“分”出质量 “层”出精彩——“小学数学分层作业设计策略探究

“双减”政策实施以来，小学素质教育进入了探索发展新阶段，如何通过优化作业分层设计以促进小学数学教学实现提质增效，已经成为广大一线教师共同探究解决的重点与热点。“双减”背景下，作业分层设计既是教学发展的必然趋势，也是小学数学教师应当具备的基本教学素质与能力。文章从小学数学分层作业设计的目标出发展开探究，提出了采用科学合理分层方式进行作业设计的可行性策略，旨在设计出既符合小学生学习规律又能满足素质教育需求的分层作业，提升学生数学学习的质量与效果。     

“双减”措施之优化小学数学单元作业设计

作业设计是小学数学教学的一个重要环节,做好对学生的教育和指导应该格外重视作业设计的科学优化,以高质量的作业帮助学生巩固基础知识,促进学生核心素养的有效培育。“双减”政策的出台,对小学数学提出了更高要求。减轻学生课外作业负担,成为数学课程改革的重要方向。教师应紧密结合“双减”政策的相关要求,推动小学数学单元作业设计的全面创新,以高质量的数学作业为基础,帮助学生理解和掌握数学知识,为小学数学课程质量的全面提升保驾护航。本文分析了“双减”背景下小学数学单元作业设计存在的问题,结合小学生数学课程学习规律,提出了小学数学单元作业设计的有效策略。     

单元教学视野下小学数学加强量感培养的策略

<正>在以往的小学数学课堂中，教师设计的教学环节比较单一，整个教学过程的枯燥性和单一性比较强，很难为学生带来良好的学习体验，导致学生在数学课堂中的学习积极性不高。而聚焦量感开展单元教学的过程中，学生能够以更为科学的方式、角度学习数学知识，感知数学的无穷魅力，深度体会数学学科的魅力，更加积极自主地参与到课堂中，使教师的教学工作能够有序推进。因此，小学数学教师应注重对单元教学视域下量感培养策略的不断探究，并将其以正确的方式落实到数学课堂中，加强小学数学课堂对学生学习的实际意义，促进学生的健康成长、全面发展。     

“双减”背景下小学数学课后个性化作业设计

<正>个性化作业设计指的是,根据目前社会发展的具体情况,和小学生自身发展的规律以及具体的教育教学目标、教学方针,设计出适合小学生、能激起小学生学习兴趣、促进小学生综合素养全面提升的具有针对性的作业。小学数学课程学习内容与科学数学的目标不同,科学数学主要是为了探究数量与空间,需要强大的逻辑思维能力才能逐步构成数学理论。而小学教学的目标不在于此,而是通过各种对数学规律的探索,从中感受到数学的魅力,从而激发学生学习的热情,通过数学知识的掌握,促进思维的发展以及综合素养的提升,推动学生终生可持续发展。     

高中物理教材中科学探究素养的呈现方式及教学实践

基于新课程改革与实施的背景下，高中物理教师在开展教学实践设计时，应当以培养学生的科学探究素养作为开展教学工作的主要内容.让学生通过观察物理现象以及开展物理实验的方式，对世界产生更加清晰的认识，从而获得科学精神以及文化素养的提升.基于科学探究在教材中的呈现方式，本文从创设问题情境，激发学生学习兴趣、开展分组教学，提升分层教学效果、结合生活实际，培养科学探索素养、开展实验教学，锻炼学生操作能力、优化教学评价，促进科学思维培养五个方面进行教学方案的设计，让学生可以更好地掌握物理知识，并获得科学探究素养的提升.     

