当代文坛的世俗化趋向──世纪末人文精神讨论之重要一环

作者认为在当下的社会历史转型过程中,社会的世俗化是现代化的题中之义,但是世俗化不等于庸俗化。社会需要平民也需要精神,需要世俗化也需要精英文化,二者是可能和平相处的。关于人文精神的讨论也应如此,应建立多元阐释模式,在多元间建立良性的互补和对话关系     

让人文之光照亮精神家园——江阴华士实验学校“中小学生人文精神的培养”研究

江阴华士实验学校“中小学生人文精神的培养”课题组5年来进行了有益探索。对中小学生进行人文精神的培养,体现了社会和教育发展趋势。课题研究使师生获得全面发展,学校也成为师生的精神家园。     

从“另类文学”看当代人文精神的重建

二十世纪末，中国坛出现了一股写“另类学”之风，因其表现形式的“庸常”而迎合了一部分青年人的媚俗心态。从“另类学”中折射出在社会转型期，我国的人精神面临着新的挑战，为了中国的前途和青少年的前途，我们必须高度重视中国当代人精神的重建。     

论当代中国先进文化的人文精神的确立与发展

人文精神是中国当代先进文化的重要内涵,人文精神的确立是中国当代先进文化吸纳世界优秀文化成果的必然要求,是对前人优秀文化遗产的继承与发展,是中国改革开放伟大实践的必然结果.     

文化转型语境中的儒学--论儒学与新世纪民族精神的构建

本在化转型与全球化语境的背景下，重新审视与评价儒家在构建21世纪中国民族精神中的现实意义与价值作用，探寻儒学原典与新的人精神的契合点，从而使传统儒学与现代化的对话成为一种可能，进而指出，儒学因其深邃博大，在当今，不仅不缺现代意义，且可补西方化与现代化之偏。     

简论周恩来“和合协力”的人文精神

周恩来精神的主要内涵,是以全心全意为人民群众谋利益为核心的体系架构。其中,“和合协力”的精神是周恩来精神的重要组成部分。论文在阐释其人文精神基本表征的基础上,论述其在建立新型外交关系、建构小康社会以及建立人际关系等方面所彰显的时代价值,以期为新世纪周恩来精神的传承与发扬,为周恩来研究提供些许思路与参考。     

论课程整合中的科学精神与人文精神

课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是科学技术服务于人文教育的全新尝试.本文从理性精神、进取精神、协作精神、敬业精神等方面论述了科学精神与人文精神贯穿于课程教学始终的实际状况,旨在说明"课程整合"对课程建设、人才培养的时代意义和重要作用,以期这种新的教学模式能够引起重视与推广.     

天人合一 音由心生──中国传统音乐文化中的人文精神

中国传统音乐文化具有浓厚的人文精神。在其价值观中，音乐被视为一种思想内涵的载体形式，强调音乐的社会功能，“礼”与“乐”是不可分割的整体。而其线性旋律结构范式，表现为一种生命运动与宇宙自然共节律、同节拍的艺术思维品格，体现着传统哲学“天人合一”的宇宙观念。其不按严格的几何原理布局的即兴性自由变化的反复运用，则又恰好同人的心理活动与感受过程相契合，给人以更多的自我体验和自由发挥的机会，表现出以“人”为核心、以自然人性为出发点的人文倾向。     

简论人文精神与科学精神在教育中的融合

人文精神与科学精神是人类精神的两个维度。教育也应做到科学精神与人文精神二者相辅相成,不可或缺,借 此实现人和自然、社会的高度和谐发展。     

当代中国人的“人文精神”──解读池莉的《你以为你是谁》

通过解读池莉的《你以为你是谁》,展现新时期中国人的人文精神状态,希望全 体民众共同关注的生存状态,建筑一种适合新的时代要求的新人文精神。     

人文精神与科学精神在西方教育价值取向中的历史考察

人文精神和科学精神是不同的精神领域,科学精神追求实证,人文精神以人为一切行为为价值的中心。人文精神和科学精神在西方教育历史的不同阶段的价值取向上表现出不同的特征,古希腊时期它们共生于一个知识体系中,中世纪宗教教育使人文教育畸形发展而科学精神被禁锢,在文艺复兴后表现出从最初的简单融合,以后呈现出或分庭抗礼或扬此抑彼的态势,直到二战后二者才逐步走向融合,他们所衍生的人文教育和科学教育在不同历史阶段有不同的表现。     

