用问题情境教学法撬动初中生物课堂教学

随着教学改革的深入施行,传统的教学模式和教学手段已经不适应当前的教学要求了,在初中生物教学中,教师不仅要重视学生的知识培养,还需要重视学生的核心素养培养,由此问题情境教学法被提出。问题情境教学法能够在有效提高学生学习质量的基础上很好地培养学生的知识探究能力和自主学习能力。基于此,本文将针对用“问题情境”撬动初中生物课堂教学的思考进行深入研究,旨在促进初中学生的全面发展。     

“任务驱动型教学法”在初中生物教学中的实践——以“尿的形成与排出”(第2课时)为例

任务驱动式教学的基本过程包括创设情境、确定任务、自主—协作学习和效果评价4个部分将任务驱动式教学应用于初中生物课堂教学中,让学生在获得知识的过程中提高分析问题和解决问题的能力。     

情境教学法在初中生物教学中的践行研究

<正>随着新课程改革的逐步深入,情境教学法受到越来越多的师生的欢迎。情境教学法主要是指在课堂教学中教师为学生的学习创造特定的环境,让学生在这种特定的环境中愉悦地接受和学习相关的课本知识。作为一名初中生物教师,多年来我一直致力于研究如何在初中生物课堂教学中有效践行情境教学法。到目前为止,已经取得了丰硕的教学成果。学生在情境教学法的引导下,学习兴趣浓厚,学习成绩明显提高。那么,如何在     

初中生物教学中如何创设问题情境

如何在课堂教学中充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动探究获取知识，这是许多初中生物教师一直探讨的问题。笔者认为，解决这个问题有效的方法之一是通过创设有效的问题情境，让学生因问题而生奇、生趣，在问题情境中思考、探究、合作，养成主动学习的良好习惯。本文根据笔者的教学实践，总结了如何在初中生物教学中创设有效的问题情境。一、借用教材内容创设问题情境。提高学生提取信息的能力     

核心素养背景下的初中生物有效教学

初中生物作为一门探究生命本质的学科,教师在课堂教学中不仅要引导学生学会具体的生物知识,还要引导学生将学到的理论知识运用到具体的生活实践中去,进一步培养学生生物核心素养。文章提出核心素养背景下的初中生物有效教学路径：创设情境激发学习兴趣,提高初中生物实验教学质量,发挥微课在初中生物实验教学中的作用,重视课堂教学评价。     

对初中生物情境教学模式的探讨

初中生物的情境教学是指在初中生物的课堂教学中创设教学情绪和场景,激起学生的学习生物的热情,将情感活动和生物课程的学习活动相融合的一种教学模式。本文从初中生物情境教学的内涵出发,分析了初中生物情境教学的具体创设模式,并提出了需要注意的问题。     

如何在初中生物课堂中创设生活情境

随着课程改革的深入实施,如何在初中生物课堂中创设生活情境这一问题,逐渐呈现在广大一线教师面前.在初中生物课堂教学中创设生活情境,将所学内容与实际生活相联系,有利于学生理解所学知识,能进一步提升学生对生物学习的兴趣.那么,如何在初中生物课堂中创设生活情境呢? 一、结合趣味游戏,创设生活情境 游戏是学生特别喜爱的一项活动.因此,在教学中适时引入游戏,创设游戏化的生活情境,能让学生在课堂学习中品尝到快乐,激发学习兴趣.     

浅谈生活实例在初中生物教学中的运用——以《生物的生殖和发育》教学为例

生活中处处都有生物学知识。在初中生物课堂教学中渗透生活实例,有助于激发学生的学习兴趣,有助于学生将理论知识与实践相结合,提高运用生物知识解决实际问题的能力,从而实现生物高效教学课堂的目的。教师要重视生活实例在初中生物教学中的具体运用,不断提高生物教学的效率。     

浅谈初中生物课堂的有效导入方式

成功地将学生从嬉闹的课外活动中带入课内是一门技巧,更是课堂教学成功的秘诀。在课堂教学中教师如何应用熟稔的教学技巧引导学生通过结合自己既有的知识来理解课堂讲解的知识是一门学问,更是一名老师将学生的精神状态带入课堂学习的关键。通过浅谈初中生物课堂教学中成功将学生带入课堂学习的方法来提高初中生物教学效率。     

生活化教学在初中生物课堂教学中的运用研究

生物学科与实际生活紧密联系,教师在教学过程中可以采取生活化的教学方式。生活化的教学方式能够活跃课堂的氛围,加强学生对于初中生物知识的理解,而且,生活化的教学方式还能够提高学生应用生物知识的能力。教师在教学中要引导学生从生活中学习知识,将知识应用到生活中。本文主要研究了生活化教学在初中生物课堂教学中的应用策略。     

关于初中生物实现生活化教学的策略

初中生物的教学内容与生活、生产有着相对密切的联系,课堂教学构建生活化的学习环境,能够提高学生学习生物知识的兴趣与积极性,让学生学会探究学习、合作学习以及自主学习。本文就初中生物实现生活化教学的相关策略进行探讨,旨在促进初中生物课堂教学有效性明显提高。     