新课标背景下小学语文大单元整合教学策略

<正>在新课标背景下,小学语文教师应当以提高学生的全面素养作为开展教学工作的重心,结合学生学习需求,针对语文知识进行大单元整合设计,帮助学生构建语文知识体系,促进学生综合发展。在实际教学中,教师应当明确单元主题,制定课堂目标;明确单元重点,整合单元内容;创新教学模式,提升教学效果;创设探究情境,深入解析主题;增设拓展活动,设置阅读任务;增强内外联动,打造综合环境。一、新课标背景下小学语文大单元整合教学的价值     

单元整体分析下的前置性探究作业优化设计策略

单元整体分析下的小学数学前置性探究作业设计,指向学生数学核心素养的培养,能促使学生深度学习。作业是一种有效的评价手段和学习活动的方式,通过单元统整设计学习任务,从作业设计入手,可以打造单元课时之间的持续性评价,支持单元学习活动的深入开展。     

学习任务群视域下的小学语文作业设计策略研究

<正>作业设计是小学语文教学中非常重要的环节，科学的作业设计有利于学生更好地巩固课堂所学知识，同时能完善自身的知识体系，实现知识的融会贯通，积极促进学生语文核心素养的发展。但多数教师依然采用传统的作业模式，通过大量的重复性书写、默写、背诵等方式布置作业，没有针对学生在学习过程中的探究能力与合作能力进行培养，导致学生学习陷入被动式学习中。因此，小学语文教师应革新教学理念，采用学习任务群模式提升作业的质量，调动学生的主观能动性，让学生学会自主地、合作地进行知识探究，促进其核心素养的提升。     

“双减”背景下小学数学单元作业设计策略

小学数学学科教学中,以教材编排的“单元”进行教学是减轻学生数学学科作业学习负担、推进学生学科能力递进化成长的关键抓手。小学数学教师要树立单元整体教学布局意识,关注单元作业的优化设计,从梳理设计内容、丰富设计方法、理清设计意义等角度入手,搭建多元化、立体化的单元作业教学框架,引导学生对单元知识进行二次梳理和查漏补缺,提高学生数学知识学习品质,促进学生数学学科能力发展。     

小学数学实践性作业设计研究策略

实践性作业是一种以学生为主体的,以具体教学活动为载体的作业,具有巩固学生学习所得、引导学生科学探究、培养学生数学应用能力的育人价值。在小学数学教学中应用实践性作业,对于促进学生的综合发展有着积极作用。文章从作业设计的角度出发,结合小学数学作业设计具体案例,根据学生的个性差异、兴趣爱好、数学能力发展情况,设计层次型实践作业、游戏型实践作业、观察型实践作业、探究型实践作业、应用型实践作业,以期为小学数学作业设计提供参考。     

基于学习共同体的小学数学作业设计与实施的研究

在学校教学中,作业能够帮助学生巩固自身所学,并真实反映学生的学习情况,这使得教师应当做好对数学作业的设计,并采取适宜的实施方式,从而有效解决数学作业设计与实施中存在的问题,为学生成长打下坚实的基础。由此,本文对小学数学作业设计与实施进行研究,基于对学习共同体的分析,提出了相应的实施方案,以充分发挥作业设计的效用,为小学数学教学的高效开展提供助力。     

小学数学单元探究性作业设计策略

“双减”政策提出后,小学数学学科的整体性单元作业设计成为众多教育工作者共同关注的热点话题。因此,教师应当针对单元知识以及整体思维体系开展导向性教学,不断提高不同单元知识之间的纵向关联,从不同的角度设计作业内容,帮助学生实现全面发展。另外,单元作业要能够帮助学生通过回归教材的方式掌握更全面的知识内容,实现教材理论知识的内化吸收,在完善知识体系的同时,实现更进一步的提升。     

小学高年级数学分层作业设计

<正>在小学高年级作业设计的过程中,根据学生的学习情况以及教学的具体要求等内容进行科学、合理的作业布置,有利于充分提升每一位小学生的数学成绩,使小学生感受到数学学习的乐趣。本篇文章主要对小学高年级数学分层作业设计的必要性和具体的应用措施进行分析,旨在有效提升我国小学高年级数学教学质量,促进学生的全面发展。数学分层作业是一种新型的数学作业理念,主要是根据学生的数学学习能力、基础知识掌握水平、适应能力等因素进行科     

