提高数学教材中拓展性知识的实效

2013年《教学与管理》（小学版）第1期刊登了王志东老师撰写的《小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值》一文,笔者读后深受启发。
　　“你知道吗”栏目是苏教版小学数学教材中拓展性知识的重要载体,是贯彻《数学课程标准》数学文化的重要体现。2012年前苏教版小学一、二年级数学教材中没有安排这一内容,仅在三至六年级教材中进行了安排。2012版的一年级教材中增加了“你知道吗”这一栏目,各册编排次数统计如下：
　　在调查中我们有与王老师同样的感受,许多教师在教学中由于对“你知道吗”内容的教育价值认识不足、重视不够,忽视了这些内容的教学。有的教师在公开教学中将其作为一种装饰,只是用精美的课件呈现,实际未发挥多大的作用;有的教师在平时教学中仅让学生自由阅读,“你知道吗”所要传承的数学文化未能得到很好的体现。如何在教学中将“你知道吗”栏目的功效落实到实处呢？     

典型习题分析

六年级上册“解决问题策略”的例题教学之后,教材中安排了一个综合练习,精选了4道习题和一则“你知道吗”。     

爱情教科书

你知道吗?从今年9月1日起,上海50多所中学的初三学生领到了一本全新的语文教材,课本的第二单元的主题为“爱情如歌”,其中收录的3篇文章、4首诗歌全都围绕着爱情这一青春期的敏感话题展开。你认为如何?顺德大墩中学的同学反响很热烈,他们说:“真希望我也能够读到这本爱情教科书!”——戴江丰“我觉得语文课本应该有歌颂爱情的文章!”——廖小杰“爱情是美好的,早恋是不太好的。”——何丽“爱情上了课本?那上课不就成了谈情说爱?”——郭为民“不知道广东书店有没有这本上海的教材卖?”——郑华“这样的课本带回家,就怕妈妈不让我看!”——…     

加强教材研究落实教学要求——对高中《化学》『回顾与总结』栏目的认识

苏教版《普通高中课程标准实验教科书，化学（1，2）》教材栏目的设置大大突破了以往教科书的编排，教材设置了“回顾与总结”、“你知道了什么”、“观察与思考”、“交流与讨论”、“活动与探究”、“练习与实践”、“问题解决”和“拓展视野”等新栏目。这些栏目不仅使得教科书充满活力——语言生动、简明扼要、形式多样，     

如何用“你想过吗?”组织物理教学

纵观中师物理教材,其中每一节的正文前都有一个小栏目——“你想过吗？”此栏目是著书人精心设计的,它为学生提出了与本节内容相关的问题,这些问题融知识性、科学性、趣味性于一体,对教学过程有一定的导引作用。如何充分利用“你想过吗？”这一栏目,组织好中师物理教学,提高教学质量,是教师应该重视的问题。1激发兴趣,导入课题集中学生的注意力、激发学生学习的兴趣是上好一节课的关键。物理教材中许多“你想过吗？”提出的问题就是为导入新课设置的。这些问题都紧扣教材,有的趣味性强,能激起学生的好奇心;有的对司空见惯的物理…     

门内门外的世界

“砰——” “妈妈,你都不知道,今天我们考了六张试卷,语数英都有,我头都要晕了……”放学回家．我又开始向妈妈诉苦。     

适时引入 灵活应用——“黄金比”教学例谈

<正>苏教版教材六年级上册第56页“比的基本性质练习课”的最后,出现了“你知道吗”——有关黄金比知识的介绍。如果仅仅把“黄金比”的知识照本宣科地向学生介绍一下,既显得枯燥,也不会产生好的教学效果。那怎样引入更为合适呢？正当苦无良策时,当天下午,学生在完成这一课时相应的配套练习时出现的一道数列题,触发了笔者的“灵感”,题目如下：     

提高“你知道吗”的教学实效

“你知道吗”栏目是苏教版小学数学教材编写中的独创。如何在教学中将“你知道吗”的功效落到实处呢？     

数学教材中“阅读材料”的使用策略

阅读材料是指在教材正文之后的数学小史料、小知识和数学与日常生产生活的关系。这些材料主要是对教材中重要数学概念的背景介绍,知识的延伸拓宽和实际应用,以及数学发展的一些历史等。各种版本的教材均有丰富的阅读材料,如北师大版教材（以下以此教材为例）通过“数学万花筒”、“数学阅读”、“你知道吗”等形式来呈现。这些材料中往往包含丰富的数学思想、方法和解题技巧,对学生理解数学,特别是促进学生知识的整合有着十分重要的作用。作为教师,我们必须明确各类阅读材料在教材中的地位及其教学功能,并在教学中合理利用阅读材料,发挥其最大功效。下面就此谈几点做法。     

