以工作过程为导向的教学模式在高星级饭店运营与管理专业课程中的应用

将以工作过程为导向的教学模式运用于高星级饭店运营与管理专业中,能使专业人才的培养符合企业需求,考核体现"以能力为本位"。如何实现以工作过程为导向,则需在教学理念、教学模式、教学考核等方面着力,将工作导向贯穿教学,提高高星级饭店运营与管理专业学生的素养。     

基于工作过程导向的高职建筑类课程体系构建

在以工作过程为导向的高职教育教学中,专业劳动技能培养处于中心地位,教学不是以传授学科知识和技能为目的,其宗旨是向学生传授工作过程知识,促进学生职业能力的形成,教学内容侧重于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。因此构建以工作过程为导向的高职建筑类课程体系,就是要在课程建设中,以建筑行业职业岗位需求为依据明确专业定位。。     

高职“手绘透视效果图”课程项目化教学改革

为培养高技术、高技能人才,建筑装饰工程技术专业“手绘透视效果图”课程积极进行项目化教学改革与实践,构建以培养职业能力为目标、以工作过程为导向、以教学项目为载体、以全程考核为手段的教学模式.实践证明,项目化教学有助于调动学生的学习积极性和主动性,提高学生解决问题和实践动手的能力,培养学生的职业能力和综合素质.     

《推销技术》课堂教学模式改革与实践研究——项目课程导向的应用

《推销技术》是高职院校市场营销专业核心课程之一,从课程中培养学生的推销能力,是本专业的教学基本要求。教学方法上注重＂教、学、练＂,将以工作过程为导向的项目设计融入教学中,提升学生的实际操作能力与创新能力。     

项目教学法在“风险管理”中的实践和反思

高职院校以培养学生职业能力为导向,如何使投资与理财专业学生具备与市场需求相匹配的风险识别和管控职业能力,是“风险管理”教学需要面对的现实问题。基于工作过程的项目教学法,使学生能够在自主完成项目的过程中,实现与业务流程相对接,与工作岗位相融合,培养专业能力和社会能力。在教学实践中不断进行教学反思和优化改造,使项目教学法的效果持续提升,从而提高人才培养质量。     

以工作过程为导向的转子找静平衡教学改革

为了提高学生的职业能力,对转子找静平衡实训项目进行了"以工作过程为导向、面向职业能力培养"的教学改革,采用行动导向、任务驱动的教学模式,使"教学"向"学习"转换,有利于提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。     

基于工作过程的《塑料成型工艺与模具设计》项目化教学改革研究

高职模具设计与制造专业应适应市场需求,培养模具综合性人才。《塑料成型工艺及模具设计》课程以工作过程为导向,以具体的工作项目为载体,通过任务驱动的教学方法组织教学过程,培养了学生知识综合运用能力与职业素养。     

高职院校课程开发与工作过程导向对接的思考

高职院校课程教学的主要目标是帮助学生获得最受企业关注的工作过程知识和基本工作经验,课程教学必须注重培养学生的职业能力;高职院校只有加强对学科体系的课程改革,与工作过程导向对接开发课程,将专业与职业、课程与岗位、学习与工作有机融合,才能培养学生专业岗位需要的职业能力,与工作过程导向对接开发课程,既是高技能人才培养的客观需要,也是实现与职业岗位零距离对接的必然途径与手段。     

以工作过程为导向,培养高职学生英语语用能力

培养学生英语语用能力在高职英语教学中的重要性不言而喻,而以工作过程为导向的职业教育理念始终贯穿高职英语教育中的专业英语(ESP)教学。本文将这一先进的职业教育理念与学生语用能力培养结合起来,探索在高职ESP教学中,以工作过程为导向培养学生英语语用能力的有效途径。     

《设备机械装配与调试》教学模式探索与实施

《设备机械装配与调试》以国家示范院校重点专业建设为背景,以机电一体化技术专业＂任务驱动,能力递进＂专业人才培养模式为指导,以工作过程为导向,在课程教学模式上进行了探索与改革,并在机电一体化专业中进行教学试点。在实施过程中不断完善,更好地达到对学生职业能力培养的目的。     

活动理论视野下的行动导向教学研究

在分析行动导向教学和其现有理论基础及活动理论的基础上,提出活动理论也是行动导向的理论基础。以活动理论指导行动导向教学,构建学生学习活动系统。理论上,凸显了以学生、工作情境、教学工具为中心的高职教学设计理念,在培养专业能力的同时也实现了对学生关键能力的培养。     

