新课程下高中英语标点符号教学的意义与应用

一、标点符号在高中英语教学中的意义 最初标点符号的使用是为了方便人们阅读,而今它已是语言学科中的重要组成部分。美国语言学家Geoffrey Nunberg曾指出：“在书面语中,句子由标点符号连接形成语篇,语篇受到‘语篇语法’的支配。”可见,标点符号既是辅助文字记录语言的符号．又是书面语的有机组成部分。     

英汉标点符号的语篇衔接功能对比及其翻译技巧——以逗号、破折号为例

作为书面语不可或缺的组成部分,标点符号具有重要的语篇衔接功能。在翻译中,对标点符号的正确解读可以帮助我们准确理解原文,也有助于我们采取适当的翻译策略、技巧准确地表达译文。文章在篇章语言学理论的指引下,采用对比分析、实例结合的方法,对英汉逗号、破折号的语篇衔接功能进行对比分析,并探讨其翻译策略和变通技巧。     

英汉标点符号语篇衔接功能对比及翻译——以冒号、分号为例

标点符号是语篇中不可或缺的组成部分。语篇中缺少标点符号,将会影响读者对文章的理解。而译者若忽视标点符号在语篇中的作用,会影响译文的质量。为更好地了解标点符号的重要性及其语篇衔接功能,以冒号、分号为例对比分析了两种标点在英汉语言中的语篇衔接功能,并探讨了零转换、转换成其他标点及转换成语言文字这三种翻译转换策略在冒号、分号英汉互译中的运用。     

隐喻认知模式在英语语篇教学中的作用

英语语篇教学重点是对书面语语篇的正确解读.英语语篇中富含隐喻性语言,蕴含意义深刻.准确理解书面语篇必须依靠从语篇推导出来的隐喻认知语境,而隐喻认知语境是建立在以长时记忆的形式储存在大脑中的经验基础的探索书面语语篇教学中隐喻认知模式的作用,研究表明:英语学习者通过隐喻认知模式正确识辨、理解及解释英语语篇的情景义、歧义、词义空泛、表面搭配不当、旧词新用等语言现象,以准确理解英语语篇含义.     

L1和L2学生写作中模糊限制语的对比分析研究

运用对比分析学习者语料的方法对中国英语专业学生和美国大学生在议论文中使用的词汇模糊限制语进行了对比分析,旨在回答三个问题:(1)中国EFL学习者在书面语篇中使用的模糊限制语与本族语者在同类语篇中使用的模糊限制语之间存在哪些整体性差异;(2)中国EFL学习者在书面语篇中使用的模糊限制语与本族语者在同类语篇中使用的模糊限制语之间存在哪些类别性差异;(3)中国EFL学习者在书面语篇中使用模糊限制语的能力与其英语水平之间存在怎样的关系.研究结果表明,中国EFL学习者有在书面语篇中少用模糊限制语的倾向;但随着英语水平的提高,这种倾向有明显的减弱趋势.     

标点符号的重要性及其在学术论文中的用法

标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语不可缺少的有机组成部分。在分析讨论标点符号的重要性及功能的基础上，介绍了几种常用标点符号的用法。     

语篇对比视角下的礼貌准则与使用

礼貌准则是语用学领域一个重要的研究视角,是交际过程中必须要遵循的准则.语篇同样具有交际功能,在语篇写作过程中也需遵循礼貌准则.本文在语篇对比的视角下论述了英汉礼貌准则的异同及其在英汉两种不同语言书面语中的体现与使用.     

非英语专业学生书面语词块使用情况对教学的启示——词块与写作输出能力的相关性分析

本研究采用语料库语言学方法,考察了非英语专业大学生书面语中词块的使用情况,针对40篇限时作文中语块的数量与作文成绩关系研究的结果显示,我国非英语专业大学生书面语语篇中的语块使用数量与作文成绩之间存在正相关。     

标点符号用法研究成果综述

标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分。建国后国家共颁行四部《标点符号用法》,它们标志着现代汉语书面语标点符号用法规范化的历程。2011年颁行新的《标点符号用法》以后,人们对标点符号进行了全方位的深入探讨,取得了令人瞩目的成就,然而学术界对这些成果的整理工作略显薄弱。我们应该总结现代汉语书面语标点符号的研究概况,对其历史流变、性质及功能等方面的研究成果进行全面梳理,以使人们了解标点符号的研究工作,正确使用标点符号,提高现代汉语书面写作的质量。     

名物化结构在语篇中的功能分析

语法隐喻是功能语法中的一个重要概念,名物化是产生语法隐喻的一项重要来源.名物化在英语语篇,尤其是书面语篇中大量存在,并具有多种功能.本文以Halliday提出的语法隐喻理论为基础,在语篇层面对名物化的功能进行分析.结果表明名物化结构具有使语篇衔接、正式、客观、简洁、权威等功能.通过对名物化结构在语篇中的功能分析可以提高对名物化结构的意识程度,从而了解和掌握名物化结构的用法,更好地分析语篇、理解语篇.     

