新高考选科常见误区

<正>虽然新高考政策已经实施快10年了,但是很多学生对于选科还是感到迷茫,有很多误解。本文总结了6个常见的误区,希望即将选科的同学们看完之后都能选出令自己心满意足的选科组合。1.一味追求专业覆盖率很多学生在选科时还没有明确的专业目标,对以后想学什么专业完全没有想法,甚至不了解那些专业具体是学什么的。这时候家长和老师可能会推荐这一部分学生选择专业覆盖率高的选科组合,比如“物化政”和“物化生”的选科组合,其他专业覆盖率低的选科组合可以不考虑。     

新高考选科背景下的活动单设计漫谈

<正>新高考背景下,选科体制势必影响学生对科目的选择,也给学校的管理和一线教师的教学带来了挑战。当历史和物理被作为分班的首选之后,无论是文科班还是理科班,选修班和必修班的课程施教问题就摆在所有的授课教师面前。必修班课时少之又少,如何跟上进度?选修班课时多,如何讲透彻?如何协调两种班型之间的授课问题,笔者试以活动单设计为例提几点建议,不足之处还请指正。     

新高考选科制对工科专业课程设置的影响研究

科学技术是国家综合实力的核心所在,美国《无尽前沿法案》中的十个关键技术领域几乎均为工科领域,大学更是发展工科专业的前沿阵地。2014年,我国开始实施高考改革,其中最突出的变化就是科目选考制,学生的学科知识结构同以往相比发生很大变化,文理搭配以及物理科目遇冷成为新情况,针对这一变化,从工科专业的课程设置角度提出改进策略,包括关注学生发展的课程设置理念、重视基础课程的课程设置结构、课程设置的灵活性与协调性。     

提升地理学科育人价值的有效路径

地理学科核心素养的落实,有利于立德树人目标的实现.结合地理课程标准和初中生地理认知水平,笔者提出落实核心素养培养的一般路径:创设多样地理情境,促进区域认知;运用思维进阶教学,锻炼综合思维;融入STEAM教育理念,提升地理实践力;挖掘地理乡土资源,培养人地协调观.     

新高考选科密码，在这三个“指引”里

<正>在刚刚过去的2021年,本轮高考综合改革已走过了第七个年头,也迎来了第四批试点省份——广西、贵州、江西、安徽、吉林、黑龙江、甘肃。可以说,此时的高考综合改革已经进入稳妥推进阶段。2021年进入新高考的高中生是非常幸运的,因为和文理分科的老高考模式相比,新高考给他们提供了更多的选择机会;和此前进入新高考的"前辈"相比,他们有了更多可供借鉴的经验,能少走许多弯路。     

探寻历史通感教学的有效路径

课程标准是课程改革思路、改革理念的一种表现形式,它是国家课程管理模式和政治意志在学科教育方面的反映,具有法定的性质。《义务教育历史课程标准（2011年版）》的颁布,对我国初中学段历史教育教学必将起到引领性、指导性作用。学习、体会、把握并运用新课标,是历史教师们在今后相当长的时间里常修的功课。新课标更加强调历史课程的核心价值在于提高学生的人文素养和历史素养,而历史通感教学则是体现新课标本质变化的积极践行．所以。必须充分重视通感教学的现实意义,积极探索通感教学的策略。江苏武进教研室牵头的“中学历史三史法课堂教学模式”的研究．对历史通感教学进行了有益的探索。     

新课程理念下理论性历史概念教学有效路径探究

新课程背景下的历史课堂教学不断面临新的挑战,教学不能只重史实讲述,而轻理论性历史概念。理论性历史概念教学过程实际上是训练归纳思维能力和演绎思维能力的过程,是理性认识的过程,是举一反三、把书读薄、读活的过程。笔者注重发现理论性概念,理解理论性概念,运用理论性概念,在历史教学中收到了良好的效果。     

新课改下的有效历史教学

当前,新一轮的课程改革给我们带来前所未有的挑战.教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分.在新课改理念的指导下,学校、教师、学生都发生了很大的变化.为了凸现新课程课念,实现三维目标,广大教学工作者都在不懈地去探索有效的课堂教学,不断推进课堂教学改革.历史教学工作者也不例外.     

新高考选科“遇冷”的制度主义分析——以物理学科为例

选考科目改革作为新一轮高考改革的重要举措,在一定程度上促进了科学选才,推动了高校招生与培养一体化,但在实施的过程中也出现了部分学科选考“遇冷”的现象。以物理选科遇冷为例,从理性选择制度主义视角来看,在不同行动者与行动情境间的互动过程中,行动者基于其行动偏好,在政策控制权、信息掌握和处理能力有限的前提下,经过成本和收益的分析,实现个人利益最大化,是导致物理“遇冷”这一集体困境的重要原因。从制度的科学性、公平性、适应性和问责监督机制四个方面评价选考科目设置,要以群体需求为参照,完善选考制度的顶层设计;以政策落实为目标,保障选考制度的实施条件;以正确理念为引导,营造选考实施的有利环境。     

