非正式学习与培训空间的重构

非正式学习的发生和成效主要取决于学习者个人的能力阶梯、认知风格和一些外部因素。当前的培训工作面临着培训需求与供给的错配、培训方式与目标的错配、相关资源与平台的错配等问题。通过分析认为,借助非正式学习的方式方法,可以丰富培训内涵、扩展培训外延。在顺应成人学习特点的基础上,利用新技术、新理念可以拓宽培训空间,实现培训场景的工作化、培训内容的即时化、培训方式的社群化,切实提高培训成效。     

非正式学习视角下高校教师岗前培训的制度创新

当前我国高校教师岗前培训普遍存在着目的功利化、培训内容抽象化、培训形式刻板化的现象,严重脱离新教师的实际需要.从非正式学习的角度重新审视高校教师的岗前培训,对于构建合理、有效的教师岗前培训制度具有重要意义.在非正式学习的视域中,教师的岗前培训可以采用导师制、青年教师联谊会、自助式系列报告、团队训练、校情教育等形式,这些非正式的活动能够大大提高教师岗前培训的成效.     

E-Learning环境下企业非正式学习策略探究

毫无疑问,人才的竞争必将成为未来企业竞争的主要的方面,而企业学习便被推到决定企业未来命运的角色上.结合成人学习规律及现代企业员工学习的新形势,阐述在E-Learning环境下企业员工的非正式学习的重要意义,探讨企业如何提供便利条件,运用有效策略促进员工的非正式学习.     

社会性媒体在非正式学习中的应用

介绍了非正式学习和正式学习的相关概念与区别,以及微博的概念与特点。着重从社会性媒体的特征着手,分析了微博作为一种社会性媒体在非正式学习中的应用策略,以及应用过程中的注意事项。     

微视频在非正式学习中的应用研究

随着Web视频技术的成熟及云计算服务的推广,作为一种新的网络传播方式——微视频已经成为人们关注的热点之一,但关于微视频应用于教育领域的研究还不多。教育微视频具有碎片化、材料丰富、组合异质及虚实结合等特性。分析了影响非正式学习效果的主客观因素,论证了微视频对非正式学习的有效支持作用,并通过实例提出了一种基于微视频的校园非正式学习方式。     

案例教学在企业培训中的应用

随着世界范围知识经济的逐渐兴起 ,科技进步和经济体制转轨的不断加速 ,国有各大中型企业管理人员培训己成为人力资源开发的重要手段。作为企业人力资源的开发培训基地 (培训中心 ) ,如何用先进的教学方法、有效的教学手段培训企业的管理人员 ,是培训教师要思考的一大课题。传统的教育培训注重知识的讲授 ,较少有模拟训练和实战训练 ,对于受训人员实际工作能力的提高效果不够显著。近年来我们在企业管理人员的培训中采用了案例教学 ,收到很好的效果。笔者在这里就案例教学谈一些看法。一、企业管理人员培训适合采用案例教学企业的管理人员有…     

社会性软件在非正式学习中的应用研究

非正式学习逐渐成为信息时代人们学习知识的重要途径,社会性软件的个性化和社会化的统一为非正式学习提供了工具支持。在充分认识社会性软件和非正式学习本质的基础上,通过提高学习者的信息素养及努力培养Web2.0社会性理念,达到利用社会性软件提高学习绩效的目的。     

非正式学习在高中信息技术教学中的应用探讨

随着信息技术的发展,知识技能飞速地更新换代,广泛地获取和应用知识对信息技术教学愈加重要,高中信息技术教学迫切需要突破校园的围墙,走向开放的动态社会环境中。文章从非正式学习的内涵特点和高中信息技术课程的目的出发,分析了非正式学习在信息技术教学中应用的合理性,提出通过整合非正式学习和正式学习的教学手段,以实现提高学生信息素养的最终教学目标。     

案例1：混合学习在教师培训中的应用——以“信息化教学资源应用能力培训：Photoshop班”为例

本文以“信息化教学资源应用能力培训：Photoshop班”为例,探索教师在线培训与传统培训相结合的新模式——混合学习。     

验证实践共同体与非正式学习关系——以服装导购为例

本研究先从服装导购的日常实际出发,引出非正式学习在导购的日常生活中所发挥的重要作用。然而实践共同体这个组织形式虽说在虚拟的网上学习中有很大的影响,但在现实的工作学习中很少被验证对非正式学习有正相关性。作者从学习角度和实践共同体的评估角度设计出评估非正式学习与实践共同体关系的三类维度．并通过对服装公司的问卷调查来验证两者的正相关性。     

非正式学习在中小学教师教育技术能力培养中的应用

主要探讨非正式学习在中小学教师教育技术能力培养中的应用,以网络环境下基于问题的学习这种方式来实现,并提出非正式学习的实施模式以及非正式学习实施与促进的几点意见。     

非正式学习在中职教育中的运用探讨

随着信息技术、知识技能更新周期不断加快,广泛地获取和应用知识变得愈加重要.对此,国外学者大力倡导非正式学习的合理运用.对非正式学习的内涵和特点进行梳理,重点分析学校职业教育中运用非正式学习的可能性,最后提出整合非正式学习和正式学习.     

"第二人生"企业培训应用初探

第二人生(Second Life)是目前流行的多用户虚拟环境,提供同步和异步交流,允许用户动态改变环境,在企业培训中的应用尝试愈来愈广泛。在文献研究的基础上,对第二人生的特色进行了归纳与梳理,并结合成人学习具有情境性的特点,分析总结第二人生在企业培训中的应用,第二人生为企业培训提供了虚拟世界和各种交互工具,应用在线团队合作、角色扮演等培训方式,实现了跨时空面对面的团队合作和工作学习一体化。     

基于非正式学习原理的高校教育技术培训模型设计

非正式学习是提高教高校教师教育技术应用绩效的一种重要手段。文章在对非正式学习的基本内涵、非正式学习与教育技术应用绩效改进的关系进行分析的基础上,提出了基于非正式学习原理的高校教育技术培训模型,并对模型的实际应用效果进行了分析。     

非正式环境下学习的研究

全球化使得我们生活的环境日益多样化,学习的社会性也得到了广泛的认同.为了更好地适应社会变迁,终身学习的诉求不断加强,非正式环境下的学习也引起了人们的关注,被认为是应对各种变化的有效途径.本文从现实和虚拟两个维度对非正式环境下学习的各种研究进行论述,介绍了非正式环境下学习研究领域中几个比较重要的研究机构,并对该领域的相关研究进行总结和述评,以期对我国在此领域的研究提供借鉴.     

教学系统设计方法在企业培训中的应用

教学系统设计方法在发达国家企业培训中早已被广泛应用。该文在介绍教学系统设计方法模型的基础上,具体分析了在企业培训中如何运用、实施教学系统设计方法。同时指出国内一些企业培训在采用教学系统设计方法过程中如何应对出现的问题,即作者的一些观点和看法。     

论教师非正式学习文化的建设

教师非正式学习文化是教师在长期的非正式学习实践后,自觉或不自觉地形成的一种教师发展与存在的稳定方式,是教师发展的深层次、机理性东西.教师非正式学习文化具有目的的非功利性、表现形式的非结构性、来源的多元性、“成果”的非显现性、场域的情境性、主体的自主性等独特性特征.当下,要从观念层面上整合“正式学习与非正式学习”、制度层面上互补“显性制度文化与隐性制度文化”、物质层面上融合“物化与人化”,以建设一种符合学校教师终身发展的非正式学习文化.