初中生物生活化教学策略浅谈

生活化教学是以社会生活为背景的课堂教学方式,旨在将课堂教学目标转化为学生作为生活主体的内在需要,初中生物生活化教学的开展,符合新课改的要求,是提高学生学习效率,增强学习效果的必然要求,教师将生物学习与生活实际有效地联系在一起,实现生活化的生物教学活动,使学生更深刻地感悟到生物知识的实用性,在拓展生物知识的同时,提高其实践能力,增强学生参与到生物生活化学习中来的积极性。本文从分析初中生物生活化教学的背景出发,指出现在生物教学中出现的一些问题,强调将生物教学融入到现实生活中的重要性,提出切实可行的生活化生物教学策略,使理论联系实际,不断创新教学方法,从而提高学生的实践能力,实现学生的全面发展。     

初中生物教学中教学情境的创设与应用

情境的创设是教学的起始,有效的教学情境可以将学生的思维拉进具体的空间中,推动学生思维的发散,引导学生从直观、具体的情境中习得抽象的知识,有利于提升课堂的教学效率,也有利于学生综合素养的发展。本文以初中生物为例,就如何在生物教学中创设和应用教学情境展开探究,旨在启发广大同仁重视教学手段的多元化,推动初中生物课堂教学的发展。     

生物学习,概念先行——初中生物概念教学的有效策略

生物学科教学的中心位置就是生物概念教学,它解释了生物的形态结构、生理特征等方面的知识,能够帮助学生在学习生物学相关知识的过程中,更好地对生物现象进行理解。对于初中生物教师来说,在组织课堂教学活动的过程中,要注意对生物学的基础概念知识进行联系,帮助学生深入理解生物知识,培养学生迁移知识的能力。对于一些学生很难理解的重点概念,初中生物教师要进行确切讲解,提高学生的课堂学习质量。     

对初中生物教学中进行“自主探究”活动的思考

自主探究活动应渗透在初中生物教学的全过程中。在初中生物课堂教学活动中,教师引导学生自主地、科学地、民主地进行探究活动,可以培养和提高学生探究性学习的素质,在活动中学习生物学知识、应用生物学知识的能力,获得主动发展。     

初中英语情境化教学初探

初中英语情境化教学是指老师在教学过程中,根据情境教学原理与课堂教学实际情况,进行有创造性的教学活动,进而激发学生的学习兴趣和学习动力,帮助学生更容易理解知识要点。情境教学,是将学生的口语能力和模仿能力在情境环境中融合在一起的教学。情境教学有助于活跃课堂氛围,增强学生的积极性和主动性,提高英语的交际能力,从而提高英语教学质量。     

浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用

生物是一门以实验为主的学科,在生物教学中使用实验法不仅能够帮助学生加深对课程内容的理解,完善生物知识系统,还能够提高他们的实践能力、自主学习能力,从而帮助学生学习更多的生物知识。文章将对实验教学法在初中生物教学中的应用进行探究,以期能优化课堂教学效果,使学生收益良多。     

浅谈初中生物探究性学习

新课程标准明确指出“在生物课程改革的过程中,必须要注重探究式学习。”在初中生物教学中,要想使得学生的知识与能力,以及价值观等得到全面发展,引导学生参与各种探究活动是非常有必要的。在新课程标准的指导下,加强学生学习方式的转变,将传统被动式的学习转化为主动式探究学习,对于生物课堂教学效率的提高,以及教学模式的改革,有着重要的作用。因此,加强在初中生物课堂教学中进行探究式学习的探索有着非同寻常的意义。     

基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究

合作学习模式是目前进行新课改教学中深受教师喜爱的教学方式,因为合作学习模式对激发学生的生物学习兴趣以及培养学生的实践能力都产生了影响,且在提高学生生物学素养的同时,也全面发展了学生综合能力。而我国传统的初中生物课堂教学,一直采取灌输式的教学方法,忽视了以学生为教学主体,在一定程度上影响了学生发挥主观能动性的积极性,从而不利于学生提高课堂学习的质量。因此,初中生物教师还要在合作学习的环境下,结合初中生物教学的实际情况,对初中生物课堂教学方式进行优化,进一步提升初中生物教学的质量水平。     

基于生命观念的初中生物大单元教学分析

初中生物是研究生命现象和活动规律的基础自然学科,能够帮助教师了解生命相关的知识,帮助学生树立尊重生命和热爱生命等正确的生命观念。生命观念是初中生物课程核心素养的重点内容之一,主要是指帮助学生从生物学的角度了解物质、结构和相关规律等方面的认知,具有重要的指导作用。大单元教学是指以真实教学情境的项目式和主题框架式学习。基于此,本文对生命观念指导下的初中生物教学进行了分析,了解到了初中生物教学现状,得出了初中生物大单元教学的有效策略,为初中生物教师课堂教学实践奠定了一定的理论基础。