把时间还给教师——学校管理视野中的时间管理探析

学校时间管理存在着教师节假日、工作时间被轻易占用、有意延长和随意控制等问题,主要原因是部分管理者价值追求功利、管理理念滞后等,解决的基本策略可以为:建设合法合理的追求升学率教育生态;制订严格的时间管理权力清单;让教师成为积极的自我管理者;支持教师实现梦想追求等。     

转型时期教师工作时间的弹性管理

一、实施弹性工作时间制的意义弹性工作时间制是学校管理者根据现代教育管理原则,针对转型时期教师工作的特点,为创建宽松的工作环境和高效教育目标,将教师工作时间的他控与自控有机的结合所形成的一种具有伸缩性的时间管理制度。实施这一制度既能使管理者指挥灵,又能...     

教师怎样进行有效的时间管理

一首《时间都去哪了》的歌曲,似乎唱醒了整天忙碌的人们。学校里,教师们每天也似乎有忙不完的事,那么教师的时间都去哪儿了?作为教师应该如何进行有效的时间管理,才能让工作紧张而有序呢?一、轻重缓急列清单美国著名管理学家科维提出的时间"四象限"法很有现实意义。时间"四象限"法就是把事情按照轻重缓急分为四个象限,有利于对事情有更深刻的认识以及更有效的管理。我们教师也可以把要做的事情列个清单,灵活运用。     

为教师专业发展创造时间

实施教师专业发展的最大障碍是缺少时间。教师究竟需要多少时间用于专业发展?有人认为,至少教师工作时间的20%(甚至是50%)要用于专业发展,而且不是将工作时间机械地分割开,而是必须内化于工作日的每时每刻,与教学需要息息相关;还有人认为,应该安排正式的、工作时间内的专业发展时间,而不是期望教师自己去寻找时间,或是剥夺教师的“非上班时间”。◆10项措施“挤”时间笔者认为,安排科学合理的专业发展时间,应从两个基本方面入手:一是充分挖掘现有工作时间的潜力,二是安排工作日之外的专门时间用于专业发展。前一种做法应该是主要的和经常性…     

美国:AI能够为教师每周节省13小时的工作时间

美国麦肯锡公司近日发表的一份名为《人工智能将如何影响K-12教师》的报告指出,AI可以帮助教师从机械、费时的任务中解脱出来,转向专注于那些更重要也更有意义的教育教学任务。报告指出,目前全美中小学教师平均每周工作50小时。然而,仅有49%的工作时间被用于对学生的直接教学。该报告建议,例如备课、评分与反馈、常规班级管理等工作可以外包给人工智能技术,这样教师每周可以节省出13小时的工作时间。     

教师的阅读时间从哪里来

一所好学校要有响亮的歌声、开心的笑声,还要有琅琅的读书声;一名好教师要有纯粹的爱心、高超的教育艺术,更要有阅读的习惯。现实中,那些杰出的教师无不是坚持不懈地阅读。对于经常抱怨工作太忙太累、没有时间阅读的教师来说,怎样才能挤出阅读时间呢?其实,读书不能仅靠外力推动,而是需要强烈的内在动机。阅读习惯就像火车,一旦开动起来,没有什么能够阻挡它的前进。     

心理学视野下教师管理的思考

一、减轻负担,管理弹性化教育的过程不是牺牲,而是享受;教育的宗旨不是痛苦的重复,而是快乐的创造。如果教育的繁荣非要加班加点、魔鬼训练、死磨硬打来实现,这种繁荣是虚假的、短暂的。学校管理者要避免高压政策,尽量减轻教师的工作负荷。可以适当减少教师在校及工作时间,明确、细化以及相对固定教师工作     

教师教育实践时间延长之浅析

教师教育实践不但是高师教育课程的重要组成部分,而且是高等师范院校培养未来教师的必要环节。为加强师范生职业基本技能训练,进一步巩固教师教育实践环节,使师范生有更多机会接触教育教学情境,教育部提出,教师教育实践时间不少于一学期,即为18周。教育教学实践时间的延长更好地落实了教育教学实践的三个阶段,即观摩阶段、参与阶段和总结阶段。这也为加快教师队伍建设、促进未来教师教育专业的成长和发展提供了借鉴意义。     

时不待我：中小学教师“质”的时间困境与纾解对策

教师时间是一种特殊“质”的时间。教师“质”的时间嵌入了教师的时间感知水平与感知深度,以及现代社会独特的时间意识与文化。基于“质”的时间分析中小学教师的时间困境,教师的期望时间与日常“杂事”时间的分配困扰,闲暇时间与工作时间的边界模糊,计划时间与截止时间的统筹失调。教师日常工作时间处于一种拉锯状态,在主观层面形成“时不待我”负担,需要从学校的管理层面彰显人文关怀,满足教师基本身心需求;外在减轻教师过重工作负担,内在激发教师自主性;提升教师抵御工作风险的能力,优化教师自身的时间管理水平。     

