略谈新课标下初中数学的建模教学

随着数学教学的不断深入．重视数学知识与现实生活的联系,发展学生的数学应用意识和应用能力,已成为数学教育发展的趋势。在教学中应重视培养学生将实际问题抽象为数学模型．然后用数学方法求解模型,最终使问题得到解答。本文作者谈了在初中数学建模教学中的一些体会。     

数学建模的教学探讨

文章针对高等职业技术院校的学生在学习数学建模课程时都比较吃力、感觉困难的问题,以具体的数学建模试题的解答作为中心,围绕问题求解及如何解的全过程,在教学实践中培养学生学习数学建模的兴趣,引导学生自己求解,重视学生能力的培养,提高教学效果.这对于我们以后数学建模教学有一定的指导意义.     

“等效法”求万有引力的误区

通过时求解万有引力一例的分析,探讨在教学过程中进行方法教育时,应重视方法的"实质",而不能只着眼于"形式"指出了在理解物理概念和规律的基础上进行方法教育.这样才能提高教学效率,培养学生的思维能力.     

含参数问题的复习与研究

含参数问题的讨论,是训练和检查学生逻辑推理能力和分析问题能力的一种综合题型．求解这类问题的方法不复杂,但在一定程度上反映了学生数学素养的高低,因此,一直为人们所重视．然而,     

培养学生用数学思维巧解物理问题的能力

在高中物理教学中,要求学生应具备"应用数学处理物理问题的能力",其具体内容是指:能根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论,必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析.这就要求学生在学习和复习过程中应重视数学方法的训练和题型的积累,笔者从两方面归类列举物理试题中能体现数学思维方法的一些实例,探讨在新课教学和综合复习中培养学生良好的思维习惯和综合能力的有效方法.     

从分析问题条件谈物理习题教学

物理习题给出的条件对求解若是充分且必要的,对帮助学生熟练掌握基本概念和规律固然必不可少,但是这类问题的单纯训练却容易使学生思想僵化,思维品质下降,分析和处理问题的能力得不到很好培养,甚至会使学生养成生搬硬套的习惯．因此,在中学物理习题教学中,应重视对问题的条件进行分析,使学生的思维能力通过不同条件问题的训练得到提高．     

问题探究教学培养计算思维的实践探索

如何培养学生的计算思维是当前计算机教育研究的一个重要课题。文章结合问题探究教学的特点,在提出问题、分析问题、解决问题的过程中,引导学生应用计算思维方法求解实际问题,不仅使学科知识与实际问题紧密结合,而且培养了学生计算思维能力和创新能力,通过教学实例验证了其可行性和有效性。     

高中学生运算求解能力的培养

在数学学习中随着学习内容的加深,运算的层次也不断提高。学生在运算中暴露的问题越来越多.运算求解能力的培养可以分三个层次进行:一是要强调强调基础知识的教学;二是课堂教学中教师要重视运算能力的培养,重视运算过程的展示;三是用数学思想和方法引导学生的运算过程.作者就这三层次运算能力的培养提出几点自己在实际教学中的做法.     

建模与善解相得益彰、缺一不可—兼谈应用题的代换法求解

自1995年数学应用题进入高考以来,实际应用题成为高考试题的一个特色.一方面随着高考改革的深入,应用题更贴近学生实际,具有实用性、趣味性,更加符合学生的认识水平,学生只要读懂题就可以把实际问题转化建立成数学模型.另一方面数学教学重视数学的教育功能和社会功能,理论联系实际培养学生建模能力,使学生的应用能力不断提高.但在应用题教学中“重视列、忽视解”的现象也普遍存在,许多学生通过建模列出关系后,不能准确应用数学解题思想方法进行求解,半途而废造成失分现象比较严重.笔者认为对待应用问题,不仅要重视建模,还要重视善解,两者相…     

浅谈物理教学中思维能力的培养

物理教学的目的除了让学生间接地接受前人的经验外,更重要的是培养学生在实际生活中运用知识分析问题和解决问题的能力。物理教学大纲强调了培养学生思维能力是物理教学的中心任务。在大多数中学生看来,为了提高物理成绩,整天沉缅于茫茫的题海之中,花费了不少的时间和精力,却无法收到满意的效果。这是为什么呢?物理习题蕴含着概念、公式、规律之间关系的多样性、复杂性,决定了它可以变换不同的思路和方法求解。重视培养学生对概念、公式、规律的理解、掌握和运用的能力,并对学生加强思维能力的训练,提高学生的分析问题和解题的能力,才能收到…