浅议高中语文教师的课堂评价

课堂评价是课堂教学的一个重要环节,它直接影响整体课堂效率和学生的学习兴趣。在高中语文教学中,教师在课堂中的每一个环节针对学生的不同表现实施不同评价,既可以提升学生兴趣,又可以增强课堂效率。     

分析学情,解析教学过程

《信息技术》学科有其自身特点,它不同于任何一门文化课程,学生的学情很复杂,对教师来说,为了实现教学目标,教学内容的设计就不能完全拘泥于课本,要基于课本重新整合教学内容。特别是对课堂中上机练习题的设计,既要能检验出学生自身实际操作能力和对课堂知识点的掌握情况,又要能便于进行学生团队合作开展自主学习,有利于学习起点不同的学生能够拓展思维,综合能力得以提高。本文从了解、把握、反思学生学情角度,解析教学内容,反思教学过程,总结教学得失,探讨如何实现高效课堂。     

坚持预习 养成自主学习习惯

预习是语文学习的第一环节。预习能让学生提前感知,增强期盼;学生预习过程中,借助工具书自我克服学习中的困难,有利于提升自主学习能力;学生对课文中不甚理解的部分提前思考,并能在课堂学习中倾听老师讲解,或者与其他同学一起讨论和探究,有利于提高课堂学习效率。     

新课标理念下用课内数学任务激发学生主动学习的策略

学生的主动学习能力是教师关注的焦点。课堂上,激发学生主动学习的兴趣、提升学生主动学习的动力、增强学生主动学习的体验等都是需要教师不断探索的。在寻求主动学习与被动学习之间的关系、调动学生主动学习的自发性上,笔者总结多年教学经验,梳理不同课堂上的学习任务,以任务驱动学生主动学。通过情境任务、探索任务、趣味任务等,打开学生主动探索的大门。     

大学“金课”长什么样：深度学习的视角

大学“金课”之“金”,不在于课程资源的丰富或者是满足某些外在的评价标准,而在于能够让大学生在课堂上进行有深度的学习。深度学习需要重视大学生在学习过程中的主观感受,即课堂“感知”,只有让大学生“感知”良好的课程,才能称得上“金课”。要实现大学生的深度学习,大学教师应提供高质量的课堂讲授,“讲得好”既是学生对大学教师提出的起码要求,也是大学“金课”的重要特征。大学生需要理解学习的过程,从而在新学知识和原有经验之间建立起密切联系,使知识不是被教师从外部“灌输”的,而是从自身经验中生长出来的。同时,要让学生收获到未来学习或研究的基础,而并非片面地强调“过程重于结果”,只有当大学生在课堂获得有效知识的同时,才能获得良好的主观感知,认可这门课的“含金量”。     

新课程小学语文教学中课堂提问的设计

课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式。在小学语文教学中,教师要精心设计不同层次的问题引导、激发学生的学习兴趣,这有利于教师及时了解学生,获得教学反馈,有利于教师及时调整教学方法。     

怎样让中学政治课“活”起来

教师在平时经常可使用的是课堂探究学习,课堂是学生在学校学习的主要时间和空间,是学生学习的主阵地,这种方式有利于学生系统掌握知识,它有利于学生学习兴趣的培养,所以教师应该高度重视把探究学习引入课堂,使之成为一种常态的学习方法.     

课堂学习评价应重点关注四个问题

课堂学习评价是指在课堂学习过程中,教师对学生的学习过程和结果进行即时的了解、判断和解释,以提升教学过程的价值,促进学生更全面地发展。课堂学习评价对于提高学生学习质量具有重要意义,已经成为评价研究的热点领域。在课堂教学中,学生学习的评价具有重要的教育功能,它不是教学的一个环节,而是教学过程中的一条基本的线索。把各种评价方法(如形成性评价、过程性评价等)应用于课堂教学过程,有利于把教师的"教"建基于学生实际学情的基础上,有助于教师教学能力的提升和课堂教学质量的提高。课堂评价的核心问题是要培养什么样的人,我们在实施课堂学习评价时需重点关注以下四个方面的问题。     

促进学生自主学习的课堂管理策略

课堂管理是指为了创建和维持一种有利于学生学习和取得成就的课堂环境而进行的管理活动。课堂管理的根本目的是创设良好的学习环境和条件，促进学生有效地学习。自主学习通常是指学习者自觉主动地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习作为一种有效的学习方式，不仅有利于提高学生的在校学习成绩，而且是个体毕生发展的基础。课堂管理与学生的自主学习具有密切的关系，课堂学习时间的营造、课堂中的人际关系、课堂纪律、教师采用的激励方式等，都对学生的自主学习产生重要影响。我们认为，有利于学生自主学习的课堂管理应该以满足学生的自主要求为切入口，     

翻转课堂在高中化学教学中的实践研究

"翻转课堂"是一种适用于现代教学课堂的新兴教学模式。根据相关的研究调查显示,翻转课堂教学模式一方面有利于帮助教师减少备课的时间,使课堂的氛围更加活跃轻松,使课堂的模式更加简单;另一方面能提高学生对化学学习的兴趣,增强学生自主学习的积极性,从而有利于提升学生的化学成绩。     

翻转课堂在大学英语课程中的应用模式探讨

翻译课堂教学模式优势突出,可用于大学英语课程的教学,有利于培养学生的学习能力和教师的信息素养.教师通过精心设计课堂,有效指引学生学习,深刻反思课堂教学,能充分发挥翻转课堂的明显优势,提升学生的语言水平.     