让科学精神与人文精神在企业文化中融合

构建符合时代的先进企业文化,将科学精神与人文精神融入其中,有利于企业积极应对新形势,增加在市场中的竞争力。在企业文化中注入科学精神与人文精神是构建先进企业文化、企业文化创新的主要支点,更是企业文化最高和谐的美。     

优秀传统文化的人文精神在思想品德课中的价值实现

优秀传统文化的人文精神具有丰富的德育价值。以思想品德课课堂教学为依托,充分发掘优秀传统文化中的人文精神,探究其在思想品德课中的价值实现。     

人文精神与科学精神在语文课堂教学中的渗透

本文以人教版七年级上册第四单元的教学为例,探讨应如何在语文教学中渗透科学精神。首先从理论上分析了科学精神与人文精神都指向了人的全面发展,然后从科学态度的培养、科学知识的传授、科学方法的指导、科学思维的养成四个角度思考在语文学科中科学类文章的教学中通过创设情景,通过师生对话与互动,来上出语文味,渗透科学精神。     

社会现代化进程中的人文精神与科学精神——世纪之交文化反思的一点思考

文化精神反思的重要内容之一,是人文精神与科学精神的关系。中西文化在人文精神和科学精神问题上的差异是:西方文化注重科学精神,中国传统文化则总体上缺乏科学精神,人文精神较科学精神一直处于强势。对人文精神与科学精神关系的反思,最基本的是哲学层面的反思,即从二者总体关系上进行研究。随着社会现代化进程的深入,尤其是社会经济体制的转型,人文精神与科学精神的失衡和矛盾在我国社会生活中已显露出来并渐成普遍现象。     

人文精神与科学精神在西方教育价值取向中的历史考察

人文精神和科学精神是不同的精神领域，科学精神追求实证。人文精神以人为一切行为为价值的中心。人文精神和科学精神在西方教育历史的不同阶段的价值取向上表现出不同的特征，古希腊时期它们共生于一个知识体系中，中世纪宗教教育使人文教育畸形发展而科学精神被禁锢，在文艺复兴后表现出从最初竹简单融合，以后呈现出或分庭抗礼或扬此抑彼的态势，直到二战后二者才逐步走向融合，他们所衍生的人文教育和科学教育在不同历史阶段有不同的表现。     

从“另类文学”看当代人文精神的重建

二十世纪末,中国文坛出现了一股写“另类文学”之风,因其表现形式的“庸常”而迎合了一部分青年人的媚俗心态。从“另类文学”中折射出在社会转型期,我国的人文精神面临着新的挑战。为了中国的前途和青少年的前途,我们必须高度重视中国当代人文精神的重建。     

对当代大学生“人文精神”缺失现象的研究

人文精神是大学教育的核心和灵魂,人文精神的缺失是当代大学生普遍存在的一个现象,造成这种现象的原因有社会的因素,也有教育本身的因素.因此,找出"人文精神"缺失的根源并积极探索出一条行之有效的改革道路,是目前所有教育工作者所面临的难题.     

“当代中国语境下的文化矛盾与文化走向研讨会”综述

正自党的十七届六中全会提出"文化大发展大繁荣"以来,当代中国的文化走向问题业已成为学界所必须面对的课题。而从学术视角与哲学高度把脉当代中国文化则是这一课题的重中之重。日前,由清华大学哲学系、光明日报理论部联合主办的"当代中国语境下的文化矛盾与文化走向"学术研讨会在清华大学举行。来自清华大学、中央党     

试论“人文精神与科学精神结合”的高校管理理念

高校管理过分强调规范化、效益性的现状决定了高校管理理念应将人文精神和科学精神结合的改革方向。本文从教育与办学两个角度及科学与人文两个方面。分别论述了高校管理中人文精神和科学精神结合的必要性，并提出了素质教育、创新教育、创建大学文化等高校管理理念的构想。