标点符号使用辨析

标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分.标点符号虽然小,但使用不当会影响语言文字的表达效果.《中华人民共和国国家标准:标点符号用法》(以下简称《标准》)是国家颁布的标点符号使用的规范性文件.为此,笔者在认真学习《标准》的基础上,查阅了相关资料,结合工作实际,对使用时容易出错的标点符号做以下辨析:     

标点符号运用中易错的几种类型

标点符号是现代汉语书面语言的有机组成部分,是不可缺少的辅助工具。书面语如果没有标点符号,就很难准确地表情达意。因此,教学大纲把标点符号的教学列为中学语文教学的重要组成部分,它也自然地成为了中考命题的一个重要知识点。     

CMC语篇的语言特点分析

本文以最近几十年所出现的一种新的交际方式CMC(以计算机为媒介交流)语篇为研究对象,通过比较该类型语篇与口语语篇以及书面语篇的异同,从而总结出CMC语篇自身的特点。并得出以下结论:网络语言既不是口语,也不是书面语;它结合了口语、书面语和电子媒介三种特征,是一种可以和这两者并列的新的语篇类型。     

应重视小学“标点符号”的启蒙教学

标点符号是书面语中用来表示停顿、语气及词语性质和作用的符号,是书面语的有机组成部分。在语言实践中,标点符号还有语意强调作用、语意层次的区分作用等,改进标点符号的教学很重要。认识标点符号的重要性。标点符号,是现代汉语知识的重要内容,也是文章不可缺少的组成部分,它能帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言。因此,要指导学生了解标点符号的重要性,激发他们对标点符号学习的热情。在教学中,我引用了古代有关的标点符号的故事。如:据说徐渭因家穷,没米下锅的时候,就跑到亲戚朋友家里去,赖着不走。有一次,适逢春雨绵绵…     

初级汉语水平老挝留学生标点符号使用特征和偏误类型分析

标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分,理应成为对外汉语教学的重要内容之一。老挝留学生在用汉语进行书面语表达时,存在一定程度的标点符号使用偏误问题。通过对28名初级汉语水平老挝留学生的作文材料为语料,调查其标点符号的使用情况,查找出初级汉语水平老挝留学生标点符号的使用特征和存在的偏误类型。     

不要无视“小不点儿”——标点符号的修辞妙用例谈

标点符号是帮助文字记录语言的一套符号系统,是书面语中不可分割的有机组成部分,它可以“表明词句的性质,帮助达意的明确和表情的恰当,作用跟文字一样,决不是附加在文字上,可有可无的玩意儿”(朱自清《写作杂谈·标点符号》)。它是“文章中的无声英雄”(秦牧《语林采英》)。巧妙地用标点符号来表情达意,就能发挥其独特的修辞作用,弥补文字难以完全表达的内容,使文章所要表达的思想感情更加含蓄蕴藉,耐人寻味。本文以初中教材里的中外名篇佳作为例,粗略地谈谈标点符号在文章中的修辞妙用。如鲁迅散文名篇《从百草园到三味书屋》的结尾部分就…     

标点是语文中的另一个世界

标点符号是现代书面语的有机组成部分，是不可缺少的辅助工具，不少作家在标点符号的运用上也是匠心独运。解读标点，我们同样可以发现一个意蕴丰厚的语言世界。     

英语语篇的微观结构和宏观结构理论研究

运用理论性比较研究的方法,探讨了基于语篇主题链系统的语篇微观结构和宏观结构的不同理论方法.具体涉及到对比语法隐喻和话语宏观规则、主述位结构和话语宏观结构对于构建语篇的微观结构和宏观结构的贡献.通过实证,说明了系统功能语法主述位结构和语法隐喻理论在书面语写作中的可适用性更强.     

关于英汉标点符号的差异

标点符号是书面语中的有机构成部分,正确使用标点符号会使意思的表达更加完整、读者的阅读理解更准确.标点符号虽小,但是它是书面表达不可缺少的部分. 英汉两种语言都有标点符号,但是它们在形式上和使用上存在着某些差异.本文从标点符号的历史演变、分类及使用范围说明英汉标点符号的差异.     

英语专业低年级学生书面语语篇能力的调查研究

在构建语篇能力的理论框架的基础上,设计了综合测试英语学习者书面语语篇输入和输出能力的调查问卷,以定量和错误分析相结合的方法,以英语专业低年级学生为调查对象,对他们的英语书面语语篇输入和输出能力综合进行了研究。研究得出：1）英语专业低年级学生的英语书面语语篇能力很低;2）经过一年的系统学习,二年级学生的语篇能力有所提高,略高于一年级学生。通过错误分析得出英语专业低年级学生在各项语篇知识的掌握上均存在不少困难。针对发现的问题,提出了五点教学和学习建议。