几何入门的教学研究——初中数学学习分叉点研究之四

<正>平面几何是一门有人欢喜有人愁的学科,是数学学习成败的风向标.那么学好平面几何的关键又是什么呢?大部分教师认为,平面几何入门是学好平面几何的关键之一.本文主要讨论平面几何的入门阶段教学,对于"入门阶段",本文暂作这样的界定:不考虑小学里建立在直观、实验基础上的,以计算面积体积为主的部分几何知识,而从正式讲授     

教育:一种善意的干预

教育本体和教育现象实际上分别是教育整体的内隐部分和外显部分。当我们把教育界定为"一种善意的干预"时,意味着教育本体是"善意的干预"之意念,而教育现象则是"善意的干预"之我们可以感觉到的那一部分。"教育是一种善意的干预"这一判断的完整表达,应该是:"教育是教育者为成全受教育者而对他们实施的干预"。揭示出这一点的最大的意义是把我们对教育的理解推进到了行为的层面,并启发我们在动词的意义上理解教育。     

初中数学课堂教学导入的五种方法

高质量的数学课堂教学要求教师具有新理念、新思维、新方法,教学导入作为课堂教学的“序幕”,是许多老师关注的焦点．俗话说：“良好的开端等于成功的一半”．合情、合理、合时的教学导入,不仅可以很好地提高学生的学习兴趣,明确学习目的,调动学生学习的积极性,促进学生主动学习,而且为整堂教学的展开提供了必要的准备,对教学的发展具有积极的引导和推动作用．     

初中数学的五种常见课堂导入法

提高数学课45分钟的课堂教学效率，研究课堂教学艺术，尤其是探究科学的“课堂导入法”，这是一个值得我们深入探讨的一个重要问题。俗语说：“良好的开端是成功的一半”，因此，一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望，犹如一杯醇香的清茶，点点滴滴沁入学生心田，     

谈初中数学情境创设的五种方法

情境,作为一种教学信息的载体,对激发学生的求知欲望、激活学生的思维、加深学生对知识的理解具有不可忽视的作用。因此,教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。但不同学科,不同教学内容,所采用的情境创设方法不尽相同。本人在十几年的初中数学教学中,根据教学内容,尝试了多种情境创设方法,并取得了一些成效。     

关注"学困生"——谈初中数学"学困生"转化的几点做法

学生从小学升入中学后.因学生的学、教师的教都在发生变化.再加上九年义务制教育不实行留级制度和大量外来民工子弟的流入,初中数学"学困生"增多.分化提前.教师需要充分发挥主导作用.多方面做好"学困生"的转化工作.从而大面积提高初中数学教学质量.重点要做好以下几个方面工作:加强心理辅导、多方面关爱"学困生":激发学习兴趣、提高学习积极性:改进教学方法、提高课堂教学效率:评价个性化、增强自尊心.     

初中数学课堂中合作学习对学困生的转化研究

合作学习是初中数学课堂的实践方法,旨在让学生自主思考、自主探索、合作交流。学困生由于自身数学学习欲望淡薄、学习方法掌握不当、基础知识不系统等问题,在合作学习中,往往参与度低下,不愿意主动交流发言和思考,文章拟从学困生的特征入手,探究学困生在数学课堂合作学习中的现状,同时,提出学困生转化的有效策略方法。     

一种全新的初中数学复习课

复习课是针对性极强的一种常见课型。一个小节、一个单元、一个学期下来，都要进行复习课教学。它既要考虑弥补学生过去知识的不足，又要培养学生综合解决问题的能力；既要加强知识的整理归纳，又要注重学生全面素质的提高。 　　传统复习课一般由教师总结基础知识、归纳题目类型、讲解知识的纵横联系和解题技巧，教师编写印发练习题，教师批改、点评。这种复习课的弊端是：教师对学情了解不充分，造成有的内容重讲一遍，有的学生感到乏味。另外，学生的思路总是围着教师转，没有多少思考的天地，知识体系是教师构建的，解题是靠模仿来实现…     

初中数学作业的另一种形式——课题作业

课题作业是指教师布置给学生“从数学角度对某些生活中和其他学科中出现的问题进行研究”的学习任务,完成这任务需要学生灵活地运用所学的数学知识,还需要学生自主活动和合作活动．这种作业形式突出学生的主体性及主动建构的过程．     

