让整本书阅读照亮学生的童年

引导学生读整本书,既有利于其语文能力的形成,又有利于其语文整体素养的提高。在课堂教学中,教师要注重将学生的阅读期待转化为阅读兴趣,要从兴趣引导转变为策略指导,从阅读书本向阅读生活拓展,以提升学生的语文素养。     

以“整”字为核心推进整本书阅读

整本书阅读旨在拓展学生阅读视野,形成适合自己的阅读方法,提升阅读鉴赏能力等,是促进语文学习方式转变、提升语文核心素养的重要策略。整本书阅读区别于传统单篇阅读的最核心特点就是一个“整”字,要从整体上引导学生“完整的”阅读不同类型的文本;通过整合的方式引导学生在“通读、梳理、探究”中推进整本书阅读。     

自主·合作·探究——学习任务群视域下小学中高年级整本阅读教学策略

整本书阅读对促进学生语文核心素养的发展,有着至关重要的作用。在阅读整本书的过程中,学生往往会遇到不会读、读不深、不想读等困难。对此,教师应围绕整本书内容,根据学生实际学情来设计一些自主型阅读任务、合作型阅读任务以及探究型阅读任务,以此激发学生阅读整本书的兴趣,让他们以更加积极的态度、饱满的热情阅读整本书,让他们在阅读整本书的过程中,厚积语言知识、发展思维能力、开阔文化视野、涵养思想品格等,让整本书阅读成为学生语文核心素养发展的一种助推器。     

整本书阅读五注重,语文素养稳提升

《义务教育语文课程标准2011年版》倡导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书。统编版教材设置“快乐读书吧”栏目,更是将整本书的阅读编进教材,纳入课程。整本书的阅读有助于培养学生的阅读兴趣,丰富知识广度与深度,形成良好的阅读习惯,提高阅读与理解能力,从而有效提升学生的语文核心素养。因此,作为语文教师,我们对整本书的阅读要引起足够的重视,科学地组织开展整本书阅读教学活动,让学生爱读整本书,会读整本书,读好整本书。     

核心素养下的高中语文整本书阅读再思考

整本书阅读作为通往语文核心素养的路径,需要关注几个细节:用语文学科核心素养引导高中语文整本书阅读的设计;在整本书阅读的过程中寻找语文学科核心素养落地的促进因素;在整本书阅读之后进行客观有效的评价。这样就可以通过阅读真正帮学生积累语文知识,形成学科核心素养。     

整本书阅读指导理念下语文课外阅读策略探讨

课外阅读作为语文教学的重要补充,不仅关系到学生阅读理解能力的培养,而且关系到学生语文素质的提升。教师应以整本书阅读的指导思想,指导学生读一本好书,从而达到拓展学生知识视野、提升学生语文核心素养的目的。文章结合教学实践,探讨整本书阅读指导理念下中高年级课外阅读策略。     

基于核心素养下初中语文整本书阅读教学研究

1941年,语文教育家叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作为主体,把单篇文章作辅佐”,这是叶老先生第一次明确提出要读整本书。在《普通高中语文课程标准(2017年)版》,提出的十八个学习任务群中,整本书阅读更是置于首位。可见,整本书阅读教学已逐渐成为如今的教学趋势,本文将着眼于初中语文整本书阅读教学研究,从而促进学生语文核心素养的提升。     

核心素养培养视野下的整本书思辨性阅读策略

在高中语文“整本书阅读”教学中,教师要引导学生运用思辨性阅读深入解读文本,从而把握文本主旨、探索内在情感、学习写作方法,进而提升学生的语文核心素养。在整本书阅读教学中,教师要引导学生分析文本的语言特点,提升学生的语言建构与应用能力;探究文本结构,促进学生思维的发展与提升;品味民俗细节,促进学生文化的理解与传承;品析人物形象,提升学生的审美鉴赏能力。     

三教会、三结合,引导学生学会阅读——以七年级下册"孙权劝学”的教学为例

在初中语文教学中,教师要通过三教会,三结合,引导学生从单篇文本阅读过渡到单元整体阅读,再到群文阅读,最后实现整本书阅读,打造从教读到自读,再到课外阅读的阅读教学体系,培养学生的理解、表达、运用能力,发展学生的语文核心素养。     

整本书“说读”与语文核心素养培养

阅读是学生终身发展的基础,整本书阅读是提升学生语文核心素养的有效途径。如何使阅读更有效果?笔者提出"说读"的理念,说读就是把读的内容说出来,提高阅读的留存率。教育工作者应该明确整本书阅读的学科定位,制定相应的教学目标,综合施策,"书单式"推进整本书阅读教学,"说读式"整本书阅读进课堂,整本书阅读教学与单篇阅读教学相融合,开展好整本书阅读教学工作。     

“一本四读”整本书阅读任务设计模式的建构与教学实施——以《水浒传》整本书阅读为例

"读整本书"是有深度、厚度、高度的语文实践活动。初中语文整本书阅读教学可采用"一本四读"模式进行任务设计。"一本",指教师每个学期从初中语文教材"名著导读"篇目中选取最具代表性的一本,这契合"双减"政策"轻负高质"的要求;"四读",指基于阅读任务驱动的课前自读、基于对阅读任务理解的课中展读、基于学生对阅读任务理解的教师促读、基于任务检测和提升的课后评读。教师要通过"四读",以精准的学习任务引导学生将这一本读透,再由"一本"上升到"一类",掌握这类作品常见的阅读"范式",从而切实提升学生的语文核心素养。     

