语文课在意外的生成中出彩

语文课以其显著的人文性特点，课堂教学的动态性和生成性更加突出，更需要语文教师加以及时把握和灵活处理。教师如果能够及时捕捉意外的动态资源，并有效地交易利用。常常可以使课堂出彩。     

让小学语文因动态生成更加精彩

正小学语文新课程改革的一个重要教学理念就是动态生成,这是对传统教学中以教师为中心的单向灌输式教学的彻底挑战。动态生成课堂教学更加关注学生在教学中的主体参与,更加关注学生的个性,这正是实现新课改下有效教学的重要途径。我们所面对的不是工厂里生产出来的标准零件,而是一群天真活泼、可爱无邪的小学生,每个学生都是独一无二的,他们有着鲜活的生命、鲜明的个性,随着以学生为中心的教学理念的提出,这直接决定着课堂教学的动态生成性。为此在语文教学中我们不能再只是自顾自地讲解,     

抓住动态生成资源，让课堂教学更有效

动态生成资源是课堂教学鲜活而宝贵的资源,是学生学习状态的具体体现。在课堂教学中,教师要坦诚地面对各种生成资源,对学生的认知和体体验进行点拨与引领,并通过统整梳理、营造氛围等途径,把握、激活生成资源;同时,尊重学生的个性体验,丰富、拓展动态生成资源,使语文课堂教学更加灵动、有活力,从而有效提升学生的语文核心素养。     

基于课堂生成的语文教师能力构建

课堂生成要求教师除了具有动态生成的课堂教学理念外,更要具有驾驭和推进动态的课堂教学的教学能力。在动态生成性更为显著的语文课堂教学中,语文教师所要构建的教学能力主要包括：弹性教案的设计能力、学情预设能力、开放性问题的预设能力、识别并评价生成信息能力、即时捕捉利用动态资源能力、即时调控应变能力。     

多媒体教学中预设与生成的矛盾及解决方法

课堂教学中的预设与生成,是当前学科教学中最新研究动态。随着多媒体教学的普及,越来越多的语文教师采用多媒体进行教学。面对语文课堂的真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性等诸多特点,教师应如何解决多媒体教学中预设和生成这一组矛盾呢?     

预设生成,让课堂“造”就精彩

数学课堂是一个生成性的课堂,在课堂教学活动中会出现各种各样的情况,教师巧妙利用好动态生成进行教学,则会让课堂变得更加丰富多彩,提升学生的数学思维能力,促进学生更加全面的发展。     

浅谈小学语文动态课堂的构建

课堂教学本身就是一个充满不确定因素的动态生成过程,新课程改革更加关注学生的全面发展,倡导动态生成的课堂教学。构建开放的教学环境,引领课堂动态生成这正是新课改下语文教学的重要目标。本文结合具体的教学实践,对小学语文动态课堂的构建展开论述。     

浅谈如何面对动态生成的语文课堂

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。作为语文教师应该如何面对动态生成的课堂,有效地促进课堂教学的动态生成呢？     

语文教学中生成性课堂的构建

基于语文学科的特点,语文课堂应该具有灵动性,成为活力四射的课堂。这就要求语文教师必须高度重视课堂的生成性,进行动态的、多样的课堂教学。基于此,在新课标的背景下,就如何使语文课堂具有生成性进行探索研究,以期进一步提升语文课堂教学质量。     

浅析初中语文动态生成教学的含义及策略

正随着课改的推进,一种新的课堂教学形式——动态生成教学法受到教师们的关注,课堂教学不再是单一的教学知识的过程,更是师生一同成长、学习的过程。教师应该从动态生成的角度看待教学,合理控制动态因素。在现阶段,如何进行初中语文课的动态生成教学,成为每个语文教师必须深入思考的问题。本文以初中语文课堂教学作为研究对象,概述了动态生成课堂教学的含义,提出了实施动态生成教学的策略。一、动态生成教学的含义动态生成教学是新课改倡导的教学理念,主要指在师生互动交流的过程中,教师以众所周知、有价值及有创意的     