一种奇特的修辞方式——怪喻

在中央电视台的一次春节晚会上,著名评书演员袁阔成说过一段评书《三国演义》。在介绍关云长时,他说:“这个人大傲,比奥地利还傲。”台下立刻响起了一片笑声和掌声。 还有类似的例子。辽宁的另一位评书演员,在说评书《肖飞买药》时说:“何志武的头梳得贼亮贼亮的,比贼还亮。”当时也赢得了满堂喝彩。 上述两段评书所以能收到非常强列的艺术效果,这是由于两位评书演员都运用了一种特殊的修辞方式。这种修辞方式可以把它叫做“怪喻”。 怪喻是通过谐音而构成的一种奇特怪诞的比喻。它同一般的比喻有明显的区别。前例中,喻体“奥地利”的“奥”同后边的形容词“傲”,形体不同,读音相同,意义上毫无联系;而“奥地利”同前边的本体“关云长”之间是没有任何相似之处的。同理,后例中,喻体“贼”同前边的副词“贼”,形体相同,读音相同,意义上毫无联系;而“贼”同前边的本体“何志武的头”之间也是没有什么相似点的。在一般的语言中这类词语是不能构成比喻的。但是,在这两段评书中,演员为了强调其人之“傲”,强调其头之“亮”,而有意打破常规,把本无相似点的两种事物放在一起作比,让人先是觉得奇怪而荒诞,继而觉得新颖而巧妙,于是也就承认这是合法的比喻了。正由于这种奇特的说法是借比喻之名堂而皇之说出     

数学素质教育的一种模式——五步目标教学法

近几年来,白银市数学教师在课堂教学的实践中,吸取数学自学辅导法、尝试教学法、目标教学法等外地先进教法的优点．总结出一种适合素质教育要求,可操作性强的中学数学课堂教学模式——五步目标教学法。     

数学素质教育的一种模式——五步目标教学法

近几年来 ,白银市数学教师在课堂教学的实践中 ,吸取数学自学辅导法、尝试教学法、目标教学法等外地先进教法的优点 ,总结出一种适合素质教育要求 ,可操作性强的中学数学课堂教学模式———五步目标教学法。一、五步目标教学法的模式结构及实施内容五步目标教学法的五个步骤是 :认定目标 ,精心导读→例题试作 ,精讲重、难点→习题训练 ,目标测试→讨论矫正 ,目标达成→作业应用 ,培养能力。五步目标教学法的流程图如下 :第一个步骤中 ,首先由教师给出教学目标和学生自读提纲。教学目标的内容包括知识目标 ,能力目标 ,非认知因素目标。自学提…     

初中数学学习指导的一种综合模式

向学生授予学习方法,是当今我国教育改革的一大特征.许多中学纷纷开设"学习指导课"或学习指导讲座,向学生系统地介绍科学的学习方法,取得了可喜的成果.随着学习指导实验的不断深化,对学科进行学习指导越来越被人们所重视,把综合性学习指导与分科性学习指导结合起来,是学习指导发展的一个趋势.     

初中数学学习指导的一种综合模式

向学生授予学习方法是当今我国教育改革的一大特征.许多中学纷纷开设“学习指导课”或学习指导讲座,向学生系统地介绍科学的学习方法,取得了可喜的成果.随着学习指导实验的不断深化,对学科进行学习指导越来越被人们所重视,把综合性学习     

初中数学教学五种指导策略的几点思考

一、创造教学情境,引导学生主动学习教师传授知识的时候要关心学生,与学生建立友好的关系,同时还要平等地对待学生,建立民主与和谐的课堂氛围.根据教材内容,优化组织教材,创造符合教学内容的情境,寓教于乐,让学生在轻松愉快的学习环境中,体验到数学学习的乐趣,提高他们学习数学的兴趣,积极快乐地投入到数学学习中去.比如,当讲述商品成本、销售价格与利润这类型的题目时,教师可以根据实际情况,组织一个小商店,然后由学     

农村小学＂学困生＂转化之探微——小学数学“学困生”成因及转化策略的研究

《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生,他们智力水平正常且没有感官障碍,由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。随着年级的增高,这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。     

基于五育融合的初中数学教学研究

当前处于“双减”大背景之下时,为了更好地做到五育融合,初中数学教师应当本着创新跟进的原则,积极谋思路、想措施,给学生提供优质课堂及课下发展环境。本文基于这一要求,提出了满足五育融合要求的一些具体策略,包括课前准备、情境创设等多个方面,事实证明它们是卓有成效的。     

让初中数学课堂怒放生命之花——个性化的初中数学课堂练习设计

数学教学时,如果学生没有对所学知识进行即时的巩固和提升,课后他们便很容易将课堂所学过的推理、分析过程抛之脑后,这就造成了数学教学的浪费,也制造了重复教学的恶果．所以,初中数学课堂教学必须要有配套的练习作为“伴侣”．我们要遵循初中数学教学规律,基于学生独特且差异的个性,设计出合乎初中生年龄特征以及特定的初中数学课堂教学特征的课堂练习．     

让学困生走出“被遗忘的角落”——浅谈初中数学“学困生”的成因与对策

数学学困生形成的原因与转化是中学数学教学的一个重要课题,其形成的原因有学校的、家庭的、社会的、智力方面的,有先天的、后天的。但大部分学困生都是后天形成的。研究这类学生的特征及其形成的原因,并找出相应的对策,让数学学困生这类弱势群体走出“被遗忘的角落”,具有极其重要的现实意义和价值。