“翻转课堂”助推教师专业成长——以“幼儿园民间体育亲子游戏新玩法”园本教研为例

基于教师体验"翻转课堂"的学习方式,即先学后教,以学定教,把学习的主动权还给教师,以此提升教师的信息素养和学习能力。开展"翻转课堂"的园本教研活动,增强了团队的合作与交流,使教师获得知识上的共享和能力上的互补,有效地提升教研实效、教师信息技术应用能力以及幼儿园教育质量。     

谈“翻转课堂”中的小组学习——以苏教版六年级下册《养成读报的好习惯》一课为例

翻转课堂本质上是以“教”学生如何学、怎么学以及由此而形成学习能力的一种教学方式的变更.工作坊（workshop）是提升自我的一种学习方式,我们也称为小组合作学习.班级学生被分为若干小组,确立4-5人为学习组,选定学习组长,在组长的带领下进行互动学习,协作探究.小组合作学习是创设高效课堂、增强课堂主体作用的有效途径,也是分解教师教学任务、增强课堂多边互动的有效策略.     

浅谈英语课堂中的合作学习

在初中英语课堂中,合作学习可以通过互助、互学、互评的方式,根据"以学生为主体、教师为主导"的原则,从不同的角度来尽可能地优化初中英语课堂教学,实现学生的英语学习效率的提高,最终有利于提升不同的认知水平的学生英语成绩。本文首先详细阐述了英语课堂中的合作学习的主要策略;然后,简单地分析了英语课堂中的合作学习案例及其效果;最后,总结了英语课堂中的合作学习的注意事项。希望通过本文的研究,能够有利于初中英语教学效率的大幅度提升。     

让学生养成良好的化学学习习惯

<正>习惯是一种有规律的行为模式。良好的学习习惯有益于学生终身发展和成长。在化学教学中,我们要让学生养成良好的学习习惯。一、预习的习惯预习是课堂学习的起步。预习能让学生明确目标,提前感知化学课本中的一些基本概念、物质的性质、化学反应的条件等,增强对化学课堂学习的期待。学生预习过程中,借助生活经验、实验、操作等活动试图自我克服学习中的困难,有利于提升自主学习能力。学生对课本中不甚理解的部分提前思考,并能在课堂中倾听教师     

谈小学数学课堂中小组合作学习的研究

当今社会,随着教育理念的不断改革,小学数学的 课堂合作模式也越来越受到广大师生的欢迎。通过课堂合作, 学生可以在轻松愉悦的课堂氛韦下达到精神的饱满状态,从而 更加迅速地接受枯燥无味的数学知识,加强学生学习的主动 性,保证课堂效率,有利于教师高质量地完成教学目标。下文 就小学数学课堂合作学习的现状和相关解决措施做了简单阐述。     

合作学习背景下初中数学项目式教学探究

项目式教学法受到很多教师的青睐,在初中数学课堂中教师设计项目任务,组织学生以合作的形式完成对项目任务的探索,对调动学生学习积极性、提升探究能力和合作能力有着重要的意义.本文基于合作学习背景,简述项目式教学在初中数学课堂中应用的意义,以教学内容、教学活动、教学方式为切入点,探究初中数学课堂中开展项目式教学的策略,期望构建高质量数学课堂.     

教师课堂学习:以新命题建构新生态

教育高质量发展为教师专业成长提出了新诉求,赋予了新内涵;教师发展中的“工学矛盾”也将随着教育高质量发展而显现新特征,提出新挑战。以“教师课堂学习”的新视角、新命题,主张教师“基于课堂、为了课堂、在课堂上”有效发展的专业化行动,是破解“工学矛盾”实践难点和谋求教师发展新型方略的现实良策。教师课堂学习“谋变”的基本思路是从情境理性、成长专线、即席创作、自适应机制、实践张力等视域重构教师发展生态。教师课堂学习“新为”的解决方案包括:自主课堂学习的“点线面”行动策略;团队课堂学习的“镜像法”校本研修;项目式课堂学习的“融合型”网络研修。     

英语课堂使用口语组织教学的好处

为了让学生适应英语思维,把汉语的习惯与英语的习惯进行有效转换,英语老师应该在课堂中使用英语组织教学。用英语组织教学可以营造学习英语氛围,有利于提高学生的听力水平;调动学生学习英语的主动性,有利于学生用英语口语大胆表达;增强课堂的吸引力和增加教师的个人魅力,有利于教学相得益彰。     

小学语文课堂中实现深度学习的有效策略

课堂教学是教育教学的重要组成部分,科学合理的课堂教学能够提升教学的总体质量,并能够增强学生深度学习和思考的能力。目前小学语文课堂教学存在教学模式滞后、过于注重理论知识、课堂时间紧迫的问题,不利于学生开展深度学习。在课堂中教师通过引导学生结合新旧知识、优化问题、改变评估方法可以全面提升学生深度学习的能力,推动语文教学质量提升。