核心素养视域下高中语文整本书阅读与研讨策略研究

在高中语文课程教学中,随着现代教育体制改革进程的深入推进,教师应当围绕培养学生语文核心素养的整体教学目标要求积极探索多元化的教学方式,创新教学载体,激发学生学习语文课程的积极性,这样才能更好地训练学生的思维,并引导他们结合所学的知识加强语文整体内容的有效构建,提升语文学习成效。文章围绕核心素养视域下高中语文整本书阅读与研讨方面的内容进行了研究。首先阐释了引入高中语文整本书阅读与研讨的重要意义,然后结合目前语文整本书阅读与研讨方面暴露出的问题,针对性地提出了提升高中语文整本书阅读与研讨教学成效的相关教学建议。     

任务群视域下的第三学段整本书阅读策略研究

学习任务群是语文课程内容组织与呈现的主要方式。基于第三学段学生的阅读经验建构并实施整本书阅读学习任务群，能有效提高学生的语文核心素养。在具体的教学实践中，教师要打开学生的阅读经验，建构多主体、层进性的学习任务群；要将语文核心素养的各个方面融入学习任务群中，并搭建支架，引导学生深入阅读；要引导学生建立学习共同体，鉴赏作品艺术，共享阅读成果，碰撞思想情感。这样的整本书阅读学习任务群，能推动学生的阅读向纵深发展，真正地提高学生整本书阅读水平和思维能力。     

语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略刍论

语文课程重在培养学生的语文实践能力，培养学生的语感和整体把握语言文字的能力，提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要内容，对强化学生的理解能力、情感感知能力，提升学生的欣赏能力、评价能力等，意义重大。在语文阅读教学中，教师不仅要结合教材对学生进行教学指导，还要引导学生开展整本书阅读，使学生在阅读中进一步完善知识框架，积累情感体验，实现语文核心素养的提升。文章以语文教材中的“快乐读书吧”为例，分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵，探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略，旨在为教师开展阅读教学提供参考。     

浅谈小学课外阅读整本书阅读的指导策略

《小学语文课程标准》要求扩大学生的阅读面,提倡读整本的书.立足于小学语文整本书阅读教学实践,从"激发阅读期待、授之阅读方法、搭建阅读交流平台"这三个方面入手,探究小学语文整本书阅读教学的有效指导策略,培养学生的思维能力,促进学生语文核心素养的提升.     

让学生在整本书阅读中快乐前行

阅读是拓宽学生认知视域,提升学生综合素养的重要途径。而如何让学生快乐阅读,在阅读中感知知识之魅力、领悟文化之内涵,则成为新时代小学语文阅读教学必须关注的核心。整本书阅读很好地弥补了传统语文阅读教学的弊端,使阅读教学的实施途径、开展形式、落实手段更为多元,更利于学生核心素养的养成。整本书阅读既可以帮助学生构建起更为完备、系统的知识框架与认知体系,还可以拓宽学生的认知视域,丰富学生的知识储备,增强学生的思维、认识、理解能力,对学生语文核心素养的塑造与培育也有着积极且重要的作用。因此,教师在开展小学语文整本书阅读指导时,应该以培育、发展学生核心素养为导向,科学选择阅读文本、资源,并强化对阅读方法、策略、技巧的指导,以促使学生在更为科学、高效、多元的阅读氛围下参与整本书阅读,在整本书阅读中提升理解能力、养成良好习惯、提高核心素养,使小学语文整本书阅读的价值得以彰显。     

善构架，巧对比，提高学生阅读能力——以《中国民间故事》整本书阅读指导为例

为了培养学生的阅读能力,提升学生的语文素养,教师对整本书阅读教学的研究势在必行,因为整本书阅读是提升思维品质的有效手段。本文以《中国民间故事》整本书阅读为引子,通过构架主题、对比阅读的教学方式来激发学生的阅读兴趣,让学生在阅读过程中不断拓宽阅读面,丰富知识面,提高阅读力,从而提升语文核心素养。     

基于核心素养的小学低年段整本书阅读指导策略研究

整本书阅读是小学语文教学的一个重要内容。小学低年级段整本书阅读,如果缺乏有效的阅读指导,会导致学生在阅读中学不到有效的方法,得不到阅读能力和阅读思维的训练,不利于培养学生的核心素养。基于此,本文深入研究核心素养视野下的小学低年段整本书阅读指导策略,提高小学生阅读整本书的能力,从阅读中获得能力的提升和情感的滋养,从而促进学生核心素养的提升。     

摭谈新课标语境下的“整本书阅读”

<正>伴随着语文新课改的高歌猛进,"整本书阅读"已然成为当下语文教育关注的一大热点。冲破单篇短章的狭仄格局,让学生多读书,读好书,读整本书,一线语文教师对此多有共识且满怀愿景。《普通高中语文课程标准(2017年版)》以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,一共设计了18个语文学习任务群,其中学习任务群一正是"整本书阅读与研讨"。新课标明确指出,设置该任务群旨在"引导学生通过阅读整本书,拓     

整本书阅读的课程化研究

整本书阅读的课程化指的是在整本书阅读教学中,通过科学规划整本书阅读的课程供给,以满足学生在整本书阅读过程中的学习需求。这既是整本书阅读教学规范化的内在要求,也是发挥整本书阅读教学价值的外在保障。整本书阅读的课程化契合了语文课程改革的政策要求,体现了整本书阅读教学以及语文学习的内在规定性,有助于学生语文核心素养的提升。如何建设整本书阅读课程,需要基于核心素养明晰整本书阅读的育人目标;强化顶层设计,精心组织整本书阅读的课程内容;注重过程管理,合理规划整本书阅读的课程实施;提升阅读成效,科学设计整本书阅读的课程评价。