高职教育以工作过程为导向的项目教学改革初探

以工作过程为导向的项目教学是当前较为先进的职业教育教学方法,这种方法有助于培养学生的核心能力、综合职业能力,提高学生的职业素质.以工作过程为导向的项目教学符合当前高职院校培养目标、教学目标以及教学模式的改革趋势,文章分析了高职教育教学的改革方向,以工作过程为导向的项目教学的内涵,以及以工作过程为导向的课程设置和项目教学的实施步骤,并进行了案例分析.     

工作室在中职学校平面设计专业教学中的作用

在计算机平面设计专业教学中,成立＂平面设计工作室＂,以工作过程为导向,接纳社会实际业务,使学生以完成业务为核心,将学习过程与工作过程合二为一,从而将训练学生专业技能、培养职业素养和职业综合能力落到了实处,使学生毕业即能就业,缩短了毕业就业距离,弥补了教学中只有理论没有实践的不足。     

《合成氨化工仿真》实践教学以工作过程为导向的教学方法探究

合成氨化工仿真实践教学中教学方法很多,如何根据专业特点满足社会需求,使学生在掌握专业知识的同时具有一定社会工作能力是每位专业教师值得思考研究的问题,以工作过程为导向的教学方法改革,可培养学生参与构建工作世界的能力,将其专业知识与工作任务、工作过程相结合,在追求最优化教学效果的同时,实现教学做训一体化的职业教育模式。     

建构以培养综合职业能力为核心的专业课程体系

本文针对中职学校专业设置宽泛性的特点,提出了建构以综合职业能力为核心的专业课程体系的过程与方法。通过实施行动导向的专业教学,在培养中职学生专业能力的同时达到对学生内在能力培养的目的,并对有效实施这一教学过程提出了笔者的见解。     

工作过程导向的《商务谈判》课程双语教学研究

基于工作过程导向的高等职业教育理论和双语教学理论,分析国际贸易专业学生的岗位职责和职业能力结构,开发了《商务谈判（双语）》课程．将双语教学贯穿于工作过程导向的课程教学之中,着力培养学生的英语语用能力、商务谈判能力、英语思维能力和对多元文化的理解能力．     

高职类院校专业基础课的教学理念探析——以“金融学基础”教学实践为例

在专业基础课的教学过程中,以培养技术应用能力为主线设计教学过程,需要不断改进教学理念:以必需够用为度安排教学内容,突出基础性、专业性和适用性的特点;以能力培养为主线改进教学方法,从情景入手,把目标做导向,用范例做示范,以学生完成项目为落脚点;把教学活动与强化学生的专业认知结合起来,把教学内容与相关职业资格证结合起来,把社会实践活动与学习效果结果起来,从而激发学生兴趣,提高专业基础课的教学效果。     

新农科背景下的园林植物造景课程改革

新农科要求课程建设接地气,融合新技术新知识,提升课程教学的信息化水平.园林植物造景作为园林专业的核心课程之一,主要培养学生应用植物材料创造景观的能力,但课程目前在目标、内容、教学等方面与市场需求脱节.以园林植物造景课程为例,将成果导向和工作过程导向相结合,从培养目标、教学反向设计、工作过程导向、融合新兴技术和信息技术等...     

以工作过程为导向 构建新型教学体系

基于工作过程为导向构建的教学体系,倡导以职业需求为导向,以职业能力为核心,校企合作为切入点,融入企业岗位资格标准,坚持以＂学生为中心,能力为本位,就业为导向＂的指导思想,进行有针对性的教学,培养学生独立解决问题的能力和综合职业能力,构建理论与实践、学校与企业、教育与市场一体化的新型教学体系。     

谈工作过程为导向的导游实务课程设计与实施

导游实务课程是高职旅游类专业的核心课程,也是培养学生专业服务技能的主体课程。因此,设计与实施以工作过程为导向的课程教学,是充分实现理实一体化教学,切实提高学生专业技能水平的有效渠道。应针对高职院校旅游英语专业的导游实务课程,进行以实际工作任务为主体的项目设计,并在教学过程中针对学生专业能力加以实施,力求在实际教学过程中改进与完善。