强化三种意识 提高答题能力

提高学生在系统复习基础上的答题能力，应注意强化三种意识，即审题意识、文本意识和文面意识。1、审题意识。认真审题，弄清题目的内涵和外延所包含的明示信息和隐含信息，是保证学生在平时训练和高考中能按要求正确答题的关键环节。在每年的高考中，都有很多考生因审不清题目而导致失分。有的甚至一题审误．遗恨终生。96年高考大作文要求写的是漫画评论，给了两幅漫画材料，一幅叫《给六指做整形手术》，另一幅叫《截错了》。题目是这样的。     

历史有效信息提取能力方法谈

“从历史材料中最大限度地获取有效信息,分析问题,提炼观点,或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求,近年来在全国高考各种模式试卷的历史试题中,考查考生信息提取能力的试题频繁出现。因此,教师在教学中要有针对性地培养学生这方面的能力。     

强化地理三基，提升地理能力

近几年的高考地理试题很多是对原有知识的迁移、重组,图像的分析、判读是在原形基础上的变换。试题不拘泥于具体的知识点,也就是人们常说的“依据教材,但不拘泥于教材”,把地理学科的内容、原理和方法广泛联系起来,从宏观上突出考查考生对解决问题的思路和方法。     

强化语境意识，提高解题能力

近年来，高考英语试题对语境的考查逐步加大，唯有如此，才能保证答案的权威性，从而更具有检测意义，所以说要提高解题质量，就必须具有较强的语境意识．捕捉语境透露的信息．并能结合语境进行思考分析。本拟举近几年高考典型试盟．谈谈如何把握语境解答考题。     

谈地理学习感悟

一、谈读图能力 地图是地理学的第二种语言,老师一再强调要十分重视对读图、用图和绘图能力的培养,建议大家在复习中把地图作为重点及难点来把握。     

以信息提取为抓手 提升学生复述能力

提取信息是阅读文本的基本要求,也是复述课文的基本条件。统编教材从第一学段开始就进行提取信息能力的训练。在课堂教学中,教师可从信息整合、搭建支架、多元提取、理清关系等方面引导学生,让学生把提取到的信息进行内化,梳理顺序,以顺利开展对文本的复述。这样,不仅使学生深入理解文本内容,而且使学生的复述更加清楚、具体、生动、有序,能够切实提升学生的阅读能力和复述能力。     

例谈初中数学原创题的编制与感悟

编制数学原创题,是每一位数学教师都要掌握的一项基本技能,教师在试题编制过程中不断地增强创新意识,提高自身的专业水平.优秀的原创试题,既能给全体学生提供公平竞争的机会,又能增强区分度,全面展现学生的思维水平,使不同层次的学生得到不同层次地发展.原创试题一般有新定义型、初高中衔接型、操作型、规律型、综合压轴型等类型.     

强化主观题审题意识 提高主观题答题能力

新课标高考语文试卷中主观题的解答是重点,也是难点。古诗文阅读、文学类文本阅读（或实用类文本阅读）、语言表达运用是主观题的主要内容,需要师生不断地探究和练习。强化主观题的审题意识,培养主观题的答题能力,是提高主观题解答能力的关键。     

感悟基本图形，提升初中学生数学解题能力

当前数学知识的运用主要体现在解题上,因此解题能力的培养就成为初中数学教学的重中之重.数学是研究数与形的学科,数形结合是数学教学的基本思想,面向初中学生,以基本图形为研究对象,并将其作为提升学生解题能力的载体,符合初中学生的认知特点,能收到较好的效果.     

提高高考地理审题能力的思考与对策

近年的高考实践反复证明，考生审题失误是地理高考得分不高的主要原因，而这个问题是长期困扰广大毕业班师生的重大难题。显然，加强解读试题信息的专项训练，提高地理信息解读能力，是高三地理教学工作的重点之一。     

获取和解读地理信息能力的培养策略

高考文综考纲将考核的能力目标定为四个:获取和解读信息;调动和运用知识;描述和阐释事物;论证探讨问题。每一个考核目标又分成三个层次和水平。获取和解读信息的过程,包含了发现信息、判断信息、提取有效信息等思维过程,因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新,知识结构不断整合的今天,具备获取和处理信息能力的重要性已超过学习死知识。考纲中“获取和解读信息”是其他三项能力的基础,对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。因此,在高考复习的后     

提高学生感悟能力方法谈

怎样才能提高学生的感悟能力?通过长期的课堂教学实践,我认为可以从以下五个方面入手:一、读书促感悟"书读百遍,其义自见。"读书感悟是传统阅读教学经验的精华。     

使用中的困惑，反思中的解决，感悟中的提升——一道高考试题的教学运用

高考试题在教学中的运用绝不是教师劳作后的填鸭，而是在课堂教学过程中，师生共同探究后对解题方法的提升．     

强化学科渗透意识 提高综合运用能力

在科学技术迅猛发展，教育改革不断深化，素质教育不断推进的今天，学科界限变得越来越模糊，文理相通，学科相融已是大势所趋。要解决人类面临的各种问题需要多学科知识和技能的综合运用。“3 综合”中的综合科目已经注重多学科知识的相互交叉与融合，构筑成整体认知结构，考查学生运用多学科知识，     

例谈学生高考文综地理综合题答题能力培养

高考文综地理综合题以地球上某一区域为切入点,分别考查区域自然地理、人文地理主干知识,对学生地理逻辑思维和综合能力要求很高,很多学生在答题中生搬硬套,抓不住答题要点。对此,教师应重视学生地理素养的培养,以及审题、解题、表达能力的培养和训练。     

新课程文综地理读图能力培养策略

当前高考文综地理试卷,命题多以问题为中心,通过呈现新颖的、形式多样的图表,考查考生正确解读和有效获取地理信息的能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。因此,加强地理思维能力培养,特别是读图能力的培养,对于提高学生获取和解读信息能力,调动和运用所学知识,探究、解决现实地理问题具有重要意义。     

采用比较辨析法提升学生感悟能力

阅读感悟能力是小学生语文学习中需培养的一种极为重要的能力。为探求更为有效的办法提升学生阅读感悟能力,本文试图引导学生通过不同方式的比较辨析,由此及彼、由浅入深、由旧到新地去理解文本的内容,体味语言的精妙,感受表达的绝妙,促进意境的形成,从而提升学生的感悟能力,最终提高学生的语文素养。     

关注初中生数学核心素养发展 提升学生数学信息提取能力

数学阅读是初中生积累数学知识、探索数学规律、寻找解决数学问题的办法的重要途径。学生在数学阅读中提取数学信息的能力,将直接影响其数学学习与应用水平。因此,教师需要关注初中生数学核心素养的发展,加强对学生数学阅读能力的培养,教会学生数学阅读的方法,以此深化学生对数学文本的理解,使其结合自己的生活经验和学习经验挖掘数学材料或题目中的隐含信息,合理转化数学文字、符号和图形,在提升初中生数学学习能力的同时,提高数学教学的有效性。     

谈政治学科主观题答题能力的培养

目前高考政治主观题的普遍做法是大量采用课本外的材料，创设教学之外的新情境、新案例，要求学生能面对新情境，运用已有的知识储备，重新整理关于该问题的线索来解决实际问题。因此，要想在主观题上获高分，学生必须在解读信息、提炼信息、整合信息的过程中提高自己的阅读理解能力、逻辑思维能力和书面表达能力．