走近徐迟

《哥德巴赫猜想》的作者有三大谜:死亡之谜、婚姻之谜、第二次青春之谜。 深受人的爱戴的作家徐迟,于去年12月12日飞身窗外,飘然而逝。他的逝世,给人们留下了许多不解和困惑:是“黄昏恋失败”。还是“老境孤独”?是住宅无暖气,为严寒所苦,还是患上了老年躁动症?是与电脑有关,还是“美人迟暮”?众说纷纭,     

重看《三毛流浪记》有感

记得还是我几岁的时候,看过连环画《三毛流浪记》。从此,三毛这个旧中国苦难儿童的化身就在我幼小的心灵里留下了深刻的印象,使我这个生长在红旗下的孩子,第一次懂得了苦和甜,爱与恨。时隔二十多年,书中关于“人非草木”、“炭画黑衣”、“人不如狗”等情节,我不仅能讲,还清晰地记得有关的画面。前不久,有幸再次看到重版的《三毛流浪记》。不同的是,这次是和我五岁的独生儿子一起看的。“爸爸,三毛的爸爸妈妈呢?”孩子问。“他们都饿死了。”书上没有具体介绍,我猜测地回答。“三毛睡觉怎么不盖铺盖?”“他太穷了,没有钱买。”“那三毛为啥不上幼儿园?”“……”我语塞了。孩子与三毛之间的距离实在太遥远了,可一时又想不出有什么好办法缩短它,只好说:“那是旧社会,三毛是个苦孩手,哪能象你现在在这样吃得好,穿得暖。”孩子不再提问了,     

两节作文课的比较与思考

作文课上,为指导学生写好人物的外貌,我先投影出示这样一段话:“王霄长得还蛮漂亮呢,她瘦高瘦高的,一双亮晶晶的大眼睛,嘴巴巧得很;最有趣的是她那神气的翘鼻子,更使她增添了几分俏皮。”教师提问:“这段外貌描写抓住了人物的什么特征?从中可以看出王霄是个什么样的人?”学生回答后,教师又提出要求:“给你留下深刻印象的人是什么     

如何称呼“后进生”

不知从何时起,不准称“差生”,而要称“后进生”,理由是“差生”的称呼给学生定了性,“一棍子打死”,“后进生”则是“暂时”的,“动态”的,还可以赶上去。然而仔细一想,“后进生”与“差生”有什么区别?“差生”就不“动态”了吗?暂时差就代表永远差吗?要说“差生”的称呼给未成年人留下心理阴影,难道“后进生”就使人听着舒服?为使这一称呼更加“科学”,人们还作了各种探讨。比如,有人主张称“问题生”。不说学生差,也不讲某某后进,只是暂时遇到了问题。但是大家琢磨过没有,这“问题生”给人什么感受!你们没问题,就我有问题。我不解决问题…     

用心感受和品味身边的幸福

很多时候,人都有一种奇怪的心理,那就是往往容易站在自己遭受的磨难的立场上去揣想别人,觉得别人都比自己过得逍遥、幸福,相比之下,自己则成了世界上最晦气、最不幸的人了。有个青年整天唉声叹气,愁眉不展,逢人便吐苦水:“我实在是太不幸了!父母没有给我留下遗产,我没有别墅,没有小汽车,甚至连件像样的大衣都没有。”一位老者对青年说:“我出50万元买你的一只手你愿意吗?”“当然不愿意啦!”青年人毫不犹豫地断然拒绝。“那么我用100万元买你的一条腿,可以吗?”青年人又坚决地摇了摇头。老者笑了:“年轻人,你现在不是已经拥有150万了吗?你还…     

生活是创造的源泉

同学们常常问我:“你们数学课外小组整天忙忙碌碌的,又都是利用自己的业余时间,你不觉得苦吗?”我会回答他们说:“苦是苦了点,但苦中有乐!”不是吗?当一件件成品出现在眼前,一个个教     

抬头乐干

一次,陶行知到同乡张国良宿舍去玩,看见门上贴了一张纸:“日出而作,日入而息,埋头苦干,不怠不逸。”他沉吟了一下,对张国良说:“你这四句话,三句都很好,只有一句不好。”张国良觉得很奇怪,“这四句话的意思都很好,且上下有关联,我要尽量去做,有啥不好?”陶行知指着第三句说:“‘埋头苦干’是一句成语,给它改一个字就好了,把‘苦’改成‘乐’,如何?”张国良说:“这不是违反常理了吗?”陶行知说:“苦干一定干不好。在干一件事之先,应当了解为什么干?为谁干?这样,即使遇到任何困难,也不觉得它苦了。苦着脸干,只觉越干越苦,谁还会有信心干下去?…     

