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近年来,“高高举起素质教育的旗帜”、“从应试教育转向素质教育”、“尽快完成由应试教育向素质教育的转变”、“变应试教育为素质教育”、“由应试教育向素质教育转轨”等等诸如此类的主张或口号,不绝于耳,这给我们的启发是,新时期十七年来(1977-1995)的初等教育和中等教育的实施过程(以下作“基础教育”),现在到了一个需要认真回顾的时候了。不过,可以肯定地说,设定这十七年来的基础教育主流或“本质上”、“基本上”、“‘根本上”是“应试教育”,不妥。但对所谓‘位试教育”的诉讼,已经有了权威刊物的判辞:“应试教育”… 相似文献
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何为从“应试教育”到“素质教育”的转轨?“应试教育”面向少数,素质教育要面向全体,是不是一个转轨呢?只重视智育或者是只重视分数转向在重视知识的同时、还要重视德育、体育、美育,重视全面发展,这是不是转轨呢?由死记硬背、题海战术、猜题压题,使学生处于极端的被动地位,转向让学生生动活泼地主动发展,是不是转轨呢?笔者认为应该承认这都可以说是转轨。真正要把素质教育搞好就应当是在否定“应试教育”的同时还要继承现行基础教育的很多优良的传统。只有继承现行教育的优良传统,又否定现行教育的某些弊端,我们才可能真正地实现素质教育这个宏伟的目标。 相似文献
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变应试教育为素质教育,其必要性和深远意义,党和国家领导人已在许多重要会议上反复阐明过,许多专家学者也就此进行了深入地研究和论证。但是,时至今日,以应试教育为主要特色的办学模式,在各层次教育特别是普通中小学教育中还相当普遍地存在着。目前教育面临着“全面适应现代化建设对各类人才培养的需要,全面提高办学的效益和质量”的紧迫任务,而要实现这“两个重要转变”,必须切实把“变应试教育为实施全面的素质教育”列入重要工作日程。应试教育的基本特征是以考试为手段,以单纯学科分数为标准,以把少数人从多数人中选拔出来,… 相似文献
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反思“素质教育”改革 总被引:4,自引:0,他引:4
中国搞“素质教育”已有20多年的历史,但成效甚微,原因何在?我认为,主要原因是对“应试教育”存在认识误区,没有在理论上和实践中真正把握好“素质教育”和“应试教育”各自的内涵。而且,有时候,经常出现“素质教育”理论与“应试教育”理论相交叉、难辩清的情况,这就使得“素质教育”与“应试教育”相对立的理念于实践中的实然相矛盾。 相似文献
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从不作为到作为——基于治理"应试教育"问题的教育行政学视角 总被引:3,自引:0,他引:3
目前,应试教育不但没有得到根本遏制,而且在许多方面呈现出愈演愈烈之势。所谓“群众需要论”、“社会问题论”、“概念等同论”、“改革无用论”、“市场调控论”等,是教育行政部门在治理“应试教育”方面不作为的认识论根源。治理“应试教育”,推进素质教育,教育行政部门必须在资源配置、结构调整、评价改革、科研兴教以及教育监管等方面有所作为。 相似文献
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“应试教育”与“素质教育”的主要差异高天顺针对原来“应试教育”的诸多弊端,现在提倡“素质教育”。这种提法、这种导向,无疑是非常正确的。而如何在教学实践中落实“素质教育”,这将是摆在我们面前的一个重大的教改课题。那么,“应试教育”与“素质教育”的不同点... 相似文献
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以“三节”为突破口冲出应试教育的误区○方庆豪(九江市庐山区中学)一、认清弊端,冲出误区我们庐山区中学的领导在长期的教育教学实践中,清楚地看到传统的应试教育,严重地存在“五重五轻”的偏向:重分数、轻能力;重书本、轻实践;重主课、轻副课;重文化、轻思想;... 相似文献
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高素菊 《中学化学教学参考》2001,(6):24-25
“应试教育”最主要的弊端是教师讲、学生听,学生学的呆板,失去了主动性,常出现听课都懂,做作业时又无从下手。“应试教育”向素质教育转轨必须改变这种教师包办思维的教学方法,改成在教师指导帮助下,让学生通过自学、思考、理解,独立地去获取知识,培养学生的自学能力。我采用如下方法: 相似文献
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近日,北京理工大学教育研究院教授、著名教育学者杨东平批评当前的家庭教育已被应试教育“绑架”,家长成了应试教育的“帮凶”,措辞严厉。其中,“绑架”“帮凶”这两个词准确地描述了一种现状:家庭教育“身不由己”被应试教育所挟持,家长帮助应试教育损害孩子的身心健康,把家庭教育变成学校教育的“延续”——“监督孩子作业”的“课堂”。越来越多的家长有意识地向“虎妈”“狼爸”靠拢。他们对子女提出“高标准”,除要求孩子在校内刻苦学习之外,还要参加有关的校外补习班、培训班, 相似文献
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自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”以来,关于“应试教育”与“素质教育”的文章可谓是铺天盖地.确实也有不少就当前由“应试教育”向“素质教育”转型所出现的一系列问题做出了深入地阐述.笔者就自身的理解发表一下个人的观点。总得来说就是:应试教育不能全盘否定.但原有的模式一定要改: 相似文献
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“素质教育”作为一种新型的教育思想,是在我国基础教育改革不断深化的背景下提出的。《中国教育改革和发展纲要》明确规定:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”从“应试教育”转变为“素质教育”,可以说是世界各国教育改革的共同趋势,也是21世纪的时代要求决定的。 相似文献
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《贵州教育》1996,(5)
“应试教育”的种种弊端,读者在自己的教育工作实践中已或多或少地发现,但其主要的缺陷及其对我们的教育事业的危害,许多读者并不一定有一个精清楚的认识,加之长期形成的“应试教育’的惯性作用,因而在思想上自觉或不自觉地为“应试教育”辩护,在行动上自觉或不自觉地沿用“应试教育”的方法进行教学。使“应试教育”向素质教育转轨迟迟不能落实到实际行动中。《浅淡“应试教育”及其转轨》分析了“应试教育”的主要弊端及其长期存在的原因,并就“应试教育”向素质教育的转轨提出了自己的看法,值得广大读者一读。 联系地区经济特点,办好职业技术教育,对科教兴黔的战略有着重要的意义。赤水市职业高中紧密联系地方经济的发展,培养为地方经济服务的实用型人才,得到了社会的认可并使学校得以迅速发展。他们有哪些经验和方法,请看 相似文献
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多年来,我们在不断培养和树立新的教育观,积极推进素质教育。素质教育是针对于“应试教育”而言的.是对“应试教育”的根本否定。但不能说素质教育就是对传统教育的根本否定。因为不能说传统教育就完全是“应试教育”.不能简单地在传统教育与“应试教育”之间划上等号。 相似文献
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多年来,在“应试教育”的影响下,中学语文教学忽视了学生思维能力尤其是创造性思维能力的培养。教师千方百计地把学生的思维引入自己预设的思维轨道,学生被动地沿着教师的思维走向思考问题。特别是毕业班,一些教师手中攥着“应试教育”这根指挥棒不放,不厌其烦地讲述那些所谓的知识点。一个“之”字,从词性到意义到用法,旁征引博,教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡 相似文献