对政治高考主观题"加分规定"的规律性探讨

现今,"加分规定"已成为政治高考试题主观题参考答案和评分标准中的一道亮丽的风景线,深受广大师生的欢迎与瞩目.2001年政治高考试题的主观题竟有四处加分规定,合在一起相当于增加一个辨析题.更为欣喜的是,2001年文科综合能力测试(全国卷)和2001年综合能力测试(广东卷)政治部分的参考答案和评分标准中也都出现了加分规定.政治主观题中的加分规定是政治高考试题开放性的重要体现,也是政治开放题充满活力的源泉,它在今后的政治高考试题以及综合能力测试中必将表现得更加突出.面对这种情况,分析和研究政治高考试题中加分规定的场合和适用范围,从中缕析出一些规律性的东西,对推动中学思想政治课素质教育的实施和增强考生的应试能力很有必要.     

对政治高考主观题“加分规定”的规律性探讨

现今,“加分规定”已成为政治高考试题主观题参考答案和评分标准中的一道亮丽的风景线,深受广大师生的欢迎与瞩目。2001年政治高考试题的主观题竟有四处加分规定,合在一起相当于增加一个辨析题。更为欣喜的是,2001年文科综合能力测试(全国卷)和2001年综合能力测试(广东卷)政治部分的参考答案和评分标准中也都出现了加分规定。政治主观题中的加分规定是政治高考试题开放     

文综主观题的加分条件

今天，“加分规定”已成为政史等单科试题和综合测试题参考答案及评分标准的一道亮丽风景，深受广大师生的欢迎与瞩目。毫无疑问，加分规定作为高考试题开放性的重要内容，具有极其重要的意义：它体现了对学生自主性、能动性学习的支持与肯定，体现了对学生研究性、创造性学习的鼓励与重奖。综观近些年来的政治、历史高考试题和综合能力测试的参考答案和评分标准中的有关加分规定，可以发现文综测试主观题适用加分的条件和场合主要有以下六个方面：     

“文综”测试中主观题如何加分

“加分规定”已成为今天高考试题的参考答案及评分标准的一道亮丽的风景,深受广大师生的欢迎与瞩目。这不,2001年政治高考试题(全国卷)竟有四处加分规定。更令人叫绝的是,2001年高考历史试题(上海卷)在关于主观题的评分说明中规定:“为了贯彻创新精神和语言文字能力在考查中‘有所体现’的要求,特     

如何获得高考政治主观题的加分

高考政治主观题的评分自1998年设置“加分规定”以来,这一评分方式近年一直沿用,且向文科综合测试题中扩展。如何在高考中既能拿到基本赋分,又能获得加分从而稳操高考胜券,无疑是广大考生甚感兴趣的问题。在什么情况下能获得加分,加分答案有何具体要求?本文对此试作剖析。     

文科综合测试后文科复习的变与不变

一、文科综合后文科复习的“不变”1 .对基础知识的熟练掌握不能变。部分考生认为综合考试重在综合能力、思维能力的考查 ,降低了识记能力、再现能力 ,进而得出基础知识不太重要的错觉。其实在知识和能力的关系上 ,二者是统一的 ,知识是能力的载体 ,能力是知识的应用。因此文科综合复习仍需过好基础知识的巩固关 ,复习时要依据考试说明规定的考试范围、课程标准的要求 ,认真熟记教材 ,对教材中的基本概念、基本原则要逐字逐段反复熟读 ,把握其中的精神实质 ,同时要对二者自身的深度和广度加以理解。2 .对情境与设问有机结合不能变。文科综合…     

高考文科综合测试中历史试题的特征及其复习建议

高考“3 X”综合测试已经实行三年了。据闻，理大综合的模式在少数省份试行后产生许多问题，有待解决，因此，估计理科分开的“3 X”模式还要稳定一两年。考试改革的核心是命题改革，几个学科综合在一起，如果各科命题没有变化，那么这种综合形式就缺乏实质意义。综合测试的命题强调知识之间的联系，以学科内综合为主，以跨学科综合为辅。在这种思想指导之下，历史试题呈现出一些新的特征。     

文科综合测试的题型及解答方法

高考文科综合能力测试与原来的单科考试相比较 ,在题型、题量、分值、形式、测试的目的、解答的方式、评分标准上都发生了很大的变化。那么 ,文科综合能力测试的题型主要有哪几种 ,如何掌握其解答方法呢 ?下面我们以2 0 0 1年文科综合能力测试题为例做一些探讨。一、主要题型1 .选择题。其题型根据题干情境材料的内容和形式不同 ,可以分为图表系列式、专题系列式、热点系列式三种类型。( 1 )图表系列式随着社会科学交流媒体大量地使用图表和数据 ,理解数据、图表、公式、简图的意义及其关系 ,并从中提取有效的信息进行科学的归纳和整理 ,对…     