小学语文的生成性教学探究

语文学科与其他学科不同,它充满智慧与灵性,充满思想和人文精神,这就要求语文教师在实施语文教学过程中积极探索,寻求出适合学生的教学方式。生成性教学是语文教学中所产生的一个新的教学理念,这种教学理念要求教师把课堂教学看成动态生成的过程,将其上升到生命的高度。本文结合笔者的教学经验分析了加强小学语文生成性教学的几点策略。     

对生成性课堂的反思

随着《语文课程标准》的出台,许多语文教师逐步形成了一种共识：要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观。但有些语文课堂却因刻意的标新立异而流于追奇猎怪,诸多生成让人颇难释疑．这不能不引起教师对生成性课堂的反思。     

浅析初中语文动态生成教学中教师的引领

动态生成是新课程改革的核心理念之一。它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。综观初中的语文教学,大部分教师课堂设计比较传统,不大符合新形势下新课标的要求,所以语文教师要转变角色,充分发挥引领的作用。本文首先剖析了目前初中语文教学教师在引领中存在的问题,并进行了切实可行的理论与实践的研究,通过自己课堂教学中的实践案例对引领的有效性进行了探索。     

构建高中语文动态生成性课堂的教学策略研究

随着课程改革的推进,动态生成性课堂已经被广泛应用到了高中语文教学中,并且发挥着越来越重要的作用。传统的语文教学偏重于应试,对于知识点生成和应用关注较少,这样就使得学生的整体素质受到影响。所以,高中语文教师要遵循课改精神,根据课堂教学的多变性和复杂性特点,积极打造动态生成性课堂,加强对学生的点拨和指导,实现教学相长。本文通过分析高中语文教学现状,再论述构建高中语文动态生成性课堂的教学策略,希望能够对语文教学有所帮助。     

捕捉瞬间动态创设精彩课堂

课堂教学的动态生成成就了课堂的丰富性、开放性、创造性与鲜活性,同时对教师提出了更高的要求和更大的挑战。教师课前要为生成而精心预设,课堂上要捕捉有益信息和巧用课堂意外,利用动态生成性资源,来弹性调控课堂,使英语课堂更加精彩。     

对生成性课堂的反思

随着《语文课程标准》的出台，许多语文教师逐步形成了一种共识：要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学，建立新的课堂教学观。但有些语文课堂却因刻意的标新立异而流于追奇猎怪，诸多生成让人颇难释疑．这不能不引起教师对生成性课堂的反思。     

课堂教学有效生成策略

正"多向互动、动态生成"是新课程课堂教学的主要特征。随着语文课程改革的深入发展,语文教师纷纷开始探求生成性课堂教学。然而面对"乱花渐欲迷人眼"的动态生成课堂,我们会遇到许多不可控的生成性因素。因此,教师需要有一双明辨是非的"慧眼",及时捕捉、分析、判断、重组和处理来自学生的生成性要素,以致能有效促进课堂生成,真正享受课堂生成的精彩。一、因势利导,点拨课堂智慧的生成《语文课程标准》指出,学生是学习的主人,不是书     

语文课堂“动态生成”之我见

华东师范大学叶澜教授在面向“21世纪的新基础教育”报告中强调“课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中‘动态生成’的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂,促进学生全面、持续、和谐地发展”。作为一名语文教师,如何抓住课堂中动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,使语文课堂焕发生命的活力,     

促进学生独立思考提升学生学习品质

在平时课堂教学中,教师对生成性教学资源有的可以预见,有的却难以预料。但只要我们教师充分发挥教学机智,巧妙转化,使一些合有积极因素的生成性问题成为有用的生成性资源,就能不断丰富我们的课堂教学。那么,如何在小学数学课堂中进行动态生成时,让意外成为收获呢？     

让动态生成在语文教学中绽放异彩

传统教学过分强调教师的预设,使课堂教学缺乏生气和乐趣。随着课程改革的深入开展,教师认识到这一问题的危害性,因此课堂教学中越来越追求开放性和生成性。动态生成的课堂已成为教师探讨的话题。所谓动态生成,是指在教师与学生、学生与学生之间,在合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。那么,如何让动态生成在语文教学中绽放异彩呢？