课堂教学中的纪律

课堂教学中的纪律四川省彭山县教师进修学校谢志良搞好教学要有良好的纪律保证，然而，课堂教学中的纪律历来是教师的一个难题，不少教师在课堂上为纪律问题所困扰，甚至为解决纪律问题而中断教学活动。一、什么是纪律纪律是指“从外部给人的行为提供一定的准则或加以控制...     

班级里的“马蜂效应”

在我们的教学实践中，教师往往会遇到一些不服管教的“刺头”，他们不遵守学校纪律，不循规蹈矩，狂妄自大，但是在一些教育教学活动中他们往往充满创新精神而又野心勃勃，不轻易被权威折服。更让教师头痛的是，这些人不但在班级“兴风作浪”上有一套，而且在维护自我权益上也很有一套。     

老师对不起你简

我们在强调素质教育的同时，不可否认，学生的学习成绩在教师对学生的态度上仍起着重要作用。学习成绩好的学生犯了错误，教师的批评通常是委婉的，而对学习成绩不好、纪律差，而又屡教不改的学生，教师往往感到无奈、厌恶，甚至放弃。我也曾经这样做，差点毁了一名好学生。     

美工活动中因人施教促进幼儿发展的实验研究

美工活动中因人施教促进幼儿发展的实验研究张春炬长期以来，幼儿园的活动多以有组织的集体活动形式为主，但由于教师受传统教育观的影响较深，致使这种集体活动形式存在着一些弊端：一是在集体教学中，教师往往用很大的精力组织教学，维持纪律，而幼儿则要在教师统一组织...     

开放式地理教学初探

受应试教育思想的束缚，许多教师往往对开放式教学存在疑虑，担心影响教学进度，担心课堂学生太活跃导致纪律乱，担心教学质量下降，故不敢大胆改革传统的教学模式。其实，开放性教学并不是放任自流的放羊式的开放，它是在教师指导下学生自主学习、探究的活动。以“培养学生创新精神和实践能力”为核心的开放式教学是与传统教学     

异性效应与班级管理

异性效应与班级管理陈孟流（福建闽清县教师进修学校）在班级的日常活动中，我们时常会发现，没有异性参加的活动，学生往往表现出精神萎靡不振、行动懒散无力、纪律松懈的不良状况；而有异性参与的活动，则往往使学生在活动中呈现出心情愉悦、精神振奋，其技能也获得超常...     

针对素质教育，教师应如何培养学生

在传统观念中，做学生的就要听话，各门功课都要考高分，“好学生”往往是千篇一律：循规蹈矩，唯唯诺诺者，至于智力、能力、兴趣爱好、身体健康、人际关系等都无关紧要，而那些必趣广泛，有特长然而考分不高、个性较强、纪律较差的学生，往往在老师的眼里是蚩之以鼻的，甚至认为是不守本分，不成气候的废物。或者认为是无可救药的捣蛋虫，这种观念长期以来深深地影响着许多教师，导致教师对学生产生偏见，不能对学生做出全面正确的评价，从而束缚了学生自身各种能力的全面发展。     

让幼儿成为主动的学习者

长期来，我园和其他姐妹园所一样，每天上午上两节课：一节语言、计算或科学，一节音乐、体育或美术，动静搭配，目的是帮助幼儿学习和掌握更多的知识与技能。上课的形式以集体授课方式为主，以利于达到统一的学习结果。但在这过程中我们也隐约感到这种集体教学方式不但限制了幼儿的活动自由，而且也使教师为约束幼儿的纪律花费了大量的时间和精力。每当上课以前，教师总少不了提出“请小朋友小脚并并拢，小手放腿上，小眼睛看老师，小耳朵听老师，小嘴巴不说话”等要求，表面上幼儿纪律好、习惯好、整齐划一，但教学中往往更多的是教师脱离…     

“后进生”转化的艺术

"后进生"是指那些品德、行为、学习、纪律等一方面或几方面暂时落后的学生,他们虽然只有少数,但是往往给教师带     

寓思想教育于外语教学之中

外语学科教学中的思想教育是外语教学的一项重要任务 ,也是外语教学研究的重要课题。一个有着良好职业道德的外语教师应该遵循语言教学规律 ,寓思想教育于语言教学之中 ,并认真研究新的历史条件下思想教育的特点和规律 ,使之更加切实有效。就目前来讲 ,部分学生对思想、政治、品德、纪律等教育 ,往往听不进去 ,有时甚至产生逆反心理 ,产生消极抵触情绪。这往往与教育方法有关。其实 ,专业课教师拥有进行这方面教育的得天独厚的条件。一般地说 ,教师讲课 ,学生都是乐意听的 ,教师在课堂上 ,从教材内容引申到思想、政治、品德、纪律等教育的某…     

