同课异构教学模式探索

同课异构是基于问题的研究,基于教师合作的研究。所谓“同课”是指相同的教学内容,“异构”,则指不同的教学设计。作为一种当前流行的校本研究方式,它在构建高效的教学模式方面具有重要的作用。     

利用同课异构资源优化高中物理教学设计探究

在教学工作中,采用同课异构的方式不仅符合教学目标的要求,而且也对授课教师组织教学的能力提出了较高的要求。本文主要从高中物理学科教学方面入手,对利用同课异构资源的过程进行细致的分析和探讨,希望能够给相关的教育教学工作人员提供参考和借鉴。     

从“同课异构”看高效课堂

打造高效课堂是教学探索的出发点和归宿,合理有效的教学设计是实现高效课堂的基础。通过比较"同课异构"课的部分教学环节,来探讨如何使教学设计更有效。     

从同课异构浅析英语课堂导入环节的优化

导入是课堂教学的重要环节,它成功与否直接影响着后续教学活动的顺利开展。本文通过某次高中英语同课异构活动,以阅读导入为例,阐述四种主要英语课堂导入方式,分析各自特征,反思其存在的问题,并有针对性地提出建议,以期为推进英语课堂导入环节的优化提供参考。     

同课异构用于优化初中体育教学设计策略研究

本文采用文献资料法、访谈法和比较研究法等多种研究方法,基于体育教学设计对教学活动高质高效发展的引领作用,从"同课异构"教研形式出发对初中体育教学设计的优化进行分析研究,旨在提升体育教师教学能力,加深其对新课改的理解,形成独具一格的教学风格,进而促进体育教师专业的整体共进和体育教学领域的良好发展。     

“同课异构”促发展

以＂氯气的化学性质＂教学在不同时期的＂同课异构＂为例,阐述了＂同课异构＂是避免教学重复失误、总结推广成功经验的有效途径,指出坚持实践＂同课异构＂,有利于教师自我发展和引领学生的发展,促进师生共同发展,达到双赢。     

借助同课异构研究探讨阅读教学方法

文本阅读是语文教学的重要任务,本文借助同课异构研究,旨在探讨阅读教学的有效方法.本文对同一篇课文的两种不同教法进行比较,并从文本阅读,知识与技能,过程和方法,情感、态度、价值观3个方面进行简析.在此基础上,提出三点思考:以文本细读促领悟,授人以“鱼”不如授人以“渔”,散文阅读需动静结合.     

借助同课异构研究探讨阅读教学方法

文本阅读是语文教学的重要任务,本文借助同课异构研究,旨在探讨阅读教学的有效方法.本文对同一篇课文的两种不同教法进行比较,并从文本阅读,知识与技能,过程和方法,情感、态度、价值观3个方面进行简析.在此基础上,提出三点思考:以文本细读促领悟,授人以“鱼”不如授人以“渔”,散文阅读需动静结合.     

同课异构,让课堂更精彩──谈语文课同课异构的设计与创新

"同课异构"是近年来学校教研中比较流行和看好的一种教学研讨方式,对于活跃教研气氛,激发教学创新具有不可低估的作用。本文主要就同课异构"异"在哪里、如何同课异构等问题做一些有益探讨,旨在明确认识,促进实践。     

同课异构助力优化高中物理概念教学的路径

物理概念在高中物理知识体系中占据着关键的地位,学生对概念本质理解不到位,对概念外延模糊不清等都会影响后续的学习。同课异构作为一种教学研究方法,对高中物理教学起着十分重要的作用。通过研究,基于同课异构理念的分析,提出五条高中物理概念教学的优化路径。     

同课须当异构

同课异构教研活动一方面可以让不同的教师针对同一教学内容的课根据自己的理解呈现出不同的课堂教学,另一方面可以促进教师更好地反思,不断提高和发展自身教学能力,所以同课须当异构。     

"同课异构"教学反思例谈

同一教学内容由不同的教师上课,更有可比性。同课异构的课首先要反思对课程标准和教材的编写意图理解是否到位,对文本的解读是否准确。其次是反思对重点难点的确立是否恰当,对教学方法的选择是否科学,对教学环节的设计是否合理。再次是反思教学效果是否达到了预期的目的,是否完成了三维课程目标。反思后写成课例分析,可把这一反思活动延续下去,使课例分析成为教学反思的载体。     

让同课异构相映同辉

同课异构是一线教师互相学习、互相借鉴、取长补短的平台,在这个平台上,不同的观点和思路得到充分的交流,更为广泛的资源和不同的教学处理方法得到共享,在比较中批判和吸收,能快速提高教师的教育教学水平。笔者对高中地理课的同课异构进行了分析,就同课异构的教学价值做了分析归纳。     

让同课异构相映同辉

同课异构是一线教师互相学习、互相借鉴、取长补短的平台,在这个平台上,不同的观点和思路得到充分的交流,更为广泛的资源和不同的教学处理方法得到共享,在比较中批判和吸收,能快速提高教师的教育教学水平。笔者对高中地理课的同课异构进行了分析,就同课异构的教学价值做了分析归纳。     

一节同课异构课的教学设计及反思

本文就一节同课异构的阅读课进行了教学设计,本从课堂师生关系,课文导入及课堂情境等方面进行了反思。     

同课异构,让阅读教学更有效

同课异构是指同一节课,不管选取什么角度,对文本进行什么样的"颠覆",最终的指向都必须是——有效。要重视语言文字训练,体现"语用";要重视学生朗读指导,体现"层次";要重视阅读多元目标,体现"有效"。     

同课异构——优化小学英语语篇教学

本文就笔者听到的两节课为例，就同课异构中两位老师教学设计的异同进行分析和比较，旨在探讨如何运用不同的教学方式帮助学生理解掌握课文内容，培养学生的学习策略，提高学生的语言感知能力和表达能力，以及得到情感上的升华和教育，并达到最终目的——优化小学英语语篇教学。     

“自由落体运动”同课异构教学活动的思考

本文针对自由落体运动一节内容常见的教学设计做出一些分析,从另一个角度思考自由落体运动的教学。改常见的学生动手活动为学生的阅读讨论,在阅读和讨论中完成知识的学习,同时提升自己的思维能力。     

动量定理的“同课异构”教学设计

对同一内容采用不同的构思,不同的教法,在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教研方式称为同课异构。本文结合"动量定理"的同课异构谈谈作者的体会。     

《桥》同课异构教学谈

同课异构是指同一教学内容,进行不同的教学设计,开展不同教学实践的一种教学模式。同课异构《桥》的三堂课,无论课堂设计如何迥异,但都以生动的教学细节体现了相同的教学理念和价值追求,演绎了智慧课堂的精彩。