:历史教学历来给人以严肃刻板的印象为主,本文所提倡的初中历史创新式教学,提倡以学生为本,倡导学生在多元开放的崭新环境中主动探究问题,从而培养起热爱历史学习的学术兴趣,以及能否利用规律学好历史的专业能力.本文主要从多个方面对初中历史创新式教学进行深入分析.     

教育数字化视域下“大美武当”主题单元教学策略

<正>武当社团课程通常采用主题单元教学,并借助教育数字化资源和平台创新教学形式。其中,“大美武当”主题单元是依据艺术课程标准美术学科课程内容第二学段学习任务“表达自己的想法”而设计的,安排在四年级进行教学。“大美武当”主题单元的教学以“探寻武当文化”为情境,以“探寻·传承·弘扬武当文化”单元学习任务为驱动,以基本问题和关键问题为牵引,以系列单元学习活动为载体,以活动评价为保障,具有结构化、情境化、个性化的特点,可以体现课程的人文性、综合性、开放性。     

初中历史项目式教学策略的探索

<正>在素质教育的思想下,初中历史教学的方式发生了巨大变化。在诸多新型教育手段中,项目式教学法受到了许多一线教育工作者的认可。通过项目式教学,可以有效培养学生的自主探究意识,让学生在教师所设立的目标下主动探索问题答案,探寻历史事件真相,极大程度上优化了学生历史核心素养的培养工作,推动了历史教学改革的进程,也强化了初中历史教学质量。     

主题式学习模式指引下的初中历史大单元教学实施策略

主题式学习模式在初中历史课程教学中的运用与核心素养培养目标具有高度匹配性。主题式学习模式下,教师可立足于主题内容,从多角度对学生进行教育引导,将传统的课程教学过程以单元为单位进行内容和资源的整合,树立一个明确的主题,并围绕主题创新教学方法,为取得大单元教学效果奠定基础。通过分析可知,在初中历史大单元教学实践中,教师需要明确单元教学主题、整合课程资源、创新应用教学方法、注重主题式教学模式的效果评价,为后续历史教学指明方向。只有全方位调动素材资源,以明确的主题作为指引开展好历史课程教学,才能够取得初中阶段历史教学的良好效果。     

初中化学大概念背景下的教学策略

<正>初中化学大概念涉及较多内容,教师需要对大概念教学指标、过程进行深入研究,采取行之有效的授课方法,完善前期的教学设计,优化整体教学设计,革新教学方法,补充教学评价内容,带领学生进行高效学习,从而提升学生的综合能力。在初中化学大概念教学过程中,教师还应当结合迁移性教学方法,在教学时引入多元化的课程案例,结合多元化的知识理论,帮助学生逐渐建立大概念体系化认知。本文对初中化学大概念背景下的教学策略展开探讨。     

大概念视域下跨单元主题式教学策略探索——以高中物理“势能”和“势”的教学为例

提出大概念教学的4个层级.以“势能”的大概念为例,讨论了大概念教学一般路径.从数理结合角度,分析了“势”大概念的建立路径,分析了势能、势、场强度之间的逻辑关系.通过对逃逸问题的拓展讨论,应用势能帮助学生理解第二宇宙速度,初步了解微观领域下物体的运动规律,开阔学生的视野.通过对引力场中光频率的变化问题讨论,帮助学生初步认识引力红移现象,感悟相对论的魅力.“势能”和“势”的大概念教学有助于能量观念、相互作用观念、科学思维等素养的培养.     

指向深度学习的初中历史主题教学策略研究

初中历史教师综合教学内容,提炼指向深度学习的主题,据此开展高质量的教学活动,能启发学生,获得良好的育人效果。因此,研究指向深度学习的初中历史主题教学策略,对教师的专业发展以及学生的学习成长有积极影响。文章分析了在深度学习视域下的历史主题教学意义,结合主题教学案例,深入研究指向深度学习的初中历史主题教学策略,旨在为教师的主题教学实践提供思路,促进历史教学效果的提升。