在初中英语课堂中实施情智教学的尝试

正情智中的"情",是指情感、情趣、情商;"智"是指智慧、智力、智商。当代教育呼唤两大精神:一是科学精神,二是人文精神。科学精神的核心是"智",人文精神的核心是"情"。开启学生情智,是为了使我们的下一代成为富有科学精神和人文精神的新公民,这和英语课程改革的宗旨"提高学生语言素养,发挥英语育人功能"是非常吻合的。和其他学科的教学一样,英语教学也是围绕"情"和"智"两个方面来开展的。笔者拟结合具体的教学实例,介绍在初中英语课堂中实施情智教学的经验。一、明确情智发展的目标传统的英语教学模式侧重于知识和     

班班通打造“情智共生卓越课堂”

在新课改中,"情智共生卓越课堂"的提出,是很多教育者探究摸索的一个实践过程。"情智共生卓越课堂"理念提出:在课堂上要激发学生的学习热情,培养学生的创新精神和实践能力;让学生情感的闸门对每一节课不断开启,让学生智慧的火花不断点燃;精讲教材重点,突破教材难点。那么,在探究实践"情智共生卓越课堂"教学理念的过程中,如何体现"情智共生卓越课堂"教学理念呢?作者在数学教学实践中得到一些体会,巧妙利用现代信息技术"班班通",在有限的教学时间里改变传统的教学模式,使课堂充满生机、活力,实现"情智共生卓越课堂"的和谐高效。     

“情智课堂”教学模式的理念及其实践

正理想的教育是爱和智慧的统一,换一种说法,也就是情和智的统一,而把这样的理念落到实处,就必然会涉及到课堂教学模式的重构问题。基于这一思路,我们把"情智教育"作为我校的基本办学理念,并以此搭建了"情智教育"的发展框架——积淀情智文化、实施情智管理、培养情智教师、开发情智课程、建设情智课堂、开展情智活动、塑造情智学生。具体到课堂教学领域,我们接受教育理论的指引,把握教育的时代精神,分阶段实践、研究,开发并实践了"情智     

演绎“情智”新课堂,走向教学新常态

学习知识需要溶入不同的情境之中,才能显示出知识的鲜活性、真实性、具体性和美感性。"情智课堂"强调的是情、理的交融,气、势的互补,师、生的情投意合。只有在理性知识、师生感情和课堂氛围的交融统一中,才能厘清新常态下教育教学的路径,学生才会感受到真、善、美,真正实现情智课堂师生情智共生共长。     

山东青岛北山二路小学——“情智双修·和谐发展”

<正>山东青岛北山二路小学创建于1946年,至今已有近70年的办学历史,是"山东省规范化学校"。学校共25个教学班,学生901人,在校教职员工56人。在"情智教育"办学理念引领下,学校通过"情智管理""情智教学""情智校园""情智团队"四大载体的实施,以文化推动学校教育教学各项工作的开展。探索"生本智慧"的情智课堂,实行"情智小先生"制,培养学生主人翁意识,合作素养,创新"果然缤纷     

情智共生:课堂教学的价值追求

<正>2011年,郑州市金水区提出构建"规范、高效、情智共生的课堂"的要求,这个提法,对于理解当今课堂的价值追求具有积极的借鉴意义。情智共生是在新课改理念下产生的一个概念,它的基本含义就是在学习的过程中情(情感、态度、价值观)智(知识与技能)共生共融,不可分割。情智共生课堂是对话的课堂,是打造师生学习共同体的课堂。这样的课堂充满智慧的碰撞,有利于师生生命力的张扬。情智共生课堂既是一种理念,又包含了操作要领。在这种理念下,金水区各所学校形成了各种课堂模式,     

“现代生活·情智课堂”的小学数学教学设计

川大附小在五育并举、五育融合的思考和实践中,一直坚守学生全面而有个性的真实成长,从而形成了附小智育发展基本的主张——"现代生活·情生智长"。基于这一教育主张,根据"学生事大"的基本立场,明确提出了附小的课堂教育主张——"现代生活·情智课堂"。数学学科也应体现生活教育的内涵,从目标与教学设计上落实"现代生活·情智课堂"的理念。     

“情智课堂”教学模式的理念及其实践

理想的教育是爱和智慧的统一,换一种说法,也就是情和智的统一,而把这样的理念落到实处,就必然会涉及到课堂教学模式的重构问题。基于这一思路,我们把“情智教育”作为我校的基本办学理念,并以此搭建了“情智教育”的发展框架--积淀情智文化、实施情智管理、培养情智教师、开发情智课程、建设情智课堂、开展情智活动、塑造情智学生。具体到课堂教学领域,我们接受教育理论的指引,把握教育的时代精神,分阶段实践、研究,开发并实践了“情智课堂”教学模式。     

构建情智课堂 培养数学思维

情智交融的数学课堂,既要有浓浓的情,也要有深深的思。以情萌智的数学课堂,是激情澎湃的课堂,也是思绪万千的课堂,是学生情真意切的流淌,也是他们思维火花的迸射。在构建情智课堂中,我们要做到以情育情、以情萌智、情智互动,让学生的情感与思维和谐共生。在引导学生运用数学知识时,要在兴趣中激发学生的思维动机;在操作中激发学生的思维品质;在交流中发展学生的思维能力,让他们在"手上会做""脑中会想""嘴上会说"中去学习、操作、体验、交流,从而构建出理想的情智课堂,让学生的数学思维得到深层次的发展。     

