语言特色与语言输入输出关联教学

语言输入与语言特色的关联教学应引起外语教学界的重视。本文从词汇和篇章两个层面的教学入手,强调语言输入过程中应加强对语体、语用等这些基本属性的认知教学,并在语言输出过程中以此为评判语言教学成功与否的重要标准。     

语义的文化意义

语言是文化的符号,也是文化构成的基础。两者相互关联,相互影响。语言中的基本单位——词语是语义最基本的载体,它具有丰富的文化意义。不同文化的特性在语言层面上的投射造成了语言中语义的非对应。对语言的研究应该关注语言的文化背景,注意语言的社会性和人文性,结合文化来揭示语言的本质。     

语音、语义模糊产生的根源及表现

模糊性是自然语言的基本属性,模糊现象在语言系统不同层面中大量存在.不同语言层面上的模糊如语音模糊和语义模糊虽然都具有模糊的特点,但其产生的根源不同,且表现形式也不一样.     

英语词汇学习的像似性探索

近年来。随着对语言和认知的深入研究,语言学家发现语言符号并非只具有任意性,像似性也是语言符号的基本特征。本文试从英语词汇的音义像似与形义像似两个层面．讨论目前认知语言学研究的热点：像似性对英语词汇学习的指导作用,同时指出英语词汇有其像似性的理据及属性。     

认知角度下的象似性和诗歌篇章连贯研究

象似性是语言的自然属性,普遍存在于文学语言之中,在诗歌语言中尤为突出。在篇章层面上,象似性具有重要的表意功能,对语篇有衔接连贯作用。文章从顺序象似性、视觉象似性、对称象似性和心理象似性分析象似性和诗歌语篇连贯的关系。     

教学语言的语体属性和分层次要求

本文对教学语言的语体属性的几种观点作了比较分析,确定“口头形式的文学语言”为教学语言的语体属性。因此,在把握教学语言的基本特征和优化教学语言方面,都必须从两者融化汇流上下功夫。同时,从教学实践出发,又以便于教师操作应用为基点,对教学语言提出了分层次的要求。     

外语教学的叙事表达:一种教学论视角

叙事是人类表达与生成的基本方式。叙事走进教育增添教育的生命活力。叙事性外语教学使返回语言的切身性成为可能。叙事性外语教学,是在外语教学过程中,根据语言知识的意义性与关系性属性,充分运用叙事、推理的方式,通过叙述者与听叙者之间倾听、对话、激发与分享,以促进语言认知水平的提升,不断增强意义潜势,达成与世界的沟通与释解。叙事性外语教学对于实践的价值,既体现在方法论指导层面,又具体化为一些教学实践策略。叙事性外语教学的具体实践策略包括:坚持个体叙事的主要途径,构建主体间性的和谐教学场,充分运用想像型、口头型与书面型叙事方式和整体—内容分析、整体—形式分析、部分—内容分析、部分—形式分析的叙事内容分析模式。     

英汉语言符号的象似性问题再探究

近二三十年以来,关于语言符号的象似性问题仍然是学术界讨论的热点。本文拟从语言符号所表现的属性象似性入手,以英汉两种语言为例,由语言的缘源、演变和发展去探究英汉两语言微观层面的相似处与联系点,以揭示其所表现出的象似性。并且由此比较该认识与以往语言学界对此观点上的异同处,以产生新的启示,提供有益思考。     

浅析英汉颜色词在翻译中的共性与个性

人类对颜色的认知是最基本的认知范畴之一,因此世界上尚不存在没有颜色词汇的语言。在英汉两门语言中,颜色的词汇更是极其丰富。颜色具有其特殊的物理属性,从这点上来看,颜色词在英汉语言中的使用是拥有共性的;但由于颜色又具有其特殊的社会属性,因此在语言的使用中颜色词又具有其个性。本文将着重就颜色的社会属性进行分析,从个性层面上,深入探讨中西文化差异对英汉颜色词翻译的影响,力求对促进中西文化交流和翻译实践起到一定的现实指导意义。     

探析学习领域课程的工学结合属性

工学结合是高职教育区别于学科型大学的基本属性.学习领域课程是实现微观层面上工学结合的最好载体.本文从学习领域课程的学习目标、内容构建和教学实施探析工学结合属性,深刻理解学习领域课程建设的内涵和学习领域课程开发路径.     