孩子，你要这样看“公道”

如今的学生很会相机行事：他们上班主任的课是一种状态，上其他教师的课又是一种状态。如果教师之间缺乏沟通，他们对某些学生的看法往往大相径庭——所以，这就需要班主任对学生有全面的了解，以防止纪律的松驰从一门“副课”开始。     

试论“双赢纪律”的建立与教师的班级管理

“双赢纪律”作为一种先进的纪律制度，一方面，它能给教师的班级管理提供一种思路；另一方面，它的出现也是对传统纪律制度的一种冲击。教师合理地运用“双赢纪律”，保持与学生立场一致，共同努力，共同承担责任．促使学生作出更负责任的选择，不仅能使教学秩序得到改善，而且能促进学生身心健康发展，使学生、学生家长、教师及管理都成为赢家。     

“狂风暴雨”与“和风细雨”

作为教师，在日常教育教学过程中，难免会碰到一些调皮捣蛋、纪律涣散的学生，这时候，我们通常会树起批评的大旗，对着“肇事者”一番苦口婆心地慷慨陈词，末了还总不忘说一句，老师批评你是为了你好，这么简单的道理都不明白？然而，教育结果却往往令人大失所望，教师的良苦用心对那些所谓的“坏学生”总是收效甚微。为此，在无可奈何之余，我也在努力思索新的有效途径来解决这个难题。     

初中英语教学中学生自我管理初探

<正>传统的课堂管理中,往往是采用教师为导向的纪律约束模式。在新课改背景下,教师必须积极尝试有利于创建积极课堂的学生自我约束的课堂管理模式。一、学生自我约束的可行性研究表明,学生能够对其行为进行自律,前提是:     

建立班主任工作的保障制度

我校的班主任都是从班级任课教师中选拔出来的。与其他教师相比，他们往往体现出责任心特别强、与学生沟通能力特别强、对学生要求特别严格、工作特别认真仔细等特点。但是，这支队伍也有不理想之处，具体体现为：班主任队伍中，有的是出于教师职称评定的要求而非本人的主动要求而走上岗位的；有的受应试教育影响，重学生的纪律管理和成绩管理，     

一位教师的“帮困”日记

可能是生源较差的缘故吧，在我们学校，学生读到初三，一个由五十几人组成的班级中学困生的人数往往多达十五六人。这些学生由于长期的学业失败，心理上缺乏自信，厌学情绪较强，课堂上纪律涣散、情绪低落，逃学现象也时有发生。作为教师，我想我有责任帮助他们提高学习能力，让他们尝到学习的快乐。     

一位教师的“帮困”日记

可能是生源较差的缘故吧，在我们学校，学生读到初三，一个由五十几人组成的班级中学困生的人数往往多达十五六人。这些学生由于长期的学业失败，心理上缺乏自信，厌学情绪较强，课堂上纪律涣散、情绪低落，逃学现象也时有发生。作为教师，我想我有责任帮助他们提高学习能力，让他们尝到学习的快乐。     

芝麻开门——一个“自我封闭型”学生引起的思索

相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨”学生，也不是纪律差的调皮鬼，而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生。这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生；有的是不声不响、默默无闻的中等生；更有成绩拔尖的“优秀”生。他们的共同点是：不配合教师的教育甚至排斥教师的接近，不信任教师的言语。对老师的希望、     

莫让“优生”变“忧生”

所谓优生,是指品学兼优的学生。但在应试教育的大背景下,在一些教师、家长的眼中,＂优生＂更多的是指学习成绩拔尖的学生。优生往往有较强的组织观念和活动能力,能守纪律、讲文明,有浓厚的学习兴趣和较好的学习基础。他们往往是同学的榜样、老师的骄傲,经常得到表扬和称赞。     

学校和谐纪律构想

关于学校纪律制度问题有两个方面的现象值得我们去关注、探讨:一是中学生的违纪现象的普遍性一直是困扰着中学领导和教师的一个严重问题,其中尤以初中生为甚。二是在现实的学校纪律制度中,一方面是教师强调纪律的重要性,竭力维护纪律