对新课改教学中教案撰写的几点思考

教师在学校教学,天天都在写教案,天天都在用教案,这是学校教学中一个极具常规的环节。而教案的价值又在于课堂应用．科学的教案应该有良好的课堂效果．但任何科学的教案．都必须经过课堂反复实践、反复修改,才能日臻完善。目前的学校教学,看重教案的实用．但却没有进入有效的应用性研究．譬如：教师人人都在写教案．但是教案的科学化提高程度进展缓慢．     

由一次空手进课堂而引发的思考

教案的精心设计是十分必要的,课前教师应精心设计弹性的"动态生成性"的教学方案,课堂不应该是教案的翻版。教师要充分相信学生,努力扮演好引导者、合作者的角色,促进课堂的动态生成。     

历史老师如何突出学生的课堂主体地位

目前新课程改革正在如火如荼地进行,教室要变学堂,教案要变学案,教学目标要变学习目标……现代课堂上,一定要突出学生的学习主体地位。那么在课堂中,教师如何才能突出学生的主体性呢？作为一名历史教师,结合几年来的教学实践,我谈谈自己的一些体会。     

追求灵活而扎实的教学

灵活的教学就是教师用自己的智慧对课堂中出现的新情况、新问题作出恰当的回应，使课前教师准备的教案在动态的教学中生成适合学生学习的学案。灵活的教学，要求教师关注学生的所思所想、学生的反应，真正把学生看作是学习活动的主体，善于从学生不同的理解中进行思维的合成。它是教师用自己的智慧激发出学生智慧的过程，是教学的最高追求。[第一段]     

论教师课堂激情的培养与运用

“有激情的教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习思考。”因此,教师上好课不光要备教案、备学生,还要备课堂情感,做到先感动自己,再感动学生。那么,如何做到激情教学,感动学生呢？     

语文导学案设计的三要素

传统的教学主张教师写教案,没有教案就无法进课堂上课,可见传统意义上,教案是指导教师进行教学的必备品。而现在的教学则主张学生做导学案。单从名称上看,由教而转向了学,表明了课     

让数学课堂富有生成——从一次备课失误的意外收获谈起

备课、写教案是教学的重要一环．一堂课,能够按照教案预先精心编写的程序,不出差错,不出意外,顺利完成教学任务,达到预期目标,是教师最为感到满足的事情．然而,如果过于依照教案,过于拘泥于教案中预先设定的教学程序,就会束缚教师手脚．如果只是为了完成教案中预先设计的任务,不顾学生的思维方向和思想感受,机械地按照教案中的程序和自己的思维方向实施教学,学生被动地按照教师的引导去思考,就可能使原本充满勃勃生机的课堂失去生命力和活力,学生的发散性思维、创造性思维受到抑制．     

中职教师要重视课堂管理

“教”与“学”是个整体。教得再好,课堂教学改革方案设计得再完美,但如果没有良好的课堂纪律来保证,也是枉然。因此,在重视教师的课堂教学改革的同时,也要强调教师对课堂的掌握和管理。但在有限的教学时间内,花了太多精力纠正学生的行为习惯,显然会影响课堂气氛和教学进度。如何做到课堂管理和教学进度的统一呢?我们的做法和体会是:一、要求教师编写的教案要从“讲稿”式向“方案”式转变教师的教案内容应不仅包括教学内容,教学方法、重点难点和时间安排等,还应根据任课班级学生的实际情况,在教学中设计体现课堂常规管理的内容。如:何时提…     

课堂，请多一些等待

课堂，是进行教学活动的场所，是学生在教师的有效指导下学习的乐园。课堂上，教师应该为学生提供充分从事活动的机会。然而，在不少的课堂上，由于教师过分追求教学的“完美”、“圆满”，担心时间被耽误而完不成教学任务，总是把学生的提问、思考、解答当作“例行公事”，教学成了演绎、完成教案的过程。     

