加强探究实践 体现学生的主体性

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式——学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。在教学中应为学生提供探索实践的机会，体现学生的主体性。教学中应提供许多贴近学生实际的可操作、试验的数学学习素材，为学生提供大量动手实践、探索交流的机会，让学生在占有第一手资料的基础上，通过自主探索与合作交流等方式，形成新的知识，进而建立符合个体认知特点的知识结构。     

数学实践活动与学生能力的培养

数学实践活动,是教师结合学生的有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。这种学习活动给学生提供了自主学习和全面发展的机会,能激发学生的学习兴趣,增强创新意识,培养实践能力。     

让动手操作和过程探究成为小学科学课教学的主旋律

正《小学科学课程标准》中指出:科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。因此,小学科学教师在科学教学过程中设计动手操作的情境和过程成为最主要的任务,把课本中现成的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象。同时,要尽其所能给学生提供探索新知的实践机会,设置"动"景,使静态的知识让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动,     

如何在生物教学中有效实施创新教育

生物教学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验设疑,可以激发学生浓厚的学习兴趣和探索精神。丰富多彩的实践活动给学生提供动手动脑学习和研究的机会,培养学生学以致用和理论联系实际的能力。     

小学数学实践活动教学探索

注重数学实践活动是目前国际数学教育改革发展的趋势。它是以解决某一实际数学问题为目标,打破了原来教学中重书本知识,轻直接体验;重结论,轻过程;多封闭式学习,少开放式学习;多机械式记忆,少实际应用的教学模式。数学实践活动为我们培养学生的实践能力、创新意识、应用意识和数学素养提供了有效途径,值得我们探索实践活动教学的真谛。一、在实践活动中促使学生自主参与教育观念现代化的主要标志之一是强调给学生自主参与的机会,给学生一个研究、探索、展示智慧的空间,让学生运用所学知识进行实践体验,解决一些简单的实际问题。数学实践活动…     

多给学生留爿探索性天地

学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主,新课程改革就是提倡培养学生探索性学习。所以我们在教学中要利用好问题的形成过程,激发学生探索的欲望;让学生不仅喜欢,而且会在学习过程中不断提高分析问题、解决问题的能力;应提供给学生充分的探究时间和探索空间,引导学生探究性学习;不断创造机会,引导学生在合作交流中学会探究;真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。     

探析差异教学策略在政治课堂教学中的运用

在课堂教学中,差异教学策略强调要照顾不同学生的个体差异,其核心是给学生提供机会、创造机会,通过“活动—体验—表现”的学习过程,让每个学生都能在生动具体的情境中参与学习,从而在参与与亲自实践的过程中学习和理解学习内容,掌握学科的方法,建立自己对知识特有的理解和意义,构建符合自身学习和实践特征的知识框架。本文从课堂教学实践角度探索差异教学在课堂教学中的运用。     

浅论数学研究性学习

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分．是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。     

新课程下的探究性学习

利用好问题的形成,激发学生探索的欲望;提供给学生充分的探究时间和探索空间,引导学生探究性学习;不断创造机会,引导学生在合作交流中学会探究。     

如何实现英语实践课和英语教学的整合——一堂英语实践课的反思

实践课体现了新课程新课标的精髓,重能力培养,重实践。在英语教学活动中把英语课的实践环节与英语教学有机结合起来,能给学生提供探索、研究、创新的机会,为运用英语、提高交际能力提供广泛的时间和空间。通过实践活动可以培养学生自主学习能力,增强小组合作意识,并让学生在活动中学会自己建构知识,陶冶情操,发展特长,体验成功,变被动学习为主动学习。     

浅谈数学研究性学习中开放题的编制

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。     

让学生在数学活动中创新

荷兰数学教育家弗赖登尔认为,数学是人的一种活动,如同要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学,也就是在创造数学中学习数学,因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识,才能真正被掌握和灵活运用。好的数学教学应该提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,在实践活动中不断探索创新。     

加强小学数学教学操作学习的实践与思考

操作学习是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展性学力。实践证明,操作学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点;有利于学生参与知识形成的全过程,有助于学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,发展学生的主动性、自信心,培养他们勇于探索的精神。本文试从知识形成性操作、知识应用性操作两个方面谈谈加强小学数学教学操作学习的实践与思考。     

高中数学研究性学习与数学开放题

数学研究性学习是学生学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。     

加强实验探究提高学生素质

探究教学是指在教师引导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的实践活动。在教学中我们要注意激发和培养学生的探究兴趣,给学生提供较多的机会,强调学生对知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养。其目的在于培养学生的创新精神     

高中数学研究性学习与数学开放题

正数学研究性学习是学生学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.数学研究性学习更加关注学习过程.     

在实践活动中获取物理知识,提高应用能力

物理实践活动是培养学生进行探索与合作交流的重要途径.在物理教学的过程中,教师从学生的生活经验和已有的知识出发,提供给学生充分进行实践的机会,充分调动学生的手、口、脑等多重器官参与物理教学活动,亲身感知体验以获得丰富的物理知识和可持续学习的发展性.     

有效操作,精彩课堂的一汪活水

《数学课程标准》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。有效的操作活动,为学生积极探究、主动获取知识提供了机会;为学生感知具体数学知识创造了条件。因此在教学中有效地开展操作活动,提供充足的时间和充分的机会让学生动脑、动眼、动口、动手,引导学生动手操作,培养学习兴趣,主动探索,在多种感官的协调下有所发现,有所收益。     

关于小学数学实践活动课程实施途径的探讨

《数学课程标准》明确指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”数学实践活动将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对知识的理解。数学实践活动意味着：数学＋实践活动。实践活动是形式。是数学内容的载体与实现目标的手段,是教师结合学生有关教学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动,以增强学生应用数学的意识,提高学生的实践能力。     

浅谈数学研究性学习

数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手、动脑、主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。