基于设计的研究及其在“希赛可”项目中的具体应用

基于设计的研究应运于信息技术整合效果评估所面临的挑战而提出,并日益得到西方教育技术工作者的关注。该文详细介绍了基于设计的研究的特征、具体实施步骤和尚待思考的问题,尔后介绍了"希赛可"人工智能系统英语口语教学应用相关的工作,该项目采用基于设计的研究的视角进行了实践和效果的评估。     

人工智能教学系统"希赛可"在高中英语课堂的应用研究:基于设计的研究

本文介绍了人工智能英语教学系统"希赛可"应用及评估项目的第二轮教学应用成果,该项目以基于设计的研究为指导.在第二轮的教学应用中,我们了解了高中生英语口语学习现状,获得了改进系统和深化教学整合的原则.最后,我们对前面的工作进行了回顾和反思.     

中学英语教学中以学习小组为核心的合作教学方法探讨

以学习小组为核心的合作式课堂教学方法,改变了传统课堂教学"重结果轻过程"的不足,由学生来主导构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,全面提高了课堂教学效果。     

以合作学习策略为指导的中学英语写作教学

实验是在高一两个平行班A班和B班进行,其中A班实行以合作学习策略为指导的写作教学,B班不进行实验教学,教学目标是通过实验,证明以合作学习策略为指导的写作教学能更有效的提高中学生的英语写作能力。     

建构主义教学观与中学英语教学——以词汇教学为例

文章主要从建构主义教学观出发,探究建构主义教学中的师生关系,以及该教学观下的教学模式和方法在中学英语课堂词汇教学中的应用,并从教师和学生两个方面阐述建构主义教学观下的词汇教学方法,以增强词汇教学的有效性。     

浅析“合作学习”在中学英语教学中的应用

＂合作学习＂是一种突出多边互动的教学策略体系,在师生间强调民主意识,在学生学习活动中以异质小组互助、互补、互赖和合作为基本特征,在评价上依照团体奖励为主要依据,促使学生形成集体动力,发展认知水平、合作技能和社会情感。在英语教学实践中,这种学习方式正发挥着越来越重要的作用。     

谈基础智能实训中“以赛代训”的教学模式

＂以赛代训＂就是以比赛的方式代替训练、并促进训练。在高职学生的基础智能实训中,＂以赛代训＂主要包括训练主题的确定、参赛人员的组织、参赛队伍的选择、比赛过程的安排、点评标准的设计、比赛结束的总结工作等过程。     

“可理解性输入”假设理论对中学英语教学的启示

克拉申曾经提出二语（L2）习得的＂i＋1＂习得模式,即＂可理解性输入＂假设理论,从目前掌握的文献来看,学者们大多运用该理论对大学英语方面进行探究,作者发现该理论对中学英语教学实践具有重要的启示意义。故拟从词汇教学和听力教学两个路径入手,分别分析该理论对日常中学教师的教学实践的具体启示和方法论意义。     

中学英语教学中快乐教学法的运用

随着教学形势的发展与教学改革的深入,快乐教学法得到了广大师生的共同欢迎,这标志着我国基础教育进入了一个全新的发展阶段,快乐教学是指在教师的组织与引导下,营造愉悦的教学氛围,激起学生内在的学习动力与情感体验,从而取得较为理想的教学效果,“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,富有感情色彩。”     

基于“MOOC+雨课堂”的混合式教学探索与实践——以“油气钻采工艺与设备概论”课程为例

通过分析“油气钻采工艺与设备概论”课程的特点及教学中存在的问题,多维度阐述了在“油气钻采工艺与设备概论”课程教学过程中运用混合式教学的必要性,并开展了基于“MOOC+雨课堂”的“油气钻采工艺与设备概论”课程混合式教学设计与教学实践。通过教学效果评价发现,基于“MOOC+雨课堂”的混合式教学在一定程度上能够对“油气钻采工艺与设备概论”课程的教学效果起到积极作用,最大限度地调动学生学习的积极性和自主性,对提升教学质量和教学效果成效显著。该混合式教学模式能够为石油类高校机械工程专业“油气钻采工艺与设备概论”课程教学改革提供新的思路。     