打造高效课堂的五种调控方法

有效的课堂离不开教师的合理调控,包括调控教学方法、教学流程、学生的学习状态等,这就要求教师掌握一些调控课堂的方法。一、在学生学有困难之时调控预设的教学方法一般而言,在备课时教师都会针对教学内容选择不同的教学方法,从而设计出教案。但教案只是教师对教学过程的预设,在实际教学过程中,还需要教师根据课堂的实际情况,灵活地调整、改变预设的教学方法。例如,某教师在执教"年、月、日"的内容时,课前选择的方法是让学生观察日历,希望学生能发现一年的12个     

关于数学课堂“活动单”教学的反思

新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。     

重视学生提问，培养学生创造性思维

在常规地理教学中,一般都是教师根据中学地理教学大纲和教学指导意见的求,结合自己的教学经验、教学风格以及学生的实际、编写好教案,确定教学过程包括提问在内的各环节,采取灵活的教学方法,培养学生的地理思维能力,以期达到教学的目的。这几年的地理教学实践中,接触了一些地理教师,只重视教师对学生的课堂提问,而忽视了课堂上或课后学生对教师的提问。下面举几例进行分析。     

关于如何创设有效课堂的几点思考

新课改的核心问题是课堂的改革,打造有效课堂就是要转变教师的教学方式与学生的学习方式,讲堂变学堂,教案变学案,课前、课上、课后都要突出以学为主,先学后导的总基调,高质量、高效率地完成教学任务。     

捕捉课堂生成 演绎课堂精彩——浅谈《道德与法治》课堂生成性资源

课堂不只是事先预设好的教师演绎教案的过程,更是学生不断体验、感悟的历程,是学生在教学中不断生成体验的过程。我们要及时捕捉"非预设生成"的智慧火花,让课堂绽放活力。     

给自己设计一份活教案

教案是教师走进课堂之前的一个教学设计，往往是教师呕心沥血，自以为考虑周到，环环紧扣，但是，一走进活生生的课堂，那已在心里滚瓜烂熟的教案不得不忍痛割爱，重新调整教学步骤，梳理教学思路，以遵循学生的学路。老师的心中永远装着学生，那就意味着我们永远要装一份活教案。     

创设动态生成的物理课堂

不少教师把上课当作执行教案,使课堂成为教案剧演出的舞台,教师任主角,学生任配角或观众,课堂教学变得机械、沉闷。究其原因,主要是教者在课堂上受制于教材,拘泥于静态教案的预设而忽视课堂的动态生成。     

立足课堂，落实校本教研

学校是教师和学生共同发展的地方,教师发展和学生发展永远是不可分割的统一体。在学校中,课堂是教师耕耘的责任田,也是学生收获的庄稼地;课堂是教师实现教育理想的地方,也是学生成长的摇篮;课堂是师生互动、心灵对话的舞台;课堂是师生共同唤醒潜能、创造智慧的时空。学生和教师是在实实在在的每一节课中悄悄成长的,课堂质量决定着教学成效,决定着成长的速度,决定着学生和教师生命的质量。课堂不容忽视,因此,我校校本教研立足课堂,研究课堂,下面谈谈具体做法。1.实施教案改革,引导教师用心备课我们提倡教师以研究的状态进入日常工作,要精心备…     

给“学教案”定好位,让新课堂更高效

“学教案”是我们贯彻新课程理念,灵活实施“三段六步”高效课堂的教学设计.编制和使用好“学教案”,能有效实现学生学习方法和教师角色的转变,创造性地整合教材、使用教材,丰富课程资源,体现现代教育技术与学科的有机整合,使教学设计新颖,教学过程流畅.给“学教案”定好位,才能在实际教学中,认真地编制“学教案”,恰当地使用“学教案”,让“学教案”在建设高效课堂中发挥应有的作用,让新课堂更高效     

让课堂在意外之处现精彩

在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案与学生面对面时，学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，使我们陷入毫无准备的意外之中。当课堂不再是教案剧的演绎舞台，当学生不再是配合教师上课的配角时，当教师的预设不能顺利生成时，我们该怎样在意外中造就精彩？     

让“生成”走进语文课堂

预设和生成是新课程、新课改中出现的一组新名词。在传统的课堂中,全盘预设使课堂成了教师执行教案的过程,成了教师的独角戏。教师常常为自己精心设计的教学陷阱而兴奋不已,为自己课堂上的缜密的操作而暗自得意,为学生的默契配合而深感欣