大学英语分级教学评估研究

大学英语教学中存在一些亟待解决的问题,其中分级教学和教学评估的完善是比较重要和基础的两大方面。因此,我们设计了一整套教学模式,及在分级教学的基础上,对学生和教师的活动进行较全面的评估,这样可以更好地实现以学生为中心的教学理念,并切实的加大课堂管理的力度,提高教师的教学水平。     

大学英语分级教学改革的理论研究和机制建构

近几年,我国众多高校把分级分层次教学方法作为大学英语教学改革的重要形式之一,并将其与多媒体网络及学生自主学习平台的利用结合起来.文章试图分析这种教学改革模式的理论基础、运行机制的建构和意义.     

教学评估背景下探讨大学英语分级教学新模式

大学英语本科教学评估方案为大学英语教学模式改革提供了理论依据,分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的重大举措,它的实施有利于教学模式的转变。其本着因材施教、增强教学效果的原则,根据学生的实际英语水平,将学生划分成不同的层次进行教学。     

大学英语分级教学模式优化探析

为全面实施大学英语教学改革,满足新时期国家和社会对人才多层次、多元化的需要,在分析我国大学英语教学现状及出现的教学弊端的基础上,根据《大学英语课程教学要求》,指出大学英语分级教学的必要性和意义。同时根据教学过程最优化理论,结合分级教学的研究现状和分级教学实施过程中所产生的学生心理情感问题和教学管理方面的问题提出一些优化措施,以期为分级教学带来一些有益的尝试。     

大学英语分级教学的几点体会

根据《大学英语课程教学要求》（试行）,为了满足不同层次学生的要求,使大学英语教学水平得到实质性的提高。在大学英语教学中,十分有必要实行以“分层教学、分类指导、分级达标”为指导思想的教学模式。     

独立学院大学英语立体化分级教学模式建构

大学英语分级教学“一刀切”的分级模式,使“因材施教”的指导原则没有在独立学院大学英语中得到真正落实。文章首先分析了“一刀切”的弊端。并从专业对象的差异出发,提出了基于“因材施教”的立体化的大学英语分级教学模式,希冀为提高独立学院大学英语质量提供一些参考。     

大学英语成绩评估方式探索

成绩评估作为大学英语教师获得教学反馈信息的重要途径,对教学起着举足轻重的作用.本文针对当前大学英语成绩评估方式存在的问题,在原有的评估方法的基础上,建立了一套考核方式多样化的形成性评估方式和终结性评估方式相结合的评估体系.     

优化大学英语分级教学的几点建议

大学英语分级教学在全国各高校已成功推行并实施了若干年,在很大程度上满足了不同层次英语学习者的不同需求,提高了大学英语教学的质量。但是,分级教学在实施过程中不可避免地存在着一定的缺陷和不足。本文基于西北民族大学的大学英语分级教学实践,分析当前大学英语分级教学实践中的一些典型问题,并针对这些问题提出优化大学英语分级教学的几点建议。     

浅议大学英语分级教学与分级测试

随着发展的需要,社会对高校毕业生的要求越来越高．在外语技能方面就有明显的表现。然而,我国的大学外语教学情况不容乐观．很多学校毕业生的英语实际应用能力不高。其中一个原因就是没有对水平不一的学生因材施教,没有找到有效的教学和激励模式。分级教学应时而生,而测试又为教学提供反馈数据和分级依据．二者是密不可分的。本文结合现有文献及研究对分级教学和分级测试作出一定的介绍．提出了它们的优越性和不足之处。     

大学英语分级教学的建构依据与实践研究

在素质教育背景下,大学英语分级教学模式的实施在很大程度上顺应了大学英语教学改革的内在要求,有助于课堂教学效率的提升。对此,文章分析了大学英语分级教学建构的理论依据以及在教学中存在的主要问题,提出了有针对性的加强措施和实践策略,旨在为当前分级教学模式的制定和实施提供合理化的解决方案。     

大学英语分级教学

近年来,大学英语分级教学受到越来越多的关注。一些高校已经身体力行地投入到大学英语的教学改革之中,对大学英语进行了分级教学。大学英语为什么要进行分级教学的改革,如何实施大学英语的分级教学,需要解决哪些出现的问题,分级教学与传统的自然班教学相比又有哪些优势呢?本文将就以上提出的问题做出较为详细的分析,旨在消除分级教学改革中师生面临的疑惑。     

大学英语分级教学——应用性本科院校大学英语分级教学探索

根据新的《教学大纲》分类指导、因材施教的原则,以及学生在英语学习的过程中客观存在的个性差异的问题,以探索解决学生在英语学习过程中出现的问题,提出了实行大学英语分级教学的必要性,旨在倡导分级教学,提高大学英语教学水平和质量。     

浅析形成性评估对大学英语分级教学自主性学习的影响

形成性评估是在教学过程中,为调节和完善教学活动．保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。本文通过分析大学英语分级教学的自主性学习中学生遇到的阻碍．探讨了形成性评估对大学生自主性学习的影响。     

小议大学英语分级教学

大学英语分级教学以因材施教的原则为基础,以Krashen的"i+1"理论为基础,结合符合不同学校现状的模式以及终极性和形成性相结合的方法进行评估,对于大学英语教学有很大的促进作用。     

小议大学英语分级教学

大学英语分级教学以因材施教的原则为基础,以Krashen的“i+1”理论为基础,结合符合不同学校现状的模式以及终极性和形成性相结合的方法进行评估,对于大学英语教学有很大的促进作用。     

大学英语分级教学模式研究

近年来,各高校不断扩招,学生的英语水平参差不齐.为了满足不同基础的学生提高英语水平的不同要求,在大学英语教学中,采用分级教学、分类指导、分级达标的教学模式,打破传统单一的教学模式,使大学英语教学得到实质性的提高,是十分必要的.     

大学英语分级教学体系的探讨

“因材施教 ,分类指导”是教育学的一项基本原则 ,也是大学英语教学大纲中明确规定的一项教学原则 ,学生入学英语水平较为薄弱的高校应在这一原则的具体贯彻实施过程中运用现代外语教学的理论 ,有效地构建大学英语“分级教学”的体系 ,要特别注意学生的学习情感以及系统的支持作用 ,前者为学生学习的发动机 ,而后者是英语学习的一个重要的环境条件。     

大学英语教学评估体系的创新与完善

科学的教学评估是有效的外语教学的充分保证。作为衡量教学成功与否的主要依据和手段,教学评估体系将评估考核的信息及时反馈到教学的各个环节,对大学英语教学的事实具有很强的指导作用。剖析当前大学英语教学评估现状,结合教学理论与实践,以《大学英语课程教学要求》为指导创新与完善有效的教学评估体系,从而充分发挥评估对教学的促进作用和监控功能。     

论大学英语分级教学

大学英语是我国各高等院校大学生的必修课,各级领导和英语教师们想方设法提高学生的英语水平。许多高校为贯彻教育部新《大学英语课程教学要求》,进行分级教学的实验和实践。本文分析了大学英语分级教学的理论依据、必要性和实践过程。     

大学英语分级教学模式探析

大学英语分级教学体现了分类指导、因材施教的原则。本文从必要性、教学要素及教学管理几个方面对大学英语分级教学的模式进行了具体的论述,希望可以对分级教学的进一步研究有所帮助。