分析“情智”理念下初中物理课堂教学中情境创设的问题

随着素质教育的不断推进,人们开始更加重视学生情与智的发展,所以,"情智"理念在初中物理课堂教学中的作用越来越突出。"情智"课堂就是开发情商和智慧的重要途径,其中最关键的两点就是学生的情感和智力。但是在我国很多物理课堂的情境创设中存在着教师创设能力不足的现象。针对这种现象,本文从教师的角度提出了几点解决的对策。     

追寻理想的小学数学“情智课堂”

情智课堂包含着"情"与"智"两个方面,它指向课堂中主体的人和客体的数学知识,关注到人的需求——情感,以及数学的本质——数学智慧。情智课堂需创设情境、融入情感、习得知识、拥有智慧、学有乐趣,只有情智结合的课堂才是生命的课堂、生成的课堂、高效的课堂,情智结合更是一个人获得成功的基础。     

实施“情智教学” 彰显课堂活力

<正>"情智教学"是指教育者用自己高尚的情感与独特的智慧营造出情智和谐的教育氛围,使受教育者的积极情感得到培养,蕴藏的智慧得到唤醒和发展,从而培养情智和谐发展、人格健全的人。《数学课程标准》中也指出:"数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握数学学习的方法。"那么,在小学数学课堂中,如何实施"情智教学",彰显课堂活     

小学语文“情智课堂”课堂教学策略探析

在当今社会应试教育的影响下,小学时期的语文教学逐渐呆板化,学生对于知识的掌握只是机械性的背诵,师生之间的交流比较少,学生的情绪很少被发现并重视,难以让学生的情智得到发展,所以基础教育新课改革纲要中提倡学生在课堂上要主动参与,乐于探究,教师要培养学生获取新知识的能力、互相交流合作的能力以及解决问题的能力。本文由情智教育展开,讲述了情智课堂的概念和意义,并分析了小学语文“情智课堂”课堂教学策略,要求教师要在课堂上创建情景,以多样化的教学方式和丰富的语言来渲染教学氛围和教学情境,调动学生的想象,引导学生由文入情,深入探索文章的真实情感,激发学生在课堂的积极性,倡导民主和谐的课堂氛围。     

高中英语读写课堂中“立德树人”理念的实践分析

现代教育不仅需要"育智",还需要"立道",教给学生知识的同时塑造他们的道德,进而才能够实现其全面发展。党的"十八大"中也首次提出了:"教育的根本目的是‘立德树人’"这一论点,英语既是传播知识的重要学科,又承担着弘扬、促进中西方文化交流的任务。以高中英语读写课题教学为例,我们需要将教学内容与"立德树人"这一理念结合起来,既要重视英语的工具性,也应突出英语的人文性,最终为学生的全面发展保驾护航。本文中笔者对此类问题进行了分析探究,希望进一步推进"立德树人"理念在高中英语读写课堂中的应用。     

一堂情智共生的数学课

在新课程背景下,我们追求的课堂是情智共生的课堂,以智启智、以情促情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃.基于这种理念,教学"真分数和假分数"一课时,能创设宽松的学习氛围以激活学生情感与智慧,催化学生情感与智慧的生长,让我与学生们一同沉浸在欢偷的学习氛围中,一同体验成功的喜悦.     

在数学教学中渗透情感教育的方法初探

初中数学教学内容有其特殊性,情感教育的因素是依附在一定的知识的教学和训练过程中的,是在概念、法则、性质的推导过程中和学生的认知活动中实现的。因此,学生情感的培养关键在于找准"情"、"智"结合的最佳点,努力提高教师自身素质及课堂教学艺术,使教学以智促情,以情激智,情智并茂。     

小学语文“情智课堂”教学策略

新时期的小学语文教学过程中,越来越注重“情智教育”,这已经成为一种全新的教学理念本文深入分析与研究小学语文“情智课堂”教学策略,以期真正促使学生得以身心健康的发展。     

情智课堂,让学生学习数学更专业

情智数学课堂,不仅发展学生的情感态度价值观,还提高学生的数学思维。情智数学课堂上将出现"提问能手""探究专家""分享先生",这样的数学课能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识,经历数学家的创造发明过程,使得课堂真正成为学生展示智慧与个性的舞台。     

“学程导航—情智课堂”教学实践与反思——以苏科版《生物学》“植物生长需要水”的教学片段为例

"学程导航—情智课堂"是一种教学理念,它以"服务学生自主需要"和"培养学生学科观念"为主旨,既是师生共享的教学导航,也是"教、学、做"合一的载体、"情、智、能"共生的场所。它为学生的"学"和教师的"教"厘清了具体的目标和策略,因情启智、由智生情、情智交融、导学导教、导思导练,具有灵活的操作性。     

深度学习背景下小学数学情智课堂构建策略探究——以北师大版四年级上册“角的度量（一）”为例

情智课堂以挖掘学生情感潜能与智慧潜能为主,强调运用情感教育手段引发学生自主学习,使其在思考、探究、实践过程中扎实掌握核心知识,提升智慧水平．文章以北师大版“角的度量（一）”一课的教学为例,从备课与上课两个角度出发研究了深度学习背景下的小学数学情智课堂构建策略,以期为一线教师构建小学数学情智课堂提供参考．