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片段1：师：谁来读一读写“我”摸海星的句子？其他同学注意听。生：（读）我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!师：能告诉大家“我”是怎样抓海星的吗？（生再读,读得和刚才差不多）师：你觉得抓海星容易吗？生：很不容易。师：那你再读一读这句话。 相似文献
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一堂好课,就如一首好歌,抑扬顿挫给人以美的享受和深刻的启迪。通过对《水乡歌》一课的执教,我深深地感受到“把课堂还给学生”对于教学的意义,它给予了学生更多参与的机会,注重培养学生能力,课堂成为学生体现成功、自信、快乐的平台。《水乡歌》是苏教版语文第三册一首文字优美的诗歌,字里行间充满了美。全诗有三小节,每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,朗朗上口,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。 相似文献
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蒋叶芬 《新语文学习(小学作文)》2008,(4)
很多小朋友一定对大海充满了好奇,想去看看大海吗?想让海水亲吻你的脚吗?想闻闻咸咸的海水味吗?想脱掉鞋袜踩一踩松软的沙子吗?那就让我们去赶海吧!什么叫赶海?赶海指人们在海水退潮时,到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。有趣吗? 相似文献
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钱锡铭 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
设计理念《九寨沟》以生动的笔触,饱蘸着对祖国大好河山的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观。课文层次清楚、语言优美、感情深厚,给人一种美的愉悦。我运用多媒体课件、配解说词、做小导游等多种手段来创设生动的情境,让学生充分运用“自主、合作、探究”的学习方式,在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。教学流程一、创境激趣,导入课文创设情境:同学们,有位老爷爷今年退休了,很想去九寨沟游览一番,但不知道九寨沟在哪儿?它的名字是怎么来的?那里有哪些奇妙风光?他打听到有一篇《… 相似文献
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钱东英 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
教材分析通过活动,使学生明白在请教别人时,要把请教的问题说清楚,同时要有礼貌,说话要得体,并在情境创设中学会请教别人。设计理念注重为学生创设口语交际的情境,激发学生积极、主动地参与口语交际活动,并采用表演的形式引导学生学习请教别人的方法,使学生在灵活多样的教学活动中学会请教别人,从而培养学生的口语交际能力。教学流程一、故事导入同学们,喜欢听故事吗?老师给大家带来了一个故事。1.听录音故事《牛皋问路》,故事里讲了什么?(牛皋迷路了,遇到一位老人家,他就骑在马背上,高傲地向老人家问路。可老人家理都不理他。)2.听故事《岳… 相似文献
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<正>"磨刀不误砍柴工",只有认真预习了课文,学习效率才能提高。不动笔墨不读书,小小的作业就可以记录预习收获。一、字词学习我能行1.仔细认读书本62页绿线和田字格中的20个生字,按下面的步骤预习生字。(1)看拼音读,读准字音,重点读准:"似"、"暑"、"抓"、"夹"、"捏"、"虏"这6个字的字音。(2)记住田字格中10个生字的字形,重点记住:"暑"、"舅"、"俘"、"虏"这4个字的字形。圈画出这些生字在课文中组成的词语把它们放进句 相似文献
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【片段】
师：好,记住这些词语的读音,扫除了读书的拦路虎之后．请大家大声朗读课文。（生大声朗读） 相似文献
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[片段]
师:好,记住这些词语的读音,扫除了读书的拦路虎之后,请大家大声朗读课文.(生大声朗读)
师:大家读得很顺畅、很流利,但是,有一个小小的缺点--读得没有文言文的味道另,请再读第二遍,这次要读出一点文言味道来. 相似文献
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“学生是课堂的主人”已是当下的共识,但真正做起来并非易事。笔者曾听过无数节观摩课、优质课、研究课,这些课课堂表面上一片热闹,讨论声不绝于耳,实际上教师们仍不自觉地陷入“将学生的思维纳入自己的思维”的魔圈,其实质是一言堂,教师一人包打天下。为此,笔者常常反思:如何才能在教学中既发挥教师的主导作用,又不大包大揽,剥夺学生的思考?经过实践,笔者认为,教师不如深入钻研教材,了解学生,设计出几个值得探讨的问题,放手让学生讨论,教师只在关键处作适当导引,以免讨论偏离话题,这样,既加深了对学生的理解,又发掘了学生的思维能力,增强了… 相似文献
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多次教学研讨会对教师教学活动中的教学案例进行了分析评论,根据教学案例的整体情况提出了下面几个问题：谁是课堂教学活动中的主导？现阶段自主合作创新的教学口号下,以前那种教师在课堂上大唱独角戏的教学模式到底能给我们的学生带来什么样的好处？本文通过对苏教版第六册《恐龙》教学案例的评析探讨了上述问题。 相似文献
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孙景华 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵4～6自然段。2.学会、写好田字格中11个生字,认识两条绿线内8个生字;理解、抄写、熟记常用词语。3.读懂课文,了解天安门广场的宽广和壮观,知道天安门广场是“全国各族人民无比向往的地方”,激发起学生的爱国热情和民族自豪感。教学流程一、揭示课题,引发思考教学开始,教师揭示课题,引出话题:同学们知道天安门吗?引导学生交流对天发门广场已掌握的信息。随后再问:看了课题,你还想知道天安门广场些什么?教师可再引导学生提出一些具体探究性问题,以激发学生探究的欲望,沟通课内外语文学习的联系,让… 相似文献
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多次教学研讨会对教师教学活动中的教学案例进行了分析评论,根据教学案例的整体情况提出了下面几个问题:谁是课堂教学活动中的主导?现阶段自主合作创新的教学口号下,以前那种教师在课堂上大唱独角戏的教学模式到底能给我们的学生带来什么样的好处?本文通过对苏教版第六册《恐龙》教学案例的评析探讨了上述问题。 相似文献
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余耀 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
教材感悟《做一片美的叶子》这篇文章文质兼美,简约洗练,诗一般的语言极富启发性。对这样的文章,在教学时要注意从整体入手,从意趣入手,切忌条分缕析,弄得支离破碎;也不宜用教师的理解去束缚儿童的体悟;或许朦胧些,对学生更有帮助。让文章的阅读意义伴随儿童一齐成长,让诗意在诗意的课堂上生成、涌动和回荡。设计理念《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。该设计的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡多角度、有创意的阅读。教学流程一、课前实践———体验让学生动手… 相似文献
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《天鹅的故事》主要描述一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文中第二段对天鹅破冰场面的描写，文字优美，情节感人，引人思考，给人启迪。教学时可采用以点带面的突破式教学，引导学生层层探究语言文字，在潜心体会、比较想象、形象复述中深刻感悟天鹅的精神，获得对课文意蕴的深层领悟。 相似文献