“你知道吗”教学研究与实践

苏教版教材“你知道吗”栏目设计是富有创意的。教师在教学过程中,要通过研究教材。准确定位“你知道吗”教学目标,整合教学内容,丰富“你知道吗”教学内涵,拓宽学生的数学视野,引导学生学会数学地思维,全面提升学生的数学素养。     

替妈妈“当家”

记得那是六年前的一件事,那时我们还住在老家——土门安。一天早上,妈妈要去看找祖奶奶,临走时妈妈嘱咐我:“儿子,妈妈走了,你千万别忘了喂鸡。”我说:“知道了。”     

例谈单元整体教学下的“你知道吗”整合路径

“你知道吗”这一部分的内容是教材的重要组成部分,可以结合单元对其进行整体解读,厘清教材的编排意图,在此基础上,对“你知道吗”进行创造性使用和二次开发。在整合时,根据教学内容和要求,可以从学生的生活经验、现实社会、数学知识的发展历程中找出与之相关的材料,或打破重组,或借助手段整合,将静态的“你知道吗”动态呈现,使得原本的“清粥小菜”成为课堂上的一道道“大餐”,在通过“起”“承”“转”“合”的路径让“你知道吗”融入单元整体教学中的同时培养学生的数学核心素养。     

如何实施课堂素质教育

经过一年的实践探索，我们认为，全面提高学生素质，必须牢牢抓住课堂教学这个实施素质教育的主阵地，实施“六一六”工程。一、教师应具备六项赛本功“六—六”工程第一个“六”的含义是，教师应具备六项基本功。这六项基本功是：1．掌握备课的基本功——教师在深入钻研教材，透彻了解学价的基础上，设计好方法，研制好媒体，落实“四备”（备教材、备学情、备方法、各媒体），写好教案，真正做到功在课前，效在课上。2．掌握语言的基本功——教师的语言是课堂教学的第一媒体。要求教师上课，要讲普通话。为此，把各科教师平时上课发育不规…     

精准分析学情 精心设计作业——以“妈妈穿后跟多高的高跟鞋最美”为例

<正>一、作业缘起“比”表示的是两个量之间的倍数关系。人教版教材六年级上册在“比”单元编排了“你知道吗”栏目,介绍“黄金比”,黄金比蕴藏着丰富的美学价值,在生活中广泛存在。为了帮助学生更好地体会数学的价值和美感,培养学生的应用意识,笔者在学生认识“比”后,设计了练习题。     

准确把握编写思路高效开展案例教学

——湘教版高中地理必修教材案例编写思路及教学实施建议说明湖南教育出版社地理室刘新民主任、湖南省浏阳市教育局教研室汪文达教研员回答:一、案例编写思路简介纵观湘教版全套高中地理必修教材,其案例编写思路在微观处理上表现为通过“正文”“、阅读”“、活动”穿插案例,在     

语文教学与学生创新能力的培养

人们常说:“语文的外延与生活的外延相等。”作为语文教师,更应该以开放的视角,以大语文教育的理念对待教学,以“积累——训练——感悟——创造”语文教育模式及其运用策略实现语文课堂创新,巧妙地将语文教学由课内延伸到课外,我的具体做法如下:一、充分利用教材,以教材为依托,拓宽语文课堂教学的领域高中学生手中仅有的六册教材是远远不能满足学生强烈的求知欲的,但六册教材又必须是教和学的依据。我常想,脱离教材的教学是“玄”的,是“空”的,是缺乏针对性和载体的。虽然教材编写存在一些不足,但教材是可以丰富和扩展的。例如,在讲到选自…     

体育大义

“你知道什么是体育?”——“你说什么是体育,体育就是什么!”“篮球是什么?”——“NBA”!大概没几个人会说:“篮球是一项体育运动,它是……”云云。“足球是什么?”——“世界杯”!喜欢足球,热爱足球的知道什么是世界杯,不喜欢足球的人也知道世界杯是什么玩艺儿。“学生喜欢的是什么?”——《篮球飞人》乎?《灌篮高手》也。     

八年级地理教学创新片段(1～4)

片段一“:西南山城——重庆市”的教学构想1.教材分析教材在对“重庆市”内容的选取上简明扼要,通过300余字的正文介绍了作为中国最年轻的直辖市——重庆,在国家的经济建设、战略布局上都具有相当大的影响力。现在已成为长江上游最大的综合性工业城市、经济中心和交通枢纽,是西     

时间守卫者

“滴、滴、滴——现在是北京时间X点整。”每当听到这熟悉的报时声，你可知道，标准的“北京时间”并非发自北京，而是来自陕西渭北高原的一个普通县城——蒲城。这里是中国版图的几何中心，中科院国家授时中心就在这里。这里不仅有权威精确的滴答声，更有一群橄榄色的“守时兵”——武警陕西总队三支队六中队的官兵。     

你知道吗

人教版课标实验教材六年级上册的“你知道吗？”中，关于圆周率，介绍了《周髀算经》和祖冲之，其实历史上还有很多关于圆周率的人物和事件，同学们想了解一下吗？