释意理论下的口译能力与语言能力关系刍议

语言能力和口译能力争鸣由来已久,清楚认识两者关系有着重要的意义。本文以释意理论为基础,从语言和非语言两个层面分析视译过程的实证研究结果,最终得出口译能力与语言能力的关系。     

让情感熏陶徜徉在语言训练中——课堂教学中"语言训练"与"情感熏陶"二者的操作策略

本文基于构建主义学习理论对课堂教学的认识,从实践层面分析了促进小学语文教学的基本机制和组织策略,提出"语言与精神的和谐同构"是语文教学得以持续发展的根本动因,并探讨了促进"语言训练"与"情感熏陶"的若干策略.     

建构主义情境交互观视角下的翻译工作坊教学模式研究

基于建构主义学习理论和知识的社会属性，构建翻译工作坊教学模式，促使教师、学生、翻译任务、教学情境四个要素发生语言层面以及非语言层面上的交互作用，最大限度地发挥学生的主观能动效应，充分体现学生的课堂主体地位，培养学生自主学习意识和协作精神。     

浅论模糊语言在高中英语教学中的语用功能

模糊性是语言的基本属性,模糊现象在语言系统的不同层面中大量存在,该文主要探讨模糊语言在高中英语教学中的语用功能以及模糊容忍在听、说、读、写基本技能中的应用。     

互相独立，互为表里——简析索绪尔语言符号观的任意性与理据性

索绪尔的《普通语言学教程》发表问世百年间,围绕着“语言符号的任意性”这一话题,语言学家们有着不同的理解．尤其是对语言符号的任意性与理据性一直存在争论。本文试图证明,对于现代的任意语言符号而言,任意性与理据性是共存的,它们互相独立、互为表里。其中任意性是语言符号的根本属性。而理据性则是人类活动在不同层面上的反映。     

词语的基本特性及其任意性和象似性的可论证关系

近年来语言界十分关注“语言与现实、形式与意义之间是否存在理据性．即语言的能指与所指之间是象似的还是任意的”这一话题，并存在争议。笔者认为，我们应该看到语言现象的多样性，承认语言符号既有任意性，又有象似性，两者共存于语言符号的统一体中。本文通过语言符号的任意性、社会性、依存性和开放性基本特质的分析，对词语的基本特性及其任意性和象似性关系的特征作了初步的探讨。     

论词汇社会属性和文化属性的差异

迄今为止,关于词汇社会属性和文化属性的研究一般依附于语言研究,作为独立课题进行研究的较少.词汇是最重要的语言单位,具有丰富的社会和文化含义,是语言社会属性和文化属性的重要载体,有必要对其社会属性和文化属性进行独立研究.以往的研究一般是单独谈词汇的社会属性或词汇的文化属性,或两者混为一谈,因此更有必要对这两个概念进行厘定,分清两者的差异,还原它们的真实面目,避免以讹传讹.     

试论和话题有关的几个概念

“话题”（Topic）是和“述题”（Comment）相对的话语层面的概念,语义上的“有关性”（Aboutness）是话题和述题之间的基本关系属性。从词性上看,体词性或谓词性的句法成分都可以充当话题;从数量上看,话题可以不止一个。话题是“准话题”（Further-topic）的现实表现。“话题”和“焦点”（Focus）是从不同的语用层面进行的分类,两者可以在信息新旧度上建立起一个由旧到新的连续统。     

禁忌语引起的跨文化交际失误分析

禁忌语有普遍性,也有文化特定性.在跨文化交际中,由于交际者常用自己的语言和文化规则解释和判断别人的语言行为,如不多加注意,就可能产生误解、尴尬和不快,导致交际失误.本文在简述禁忌语的范畴的基础上,分析了禁忌语引起跨文化交际失误的层面,并探讨其对外语教学和跨文化交际的启示.     

政治新闻中的模糊限制语及其语用功能

模糊性是自然语言的基本属性。对于人类来说,客观世界的模粉性和主观世界的模糊性决定了思维和语言的模糊性。语言的模糊性主要指个体差异带来的模糊性和理解上的模糊性,以及语言的功能带来的模糊性。本文将从CNN、Yahoo等主要新闻来源选取语料,对政治新闻中的模糊限制语进行分析,结合相关理论探讨其语用功能。