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北师大肖川教授曾经说过:“你真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境”。特级教师黄艳枫老师也说过:“一个老师的思想有多远,就会带着学生走多远”。我想,一个语文教师,有自己独立的思想是非常重要的。渊为只有有思想的语文教师,才能成为有独特风格的教师;才能成为有所建树的教师;才能教出有独立思想的学生; 相似文献
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春风化细雨 甘霖润心田——浅谈教育教学工作中的语言技巧 总被引:1,自引:0,他引:1
王素静 《中国基础教育研究》2007,3(1):129-130
教师的本职工作是教书育人,语言上的沟通是其做好工作的重要手段之一。教师的语言修养、运用语言的艺术往往直接关系到教育教学的成败。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“在拟定教育性谈话的内容时,你时刻不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。语言是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的”。这就说明,在对学生进行思想教育时,不仅要遵循一定的原则,讲究科学的方法,而且也要注重语言艺术。要有的放矢,因材施教,根据需要解决的问题,考虑学生不同的性格,年龄及心理特点,运用不同的语言。因此,在教学过程中,讲究点语言技巧,会让你的工作锦上添花;在思想教育工作中,讲究点语言技巧,能使春风化细雨,甘霖润心田。 相似文献
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一、建立和谐师生关系需要教师树立四种思想
一是师生平等的思想。教师,作为人师,没有权力,也没有资格以任何方式去侮辱学生的人格,以任何方式去嘲笑学生的失败,以任何方式去讽刺学生的愚蠢。教师应认识到自己在教学中对学生不是命令而是指导,如说“你想……”表示对学生的尊重,体现师生平等,从而使教与学的关系达到平等。 相似文献
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在本地教坛新秀评比的考核中,一位候选人执教《牛的母爱》一课。接近尾声处,教师先要大家回忆自己的母亲是如何关爱自己的,然后启发学生:“此时此刻,你最想对自己的母亲说什么?”要求学生当众大声地说出来。一个学生说:“此时此刻,我最想对母亲说,妈妈,你是世界上最伟大的人!”另一个学生说:“此时此刻,我最想说的是:妈妈,你永远是我最爱的妈妈。”又一个接着说:[第一段] 相似文献
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赵子龙 《中学政治教学参考》2000,(4)
遵循规律 ,教书育人 ,是教师忠诚人民教育事业的具体表现 ,是教师最基本的职责。我们对学生既要传授科学文化知识 ,又要进行思想品德教育。而对学生进行思想品德教育时 ,既要言传 ,更要身教。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 :“在拟定教育性内容的时候 ,你时刻也不能忘记 ,你施加影响的主要手段是语言 ,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。”对教师的教育语言的探讨 ,前贤和今人作了大量的卓有成效的工作。笔者不揣冒昧 ,想就此再谈一点个人的感想和体会 ,以就教于各位同仁。一、教育语言的内容学生在发展中的多方面要求 ,都是教育的内容… 相似文献
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卢梭说过 :“要使学生喜欢你的课 ,首先必须让学生对你教的课感兴趣 ,教育的艺术就是使学生喜欢你教的东西。”要使学生喜欢你教的东西 ,要使学生对你上的课“百‘上’不厌” ,想必这与优化课堂教学过程中的“表演”艺术分不开的。一个优秀的语文教师其实就是一个优秀的演员。语言艺术教师 ,“舌耕为业”。教师丰富形象的教学语言 ,是课堂教学的魅力之源。苏霍姆林斯基也说过 :“教师的语言修养在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效果。”一个优秀的语文教师必须拥有一口标准、流利的普通话 ,对其教学的内容能准确、形象、灵活地表达出来… 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养.在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”要想“讲出”数学的魅力,使学生感到上数学课是一种享受,教师大致可以根据以下几方面的要求,有目标地锤炼自己的教学语言。 相似文献
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语言是知识的载体,也是课堂教学的主要媒介。通过语言,教师才能表达自己的思想,并把知识传授给学生。教师课堂教学语言水平的高低,直接关系到课堂教学的质量。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为:“教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术”。“教师高度的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。随着现代化教育事业的发展,无 相似文献
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柴静 《小作家选刊(小学)》2011,(9):21-22
教师的心理品质是在长期的教育教学实践中逐步形成与发展起来的,是为师者的必备。教育是一门艺术,而“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。要想使学生喜欢你所教的东西就必须赢得学生的亲近和爱戴,使学生产生信服感,这样自然而然地也就树立了教师的威信,使自己在教育教学中得心应手,起到事半功倍的效果。如要想获得如此的效果,教师加强自身的修养,培养良好的品质,就显得尤为重要。 相似文献
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对智障学生进行语言能力的培养已不仅是语文课、语言训练课教学的主要任务,也是数学教学中不可忽视的一个重要任务。教学中我们应当把学生的数学语言训练和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。结合自己的教学实践,从教师示范,让学生学“说”;创设情境,让学生想“说”;适时引导,让学生会“说”;各种形式,让学生练“说”等几个方面进行阐述。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠,缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜,来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性,教师的最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的,对世上万物充满热情的生命,在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的,如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为,教师纵使口吐莲花,也未必能使学生“顽石点头”,教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪至浪花,必须着力培养“多情善感”的学生。由此我想到了自己的教育方法,面对犯错误的学生,我总是用冷而严厉的眼光盯着他说:“你到我办公室来,我要找你谈谈。”来了之后, 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”对于我们一线教师来说。“教育科研”可能太高深了一点,但是我们可以通过对自己的课加以研究、打磨和反思,也就是我们平时说的“磨课”,来促进自身专业成长,从而在工作... 相似文献
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许多教师都有同感:低年级的学生难教。这并 不是说教师教不下,而是有力无处使,你讲你 的,他玩他的。我认为一个重要的原因就是 教师的语言没有贴近“童心”。低年级的教学语言,必 须适合“儿童话”的特点,但必须注意的是,“儿童话”不 是“儿童腔”,不需要你去装儿童说话。如果想让你的 话吸引儿童,我认为需注意以下几点: 相似文献
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作文教学应再度关注儿童的口语状态,构建一个新型的作文话语体系,引导学生养成用自己的话写作文的习惯,使每一位会“说话”的学生都会写作文。“文字的依据既是语言,语言和思想又是二合一的东西,所以文字应和语言、思想一贯训练:怎么想,怎么说,怎么写,分不开来。”“怎么说就怎么写”,此主张叶老提出已久。然而,说写不均衡发展现象依然有增无减——不少学生很会说,说得也极形象风趣,令人发笑。一旦作文,却全不会“说”了。特级教师周一贯解开其中秘密:小学生有着两套话语体系,“一套是对教师和家长的 相似文献
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