有效教学视域下高职教师素质结构及提升路径

有效教学包括两个方面的内容,即有效地组织教学和有效地促进学生的发展。阐释高职有效教学的内涵及特征基础,分析有效教学对高职教师素质结构的要求,认为优化教师的素质结构可通过培育追求有效教学的教学文化、构建以校本培训为主体的培训体系、开展有效教学评价、关注教师心理健康等路径实现。     

整合式教学,提升语文教学效能的有效路径

正美国著名教育学家伯恩斯坦的课程理论认为,"课程应加强对话,课程与课程论之间应当处于一种开放的关系之中"。依据整合的语文教学思路,教师在语文教学中要打通学科壁垒,将诸多学科有机整合,变"单篇教学"为"组块教学",从课程、文体以及项目活动等不同的视角,对语文教学目标、内容、练习等作出整合。整合式教学,是提升语文教学效能的有效路径。     

新课程背景下的历史有效教学

随着新课程改革的全面展开,新的教学理念如雨后春笋般不断涌现,历史课堂教学随之发生了很大改变。作为中学一线教师,在面对众多教学理念时大都采用拿来主义,在教学中不断实践,但效果并不尽如人意。如何找寻到适合学生实际的教学方法,实现高效历史课堂,一直是摆在我们面前的迫切问题。     

智慧催生——历史有效教学的精神路径

历史是一种过去赋予今天以意义的智慧,是流淌于今天和昨天的智慧河流。浩渺壮阔的历史长卷为我们揭示了历史学的重大功能,即通过对历史事件的追诉探寻,深刻思维,汲取教训,启迪智慧,服务人生。获取智慧体现了历史给予今天的全部价值理性。     

新课改下语文课堂有效教学的路径

语文教学只有让学生通过与教材,与作者、作品的多维对话,才能使他们不断地储备知识,培养能力,提升人格.语文老师应多为学生搭建主动建构的平台,让学生在语文学习中体验生活,在生活中体验语文.     

分班教学的好处

当前,在我们区的中学各班里,学生程度不齐,悬殊很大。据了解:能适应现行教材要求的是少数,约占百分之十五至二十;要经过大量补课工作后,勉强能适应现行教材要求的是大多数,约占百分之六十至七十;跟不上班,甚至需要从小学基础知识补     

中学历史教学与博物馆的有效结合路径

<正>死记硬背的学习方法很难激学习历史的兴趣,也无法获得良好的教学效果。中学历史教学中要引导学生活学活用,就要打破传统的教学模式,采用学生乐于接受的方式,激发学生对历史的兴趣。如将历史教学和博物馆有效结合,作为中学生实践教学的一种途径,提高历史教学水平,培养学生的爱国主义精神。一、通过博物馆对学生进行爱家乡教育中学阶段是学生树立正确世界观的重要阶段。乡土教育是初中历史教学重要的内容,有利于加强     

以设计有效问题提升历史教学的有效性

教学就是提出问题与解决问题的过程,课堂提问作为历史课堂教学过程中的重要手段之一,在历史教学过程中起着不可或缺的作用。因此关于课堂提问的研究一直受到专家和一线教师的高度重视。然而在实际教学过程中,课堂提问仍然存在诸多问题,极大地影响历史教学的有效性,这就要求历史教师对课堂提问进行有效设计。笔者结合自身教学实际,从有效问题设计的针对性原则、启发性原则、灵活性原则、循序渐进原则、四适原则等角度来论述。     

初中英语课堂有效教学的现状及其提升路径

课堂教学是学校教学的核心组成部分,而有效性教学是课堂教学所追求的最基本目标,其与学生的具体进步与发展紧密相连。在初中英语课堂中,有效的课堂教学不仅能够促进教师的教,也能促进学生的学。因此,教师如何在短短的一节课内提高课堂教学的有效性,学生如何在课堂上获得知识和掌握技能,就变得尤为重要。该文从当前初中英语有效教学中存在的问题出发,提出相应的解决方案,以期改变当前教学现状,进而提升课堂教学的有效性。     

新高考选科政策实施中的协商秩序及其形成——浙江省A市的质性研究

分析A市新高考选科政策实施经过可以发现,该政策经历了从各方困惑无措到建立稳定秩序的制度化过程,目前学生具有自主决定权,学校进行宣传引导和制度控制,家长根据学校建议参与选科。这种稳定的秩序是通过复杂的协商过程建立的,包括市教育局、校长、教师、学生和家长在内的行动者在选科组织场域中不断博弈,根据自身的资源和话语权表达诉求、争夺利益,通过斗争和妥协达成一致。由于政策实施环境复杂、政策要求不断变化,协商秩序是有层次、多轮次的。各行动者对实施的影响程度不同,但都具有能动性,发挥了自身的作用。相关发现一方面验证和补充了教育政策实施理论的观点,另一方面也对推广选科,深化新高考改革具有现实意义。     

新课改下如何有效进行历史教学

二OO六年秋季起,高中新课程改革实践在我省试行。在教学活动中如何有效贯彻新课标精神成为广大一线教师研究的课题。开展新课标下高中历史教学实践研究有利于全