基于“岗课赛证”融通的模块化教学实践——以“急危重症护理”为例

“急危重症护理”是护理专业一门重要的专业课程,具有涉及学科相关知识范围广、培养从业人员素质要求高、实施科普宣传教育意义大的特点。在“岗课赛证”融通的改革背景下,根据本课程的结构特点,探索高效的教学路径,重构模块化教学体系,充分发挥师生学习共同体作用,开展“课岗对接、课证融合、课赛融通”的模块化教学实践,为培养具有较强岗位胜任力的护理专业高素质技术技能人才提供一种新的思路。     

“以学生为中心”的实用英语混合式教学实践——以北京体育职业学院为例

教育信息化发展背景下,为应对后疫情时代学科教学需求,逐步开展混合式教学实践,进而形成“以学生为中心”的混合式教学模式：分级学习目标引领学生开展学习活动,线上线下资源保障学生学习内容,任务驱动促进学生主动学习,信息技术拓展学生学习时空,丰富学生学习体验,教学活动巩固学生学习效果。     

高校的混合式CDIO教学——以“高校单片机原理”课程为例

CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果,但当课程引入CDIO教育模式后,面临大容量、系统化的工程教学内容与有限的课堂教学时间和资源之间的矛盾。混合式学习将传统课堂学习与网络学习相融合,优化了教学资源配置。文章将CDIO与混合式学习相结合,以"高校单片机原理"课程为应用研究对象,提出了一种以CDIO工程教育为内容、以混合式学习为手段,融合课内外实践、线上线下学习为一体的立体化教学体系——混合式CDIO教学体系。研究结果表明,该体系能够有效提高工程教育的教学效率,培养学生的自主学习能力、创新意识、团队合作能力和综合工程素养。     

大学英语与中学英语的教学衔接问题及对策——以词汇教学为例

对比《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》《大学英语课程教学要求》《高中英语考试大纲》和《新视野：综合英语课程》（第1—4册）的词汇要求,分析大学英语与中学英语词汇教学衔接不当的原因,并从教材、教师教学方法及教学管理等层面提出教学衔接的对策。肯定教师在教学衔接中的重要作用,认为只有教育部门、教师、学生和家庭等多方协调、合作,才能有效改进衔接问题。     

借助学习APP实现小学英语课堂教学转型——以“ 希沃易课堂” 为例

在以互动生成、智能高效为显著特征的智慧课堂中,创造性地利用网络信息拓展学生学习和运用英语的渠道势在必行。文中以“希沃易课堂”介绍学习APP如何贯穿它学生课前、课中、课后全流程学习场景:课前精准掌握学情,聚焦教学设计;课中立体互动,优化生成;课后拓展延伸,因材施教。学习APP在促进教与学的同时,很大程度上也改变了师生的角色。     

“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考

混合式教学设计是成功开展混合式教学的关键。本研究基于"以学生为中心"的思想和"目标、教学、测评一致性"的原则,对高校混合式教学课程学习设计进行了研究,提出了四个阶段、十个步骤的设计模式。以期"以学生为中心"的高校混合式教学课程设计模式能为实践者和研究者提供一套完整的、可操作的混合式学习设计的方法指导。     

基于混合式教学理念的大学英语课堂即时评估研究——以湖南农业大学东方科技学院为例

教学评估是反映大学英语教学过程的一个重要环节。通过湖南农业大学东方科技学院的大学英语混合式教学实践,以上外教育出版社《大学英语综合教程》为范例,探究大学英语课堂即时评价构建的多元化机制,以期进一步探索大学英语教学和学习的可行性思路以及更好地促进其改革发展。     

数学智能教学系统构建特点、策略与评估——基于WoS的文献计量分析与梳理

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出,数学教育要促进信息技术和数学课程的融合,而智能教学系统是人工智能辅助教育的重要应用,其特点在数学教学领域受到了广泛的关注。然而,如何构建符合数学特征的智能教学系统？数学智能教学系统的设计应当关注哪些方面？如何评估数学智能教学系统的效果？当前,研究者仍未能构建出一个统一的框架。本文基于Wo S数据库对数学智能教学系统研究进行计量分析,构建了数学智能教学系统的实证研究分析框架进行文献的梳理,并基于梳理结果总结智能教学系统辅助数学学习的研究特点和未来发展趋势,为数学智能教学系统的框架设计提供参考。     

在中学英语教学中促进“后进生”转化的策略

随着新课标对英语教学要求的不断提高,＂后进生＂问题严重地困扰着广大教师和家长。其形成与家庭、学校、社会的影响,以及＂后进生＂自身素质有着密不可分的关系。教师对这一群体应给予极大的关注与尊重,并积极探索有效的方法,促进学生全面发展。