分层作业设计在小学数学课后作业布置中的运用

处于小学阶段的学生正处于培养良好学习习惯的关键时期,教师应当注重正确教学方法的引导。在课后作业布置的过程中,教师应当结合学生基础能力,开展分层作业设计;结合学生兴趣爱好,开展分层作业设计;丰富作业分层形式,提高数学学习效率;优化作业分层评价,提高数学学习质量;建立完整批改机制,完善数学知识体系。将“双减”政策的教学内容进行贯彻落实,让学生在轻松愉快的学习氛围中,获得数学能力以及理性思维的形成与发展。     

小学一年级学生解决问题能力提升的研究

小学一年级的教学中,培养学生的解决问题的能力,是夯实学生数学学习基础、促进小学数学教学改革、促进学生知识和能力同步提升的有效途径。因此,小学数学教师在教学的过程中,应当通过引导学生操作实践、开展合作交流学习、加强启发点拨的方式,培养学生解决问题的能力,促进良好小学数学教学效果的实现。     

小学数学作业“变脸”的实践与启示分析

随着我国素质教育改革工作的开展,对于小学数学的教学工作提出了更高的要求。但是在传统的小学数学教学模式中,教师留下的作业多是比较枯燥,外加上数学知识比较复杂,导致了学生难以对数学学习产生兴趣,影响学生对数学的学习积极性,也就难以获得良好的数学学习效果。只有做好了小学数学作业的变脸工作,才能够提升学生的学习积极性,借此获得良好的小学数学教学效果,本文主要就小学数学作业的变脸实践进行了探究分析。     

基于学情分析的小学数学单元教学设计探究

单元设计教学指的是,在教学活动中,将教材中的内容进行单元划分,以单元为基础,综合性地组织学生开展学习活动。这一设计方式的应用,能够加强学生的学习综合能力,贯彻生本性的教学理念,完善学生素养。同时,在单元教学设计中,教师们也应该适当地对学生的实际学习情况进行了解,有针对性地进行教学优化,提升教学有效性。基于此,本文将以小学数学教学为例,针对如何在学情分析的基础上开展小学数学单元设计工作进行分析。     

单元整合背景下小学数学教学有效策略分析——以人教版二年级下《混合运算》单元为例

在小学数学有效教学的背景下,需要教师通过学科单元整合途径,引导学生能够更为高效地开展学习活动,从学习的全过程中,有效领悟课程知识,促使学生获得更高效率的学习效果。利用单元整体教学的策略,能够有效规划单元整体教学目标、促进学生开展系统学习、发展学生数学能力,是一种可行的教学举措。文章基于单元整合背景下小学数学教学有效性研究,进行了单元整合背景下小学数学教学策略分析,并结合真实的小学数学单元整合教学案例进行了相应的解析,希望能够较为全面地展现小学数学单元整合教学的要点。     

深度学习视域下小学数学大单元教学策略分析

深度学习视域下，教师基于大单元进行小学数学教学设计，能够促使学生在单元教学主题的导向下自主学习、深度探究，有利于学生数学学习质量、自主学习能力以及数学核心素养水平的提升。文章简要分析了深度学习视域下的小学数学大单元教学实施要点，并提出了切实可行的教学策略与应用方法。     

小学数学单元整体教学模式设计的路径探究

新课标背景下,以单元整体教学为支点,发挥“结构”的力量,使得学生在整体性、系统化、结构化的学习中获得成长与发展,已成为当前小学数学课堂教学的主流趋势．单元整体教学模式消除了碎片化学习的弊端,有助于学生进行整体建构,并促进知识的理解、迁移和应用,真正提升了学生的综合素养．文章立足于此,简述了单元整体教学的内涵、原则,并结合人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”的教学为例,针对单元整体教学的开展路径展开探究,旨在探索小学数学课堂教学“新样态”,并为一线教育工作者提供借鉴与参考．