文科综合测试中地理科专题复习的原则与策略

20 0 4年高考日益临近,对于广大考生来讲,面临巨大的压力和挑战。如何充分利用好这短短几个月的时间,取得最佳的复习效果,成为家长和考生关心的最大问题。对于地理复习来讲,把握好复习原则、设计好这一阶段的复习策略是至关重要的。一、着眼于知识重组的原则在第一轮复习的基础上进行的专题复习,是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。因此,专题复习不应再追求知识结构的先后次序或学生认知结构的逻辑要求,应该本着问题的提出、分析和解决的思路,去寻找所需要的有用知识以及恰当的方法和技能。为达到这一目的,…     

新课程背景下的文科综合测试全国卷

中学“文科综合”，这个反映中国社会学科变化的最末端的感知器，正在传递和记录着中国政治文化点点滴滴的嬗变，其中文科综合能力测试就是它直接有力的导向标。这一变化我们可从《考试大纲》的变化中得到一些领会，比如考纲将“中国共产党是特色社会主义事业的领导核心”调整为“中国共产党的领导地位”，将“一五计划的超额完成”调整为“一五计划的完成”，将“资源问题”修改为“人类对陆地自然资源的开发利用和保护”等等，所有这些与其说是反映了学术界的一些新成果，还不如说是在坚持事物客观性基础上，深入地探究社会学科的科学性和人文性趋势。[第一段]     

2013年广东文科综合测试第38题的启示

2013年广东高考尘埃落定,通过解读试题却可以获取经典启示．指引教师的教和学生的学。下面以2013年广东文科综合测试历史第38题为例来看这个问题。     

香港初三中国语文科公开考试主观题的特色和启示

全港性系统评估是我国香港地区中小学生均须参加的基本能力评估,其中主观题占据了比较大的比例。以初三中国语文科公开考试为例,其中的写作和说话两个部分全部为主观题,分值比例约占全卷总分的48％,着重考查学生真实生活情境中的书面和口头表达能力,其评价目标、评价任务、评分标准均围绕学生的基本能力而加以设计。本文以2010年香港初三中国语文科公开考试为例,对其主观题的特色进行介绍,希望能为内地中小学教育考试改革提供参考。     

中学物理网络教学中主观题客观化的策略探讨

在现代教学中，面对学生掌握知识的要求和高考的压力，习题教学一直是中学物理教学中极其重要而又比较难的一部分，特别是主观题教学更是让学生和老师感觉难学难教。加上现在教育改革如火如荼地进行着，主观题教学又面临如何贯彻随之诞生的一系列现代教育理念的问题。     

对中考主观题中第一问的思考

多数的中考主观题中的第一问是以问题的特殊情况的形式设置.由于在特殊情况下,矛盾比较集中,常常可以突出问题的关键,便于揭示其本质,因此,我们面对一个数学问题,当复杂性掩盖着解法时,常常可以先考虑其特殊情形,用特殊探路,然后推及一般,化远为近、化生为熟,从而使问题最终得以解决.目前,在客观题求解中,特殊化方法已引起人们的普遍重视,但它在主观题中的运用还不够充分.近年来中     

走向成熟的文科综合测试——2006年全国文科综合能力测试政治题评析

2006年高考结束了，总结、研究高考试题的走向及特点，可以有效地促进一线教师今后的教育教学工作。为此，本刊编辑部特别邀请北京师范大学良乡附属中学的部分特级教师和高级教师和我们一起回顾与关注本次高考命题，希望能给广大读者提供一些可资借鉴的教学参考。[编者按]     

对本科教学工作评价规律性的探讨

本文以我国正在开展的本科教学工作评价为研究对象,从哲学的高度对评价的内涵、从历史的角度对教学评价发展的规律性进行探讨,在此基础上,对我国高校教学工作评价的发展过程进行了分析,得出了符合一般评价活动发展规律性的结论     

高考文科综合测试中历史试题的特征及其复习建议--"跟我学"工程开场白

高考“3 X”综合测试已经实行三年了。据闻,文理大综合的模式在少数省份试行后产生许多问题有待解决,因此,估计文理科分开的“3 X”模式还要稳定一两年。考试改革的核心是命题改革,几个学科综合在一起,如果各科命题没有变化,那么这种综合形式就缺乏实质意义。综合测试的命题强调知识之间的联系,以学科内综合为主,以跨学科综合为辅。