教师劳动报酬摭谈

如何按教师的劳动来付酬,是一个颇为复杂的问题。笔者认为,在确定教师的劳动报酬时,至少应当考虑以下两个方面的因素: (一)教师劳动的数量与质量 教师劳动的数量是指教师在精神生产劳动过程中体力和脑力的耗费量,即抽象劳动的耗费量。这种耗费量通常是以社会平均劳动时间来表示。教师劳动时间有其特殊性,它包括两部分:一是指教师用于准备教育教学工作的时间,如备课、批改作业、与学生谈话的准备工作及教学法工作等;一是指教师在学校花在学生身上的教育教学工作时间,如上课、辅导、班级管理及     

论教育改革中的教师时间

教师时间是影响教育改革的重要因素。教师与教育改革者的时间观念存在差异。文章提供五对概念,用以分析这些差异,并认为时间观念的不同是教育改革措施被悬置或受到教师抗拒的重要原因。为了推进教育改革,教育改革者应具备时间视角,在管理、利用教师时间的同时,注意理解教师独特的时间观念。     

论教育改革中的教师时间

教师时间是影响教育改革的重要因素。教师与教育改革者的时间观念存在差异。文章提供五对概念,用以分析这些差异,并认为时间观念的不同是教育改革措施被悬置或受到教师抗拒的重要原因。为了推进教育改革,教育改革者应具备时间视角,在管理、利用教师时间的同时,注意理解教师独特的时间观念。     

省中小学教师专业合格考试办公室就考试有关问题答教师问

按照国家教委和省教委的部署,中小学教师专业合格考试工作已在我省铺开。最近,我室收到不少教师的来信,询问考试的有关问题。《湖南省实施<中小学教师考核合格证书试行办法>细则》对一些问题已作有明确规定,这里,再就一些政策界限方面的问题作进一步说明。一、关于从事教育工作20年的计算问题。是指教师从参加教育工作起,到1986年12月31日止实际从事教育、教学工作时间。但对落实政策归队的教师和原来是教师参军转业复员后仍当教师的,以及1984年以后归队的教师,在认定能否免考时,他们离开教师队伍时间,可作教育工作时间计算,在哪一级学校离队,     

暑期教师培训 为教师专业发展助力

教育质量根本在于教师质量,学校办学水平根本在于教师水平。抓教育,必须抓教师专业素质提升;抓教师专业素质提升,就必须抓教师培训。可以说,教师培训是发展教育的一项永恒工作,是教师专业提升的有效途径。自治区教育厅高度重视教师培训工作,以实施“国培计划”为契机,做好教师培训规划,     

论学校中教师的反思

随着学校管理理念的变革,促进教师的专业发展成为教师管理的重要方面之一。教师的反思是教师专业发展的一种主要方式。教师的反思,从内容上看主要有:教育观念反思、课堂教学反思、学生问题反思、教育现象反思、人际关系反思、专业水平反思、自我意识反思、个人成长反思等;从时间顺序上可以分为:活动前反思、活动中反思、活动后反思;为保障教师形成自主反思的意识和能力并获得专业自主发展,学校需规定相关的制度,并形成反思文化。     

个性化提高学历培训是教师教育的发展趋势

教师教育从时间状态划分可以分为职前培养与职后培训两个阶段,但无论哪个阶段,提高学历始终是中小学教师需要不断解决的问题。伴随着国内外教育环境的变化,对教师的学历要求已经不再是静态的标准。自1978年以来,我国中小学教师学历提高经历了一个逐步发展的过程,其中,成绩斐然,问题也明晰可见。这就要求教师教育工作能够对此做出分析,以促进教师专业化的进程。     

教师继续教育的三种模式

教师继续教育模式是相对于职前教育模式而言的。教师继续教育的模式可以分为时间模式、空间模式、内容模式三种。教师教育的变革引起了教师继续教育模式的转型。     

北京市小学教师时间管理能力的调查与思考

<正>在“十一五”开局之年,我们对北京市小学教师时间管理状况进行了调查研究。目的是了解小学教师时间管理能力表现,为提升教师自主专业发展能力,开发新的教师继续教育培训项目提供依据,并在此基础上对各级教育管理者进行教师管理提出相关的建议。     

教师讲授时间岂能硬性限定?

近一段时间,有不少校长向笔者“炫耀”:“为了体现新课程的教学理念,充分发挥学生的主体性和能动性,我们对课堂教学管理进行了‘创新’,规定教师在课堂讲授的时间比例,如小学一节课40分钟,教师讲授时间不得超过20分钟;初中一节课45分钟,教师讲授时间不得超过25分钟。”闻此言,笔者颇感惊讶,上网一查,更是“吓一跳”:不少教育行政管理部门都硬性规定,教师讲授的时间不得超过课堂1/3或1/4。甚至一些“名师”也认为教师在课堂上讲授的时间不得超过10分钟。这些规定,不仅出现在一些经验介绍材料之中,有的还出现在教育行政部门的红头文件当中。看…     

大学教师工作时间影响因素的实证研究

对全国11个省份68所大学3612名大学教师的调查发现,教师的性别、职称、所在大学层次等因素,都对其工作时间长短和工作时间分配产生了显著的影响。与女教师相比,男教师工作时间长,科研时间比例较高,教学时间比例较低。高职称与低职称教师相比,正教授工作时间最长,讲师工作时间最短。与一般大学教师相比,985大学教师的工作时间长,科研时间多但教学时间少。尤其是,985大学男性正教授的工作时间最长,985大学的助教在服务与管理上占用的时间太多。这些结论为大学教师发展提供了政策参考。