语文“小说”教学初探

在学校教育中,语文教学必不可少。而在语文教学中,小说教学也是重要章节。如何培养学生对小说的鉴赏能力,本文就小说教学的一些方法作一初探。     

“六环节链式”教学法初探

中学思想政治课使用新编教材以来,我县教研室政治学科组潜心钻研新教材,探讨新教法,先后采取示范引路,点面结合,会课评课,专题研讨等形式,组织攻关会战.在深入基层调查研究,充分把握本县师资、学情、教改实际的基础上,认真借鉴外地的先进教学经验,逐步探索出一套行之有效的教学模式——“六环节链式”教学法.该教学模式包括具有     

巧用讨论教学法提高语文教学效率

《全日制义务教育语文课程标准》在陈述课程目标时指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。同时,还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂讨论,是学     

巧用比较教学法于语文教学之中

比较教学法就是通过不同的教学内容间的比较,以鉴别异同,总结规律,促进知识理解和转化的教学方法。比较教学法类型较多,主要有同类比较和异类比较,横向比较和纵向比较,静态比较和动态比较,全面比较和重点比较,共性比较和异点比较,现成比较和虚拟比较,等等。     

巧用比较教学法于语文教学之中

比较教学法就是通过不同的教学内容间的比较,以鉴别异同,总结规律,促进知识理解和转化的教学方法。比较教学法类型较多,主要有同类比较和异类比较,横向比较和纵向比较,静态比较和动态比较,全面比较和重点比较,共性比较和异点比较,现成比较和虚拟比较,等等。     

巧用讨论教学法提高语文教学效率

《全日制义务教育语文课程标准》在陈述"课程目标"时指出:学生应"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。同时,还"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。课堂讨论,是学     

巧用思维导图 优化语文教学

思维导图是一种可视化的记忆工具,能够对学生的思维做出引导、梳理,使其明朗化、清晰化、条理化,从而强化学生的记忆,加深理解。基于以上优势,思维导图成为各学科教学的主要手段,特别是在预习、复习教学中,更是发挥了重要的作用。语文是一门内容丰富的学科,需要记忆的知识较多,学生很容易出现思维混乱。若能将思维导图运用其中会收到事半功倍的效果。本文就如何在小学语文教学中运用思维导图浅谈一点自己的理解,以其优化小学语文教学。     

巧用格式塔教学法改进小说戏剧教学

格式塔心理学又叫完形心理学,它主张整体大于部分之和,在整体中认识部分,在部分中看整体。小说的人物、情节、环境,戏剧的对白、舞台提示、人物、舞台道具等无不从属于作品的主旨,所以小说戏剧的教学应着眼于主旨,落实于各部分。     

巧用电子白板激活语文教学初探

随着电子白板全方位进入语文课堂的各个环节,使原有的课堂教学从结构到环节推进、师生交流、训练与反馈手法都发生了巨大的变化。新型的语文课堂,更好地体现了“以人为本”“关注每一个学生的成长与发展”,较好地让原有的“要学生学”转变为“学生要学”;也正是因为电子白板的辅助功能,     

巧用思维导图优化语文作文教学

作文教学是语文教学的重点,也是难点,将思维导图运用于作文教学,能激发学生写作兴趣,开拓学生写作思路,发散学生思维,帮助学生构建作文框架,提升学生写作水平.文章结合教学实践,对巧用思维导图优化语文作文教学进行探究,以提高语文作文教学质量.     

潜科学教学法与语文教学初探

潜科学教学法要求教师在教学中引用大量本学科最前沿或尚在探索研究的潜科学,并把发现、分析、研究、解决问题的步骤、办法演示给学生,从而培养学生运用已学的显科学知识方法去解决实际问题的能力。文章着力分析潜科学教学法的特点,阐述潜科学教学法在语文教学中实施手段及价值意义,借以探究潜科学教学法在语文教学中可行性与合理性。     

中考语文小说情节梳理题分析

初中生对叙事性小说较为钟爱,语文教师在教学中应借助叙事小说阅读文本的优势,引导学生在兴趣的驱动下开展学习。小说阅读的情节梳理是中考语文必考的重点内容,在试卷中占有一定的比重。通过对中考语文小说情节梳理题进行分析,探讨针对性解题策略,以提高学生的解题能力和综合素养。     

语文阅读巧用情感教学法

阅读是学生获取知识、认识世界、发展思维的重要途径,也是学生接受、处理外界信息,获得情感体验,提升审美情趣,乃至树立理想信念的重要起点。也就是说,阅读对于学生的"知、情、意"的发展成熟具有重要意义。情感并非是自发的,需要家长、老师进行教育引导。根据自身语文教学工作的实践经验和体会,结合外出学习时听专家的讲座和观摩名师的语文课堂教学情况,我总结出了语文阅读的情感教学法。     

中考语文小说阅读“情节梳理题”探析

<正>小说阅读是一种偏叙事性的文体,是学生在学习过程中比较钟爱的语文风格。教师要借助小说阅读文本的这种优势,让学生在兴趣的驱动下完成学习。在株洲中考语文中,小说阅读常考的一个考点是“情节梳理”,通常出现在阅读的第一道大题。从历届中考试卷中,笔者梳理出关于“情节梳理题”的类型大致有三种：“流程图题型”“表格图题型”“‘一句话概括故事内容’题型”。下面从这三种题型入手,结合教材和部分中考语文试题进行具体分析。     

小说情节高潮探秘——基于职业教育语文教材小说作品

文学教育在职业教育的各类语文课程内容体系中几乎占了半壁江山,其中,又以小说作品的阅读与欣赏为首要。以江苏省职业学校文化课教材《语文》（2012年版）为例,分别在第一册、第四册中,就安排了两个小说单元,选编了7篇中外小说中的经典之作,两个单元教学合计为22课时左右,分量不可谓不重。本文以此为例,就小说教学中的情节高潮环节做一番探讨。     

职业高中语文教学中小说教学法的运用

作为四大文学体裁之一的小说,长期以来在语文的教学过程中一直备受学生的喜爱。但是欣赏小说并不仅仅是了解小说的故事情节,知晓小说的故事梗概,更要求学生能够在教师的指引下去培养自身的鉴赏能力,真正掌握阅读、鉴赏小说的能力和方法,并从小说中得到启发。     

语文教学中的美育实践——“四美”教学法初探

美育,通常亦称审美教育或美感教育,即通过审美的方式来教育人。近代学者王国维说:"美育者,一面使人之情感发达,以达完美之域;一面又为德育与智育之手段。此又教育者所不可不留意也。"教育的宗旨,就是要通过体育"发达其身体",通过智育、德育和美育"发达其精神",以建立学生的"真善美之三德"。