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近日观摩一位青年教师执教“正比例”课堂教学,感触良多。由此引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考。这位青年教师是这样设计“正比例”教学的。(一)准备:复习“路程与时间”、“总价与数量”、“工作时间与工作总量”间的数量关系。(二)新授:1.学习 相似文献
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近日,随教研员老师去一所农村小学进行数学新课程教学调研。期间,我们观摩了当地一位青年教师执教的“正比例”课堂教学,感触良多。并由此引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考。一这位青年教师是这样设计“正比例”教学的。一、准备:复习“路程与时间”“总价与数量”“工作时间与工作总量”间的数量关系。二、新授:1郾学习例1:一列火车行驶的时间和路程如下表。(1)表格中有哪两个相关联的量?(2)路程是怎样随着时间的变化而变化的?(3)相对应的路程和时间的比的比值是多少?①投影出示题目。②学生逐题回答。③教师… 相似文献
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近日观摩一位青年教师执教“正比例”课堂教学，感触良多。由此引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考。 相似文献
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近日，随教研员去一所农村小学进行数学新课程教学调研。期间，观摩了当地一位青年教师执教的《正比例》课堂教学，感触良多。由此，也引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考。 相似文献
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近日,随教研员老师去一所农村小学进行数学新课程教学调研.期间,观摩了当地一位青年教师执教的“正比例”课堂教学,感触颇多.由此,也引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考. 相似文献
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近日,笔者观摩了一位青年教师执教的"正比例"课堂教学,感触颇多.由此,也引发了笔者对新课程理念下小学数学教学设计策略的一些探索性思考. 相似文献
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为进一步推动课程改革,我校的校本教研以年级组为单位进行了“三课”即讲课、说课、评课竞赛活动。一节节倡导让学生发现、探究的课令人拍手叫绝。但《正比例》的课堂教学也留下一些值得探索的问题。教学片断:一、复习复习“路程与时间”、“总价与数量”、“工作时间与工作总量”间的数量关系。二、学习新知1.CA I出示(人教版九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十二册11页)例1:一列火车行驶的时间和所行的路程如下表:(1)观察上表,回答下列问题:①表中有哪两个相关联的量?②路程是怎样随着时间的变化而变化?③相对应的路程和时间的比… 相似文献
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读了王大藏老师发表在2008年3月25日《中国教育报》上的《对青年教师不能一味“催赶”》一文,笔者深有同感。刚刚走出校门的青年教师满怀着理想和热情走上教学岗位,最需要的是学校领导和老教师悉心的指导和真诚的帮助,而不是强制性的“催赶”。笔者在赞同王老师提出的为青年教师选好师傅、给青年教师提供各种书籍、让青年教师上汇报课并肯定其成绩等建议的基础上,还想说的是,学校领导不要抹杀青年教师的个性,要引导青年教师形成自己的教学个性。 相似文献
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学校开展有效课堂教学展示活动,我听了一位青年教师在平行班两次执教《比的基本性质》一课。课中对于“比的基本性质”的教学部分,听来颇有感触。于是笔者对提高数学教学设计的有效性有了些思考。 相似文献
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“正比例”教学设计与评析胡金婵执教王玉敏评析教学设计与评析教学内容：人教社六年制小学数学课本第十二册例１、例２。教学目标：１．通过实例认识两种相关联的量。２．理解“成正比例的量”和“正比例关系”。３．会用ｙｘ＝ｋ（一定）概括数量关系。４．会判断两种量... 相似文献
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王晋艳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):74-75,77
2008年南宁市进行了市“青年教师课堂教学大赛”,笔者参加了比赛,教学课题为《平面向量基本定理》,现将教学设计与实践反思进行展示,以供大家参考并提出宝贵意见与建议,下面从教学背景分析、教学目标构建,教学过程设计、教学实践反思等方面作出说明。 相似文献
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“数量关系”是小学阶段极其重要的数学模型之一。对于“数量关系”的教学,不是“要不要教”的问题,而是“该如何教”的问题。下面,笔者拟结合《工作效率工作时间工作量》一课的教学,谈谈“数量关系”教学的四个基本环节,以抛砖引玉,求教同行。 相似文献
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“正比例函数”是人教版八年级《数学》上册内容,笔者有幸观摩了南昌市名师徐建国老师执教的“正比例函数”～课,徐老师的教学由复习引入、问题展示、共同思考、共同参与、例题讲解、共同探究六部分构成,呈现出精细、精彩、精准、精诚、精妙、精心六大特点。 相似文献
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“2005年宁波市青年教师优质课评比与观摩活动”中的一节展示课,本文是笔者在此基础上,对这一堂课的重新设计.1教学课题人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《数学》第二册(上),第六章第五节“含有绝对值的不等式”第一课时.2教学对象浙江余姚中学(省一级重点) 相似文献
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着眼知识落点能力——“指数函数”的教学视点 总被引：1，自引：0，他引：1
王弟成 《中学数学教学参考》2011,(1):26-28
近期视导听课检查,笔者在不同学校听了几位青年教师讲授高中《数学1》第二章“2．2．2指数函数”第1课时,几节课给人的印象是青年教师不熟悉《普通高中数学课程标准（实验）》,不了解新课程理念,课堂教学过程中没有新理念的体现,不重视数学概念的教学或不会教概念,相比较教学更重视解题,所以一个总的感觉是概念教学“介绍式”． 相似文献
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笔者是一名刚刚参加工作不久的青年教师，有幸参加我校省级课题《探究性物理课堂教学模式的研究》，并负责“楞次定律”的探究性教学实验。在实验过程中，本人设计并实施了两种不同的教学方案，写出来供大家参考。 相似文献
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黄小红 《中国数学教育(高中版)》2010,(1):52-53
最近,学校进行青年教师基本功比赛,笔者上了“复数的几何意义”一课,教学设计以及教学实践过程让我感慨颇多,现把它写出来与同行共享,并求教于大家． 相似文献
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教学基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。《品德与生活》、《品德与社会》课程（统称“品德课程”）青年教师教学基本功达标训练活动,是石家庄市青年教师培养工作的重要活动。它以提高教师任教能力为目的,以全员参与、练以致用、注重过程为原则,对品德课程青年教师综合素质的全方位提升发挥了很好的促进作用,充分显示了过程培训的实在效果。 相似文献
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笔者是一名刚刚参加工作不久的青年教师,有幸参加我校省级课题《探究性物理课堂教学模式的研究》,并负责“楞次定律”的探究性教学实验。在实验过程中,本人设计并实施了两种不同的教学方案,写出来供大家参考。教学实录一:[导入新课]利用法拉第电磁感应定律可以计算感应电动势的 相似文献