不要怨天尤人 不能无动于衷 不会无所作为

作为一个普通的德育工作者，我常常这样反思：在一生的教学生涯中，我能够为这个社会贡献什么?在一个周期的教学任务结束之后，除了能让学生有个理想的考试成绩，我给学生还留下了什么值得回忆的东西?在学生的成长旅途上，我是曾经的一个“路标”、一盏“明灯”，还是一粒“尘埃”?     

检查病句的方法

一、阅读法仔细地反复阅读句子,凡别扭不通顺、含糊不清的地方,很可能有语病。如:“我跟他同在一个班,无论学习还是工作,都给人留下深刻的印象。”给人留下深刻印象的是“我”“他”中的哪一个呢?在“都”前加上“他”,语意就明确了。二、紧缩法紧缩法就是缩掉句子的附加成分———定语、状语(否定词例     

但愿人长久

秋节的上午我意外地收到一个包裹,落款是“清华大学王长久”。王长久?他为什么给我寄包裹,寄的是什么呢?打开一看,原来是一包月饼,还有一张纸条:“老师,也许您已经忘记我了吧?学生现在‘还’您一包月饼,并祝您万事如意……”哦,是他!这个憨憨的机灵鬼,我怎能不记得你呢?你留下了难解的谜,但同时也给我留下了一缕永远难舍的思念。三年前,当我刚接手王长久所在的这个高三班时,第一眼就认识了他。一张憨厚的笑脸,矮小的个子,土头土脑,看人略带几分羞涩,是个典型的农家子弟;成绩排在全年级第20名,平凡而普通。但我还是特意将他安排在第二排。一…     

小骑师

在“纳帕海”骑马时,为我驾驭马的是一位与我年龄相仿的“小骑师”。他热情,好客,给我留下了很深刻的印象。记得那天,我们来到“纳帕海”,一下车就有七八个牵马人“围攻”过来,问:“要不要骑马?”当我们决定骑马游     

放低自己才能吸纳别人的智慧

一个满怀失望的人千里迢迢来到法门寺,对住持说:“我一心一意学画画,却找不到好老师,多数人都是徒有虚名,画得还不如我。”住持淡淡一笑,说:“我收集了一些名家精品,既然施主不比名家逊色,就请施主为我留下一点墨宝吧。”那人问:“画什么呢?”住持说:“我喜欢饮茶,更喜欢茶具,您就为我画一幅茶杯和茶壶吧。”那人欣然应允,铺开宣纸,寥寥几笔就画成了,只见壶里的水徐徐注入茶杯,那人问:“满意吗?”住持摇头,“茶壶和茶杯的位置放错了,应该是茶杯在上,茶壶在下。”那人笑道:“大师为何如此糊涂,哪有茶杯往茶壶里注水的?”住持说“:你也懂得这…     

“贫血”的老爸

“小?19岁了还小?想当年我19岁就有你大姐了。”“咋的不能跟那时候比?你老爸我活了这么几十年了,还能没有你知道得多?就现在,咱村19岁结了婚的人有多少?”“吃啥苦了?儿媳妇娶进门,胖孙子抱上了,我乐还不够呢,能吃啥     

I人

I人是我初中时代母校饭堂的一个打菜工。之所以叫他I人,是因为他长得特别像印度人,而且很像会做薄饼的,所以我就取了Indian的首字母I做他的外号。我想当时在饭堂给我留下深刻记忆的就只有I人了,他是一个很开朗的人,我的朋友璐璐最先和他相识,据说是I人觉得她很有个性,就特别乐意为她打饭,菜还特地盛得很多,临走不忘问一句“今天过得怎么样啊?”“这么早啊!”“哟,怎么这么迟!”大概是由于我经常和璐璐在一起打饭,I人渐渐也就和我熟了起来,是他主动问:“唉,那个小姑娘怎么没来?”我只好告诉他璐璐今天回家吃饭了。这样一来二去的,他在打菜…     

为自己活着

有一天,上帝创造了三个人。他问他们:“你们准备怎样度过自己的一生?”第一个人说:“我要去创造。”第二个人说:“我要去享受。”第三个人说:“我既要创造人生,又要享受人生。”上帝给第一个人打了50分,给第二个人打了50分,给第三个人打了100分。第一个人来到人世间,表现出了不平常的奉献精神,若干年后,他还一直被人们深深怀念着。第二个人来到人世间,表现出了     

拉德茨基进行曲

1“我就是苑小雪。”张妍看着眼前这位,个子差不多有一米八十五,剃着短短的头发,很精神,但还不至于被人称为另类。看见张妍时,脸上露出微笑。“你找我?”他问。张妍很想再看一眼楼外面挂着的牌子,应该不会错啊。“我昨天……在网上给你留了言。”“是吗?”他笑了,“不好意思。昨天晚上加班,我没开电脑。”张妍一时不知说什么好。“有事儿尽管说。”“……你真的是苑小雪?”“我姓苑,是小雪那天生的,家里就给取了这么个名儿。”他好像很习惯被人这么问了,“因为名字闹过不少笑话。”张妍笑了。到目前为止,她对苑小雪的了解为以下几点:建筑设…     

谈谈《背影》中的父子情

《背影》中,朱自清和他父亲之间的那种诚挚感情,特别是父亲那种至爱,给人留下了难忘的印象。但是,也似乎给人们留下这样的一些疑问: 其一,“其实我那年已二十岁,北京来往过两三次,是没有什么要紧的了。”可是父亲却硬要送我”过长江到浦口,并且送“我”上车,“拣定”座位,然后一再嘱咐“我”以至“我心里暗笑他的迂”。可是,父亲的这种关心爱护还不满足,他还要那样艰难地越过铁路去买桔子,一直到把桔子送到“我”身边,他才现出“很轻松”的样子。作者这简单的叙述中,不说明父亲对儿子的爱太超乎寻常了吗?太过份了吗?这种感情的实质又是什么呢? 其二,作品中的“我”对父亲的爱,开始是很不理解的,处处认为父亲的行为不大漂亮而“暗笑     

欢乐便利店

理直气壮老师:昨天的作业又是你爸爸替你写的吧?学生:唉,我也没办法啊,谁让我妈最近特别忙没有时间呢。爆笑指数:(许来燕)爸爸做得对老师:你为什么迟到?学生:今天我爸爸要去钓鱼,我也想去,但是他不让,还批评了我,所以我迟到了。老师:你爸爸做得很对。那他有没有告诉你为什么不能去钓鱼而要来上学?学生:有啊。爸爸说,蚯蚓太少了,如果两个人去就不够了。爆笑指数:(杨秀盈)分梨妈妈想考考女儿,于是问她:“我给你九个梨,让你将其中的三分之一分给弟弟,你应该给他几个?”“一个。”女儿立刻回答。“怎么是一个?你再想想。你不是刚学过分数吗?”“…     

科学是什么味道的?

在二年级开“小科学家讨论会”时,孩子们畅所欲言,一个男孩问:“老师,科学是什么味道的?”他的声音并不响,但着实让我心里一震,就在那一瞬间,我想起了在一本杂志上看到的,关于“雪化以后是什么?”孩子们精彩的回答,此时此刻,我面对的正是同样的问题。我笑着反问他:“你怎么想的?”他说得很干脆:“不知道!”其他孩子都笑了。我转过身,问大家。一个女孩说,科学是甜的!有了科学你就会很富有,所以是甜的。另一个孩子说,科学有时甜,有时苦,懂得好多科学知识,就感到很甜;不懂就觉得苦。有人反驳他,不知道科学的人,就不知道是什么味!“科学是酸甜苦…     

为学生思维开一路绿灯

新课程理念给教学带来了一场革命,给我们的课堂带来了无限的生机。语文课堂成了“诵读场“”情感场”“对话场”……但我以为,语文课堂更应成为学生神思飞扬的“思维场”。最近听了几节课,在给人耳目一新之余,又为教师漠视学生“思维”的现象留下了隐隐的痛。一“、自主”的背后是“垃圾思维”现象1:师:今天我们学习第5课(板书:爱因斯坦与小女孩),读了课题,你想知道些什么?生:爱因斯坦是哪国人?小女孩多大了?叫什么名字?她家在哪儿?师:下面就请同学们带着这些问题自由读课文。现象2:师:课前老师布置搜集有关莫高窟的资料,现在谁来汇报?生:我…