中学语文课堂教学中的情感牵引

学校的教学活动是教师和学生围绕教材展开并延续整堂课的交流活动,语文课堂要求通过感受教材里人物的喜怒哀乐来培养学生的人文情怀。因此,这就促使语文教师要创造出一个温馨、和谐的人文课堂,利用弥漫人文精气的氛围去悄然潜行内化学生思想,情系学生之心,让语文课堂成为"学生人生中一段生命经历",使课堂处处洋溢学生个人的情感体验。     

小学语文教学中国学经典教学策略探讨

传统的语文教学更加注重学生学习成绩的提高,而忽视了学生的人文素质的培养。在教育体制改革的不断推进下,语文教学中一直被忽略的国学经典已逐渐进入人们的视野,教师开始重视国学经典教学。教师在做好基本的生字、词语以及课文讲授的教学工作中讲授国学经典,可以将国学经典的内涵等融入基础语文课堂,帮助学生开阔眼界,提高文化素养。本文将基于小学语文人教版教材探讨语文课堂应该如何做好国学经典的教学。     

语文课堂教学与学生人文素养的培养

在小学语文课堂中培养学生人文素养是时代发展的趋势，也是教育目标的要求。探寻新形式下“语文课”的特征与“人文素养”的内涵，剖析它们之间的联系，是在语文课堂上培养学生人文素养的关键所在。迈向新世纪，我们在语文课堂中培养学生的人文素养，必须更新观念，建立“以人为本”的理论导向机制．发挥教师人格感召力，挖掘教学内容中的人文因素，在教学过程中渗透人文素养，教学方法上贯彻人文精神，教学评价倾注人文关怀。     

语文课堂应融入情感,体现人文

<语文课程标准>指出:语文是最重要的交际工具,具有培养学生高尚的道德情操和健康的审美价值观的作用.语文的文化内涵很深,既是情感的载体,又具有人文性.如何在语文教学中融人情感,体现人文,我想谈以下浅见: 一、认识当前语文课堂存在的问题 现在积极提倡语文课堂教学的改革,在一定程度取得了可喜的效果.但不少语文教师还是过多地重视了语文的工具性,即基础知识教学,而又忽视对学生进行情感教育和人文思想的培养.     

渗透人文关怀 增强课堂魅力

新的教育理念决定了语文学科不仅仅是教与学,还决定了语文教学应重视培养学生形成良好的个性和健全的人格,也就是＂工具性与人文性的统一＂,这是语文课程的基本特点。因此,在语文课堂教学中,充分挖掘文本所具有的人文特点,实现语文课堂教学中对学生的人文关怀,是语文课堂的魅力所在。那么,应如何挖掘这种魅力呢？笔者从四个方面谈谈自己的体会。一、品读——让课堂充满人文内涵语文课堂教学就是学生、教师、     

小学语文课堂有效提问的策略初探

语文课堂需要教师的点睛讲解和适时的提问,而且设疑提问是小学语文课堂教学中一个必不可少的重要环节。在语文课堂教学中树立“以学生为本”的思想,紧紧围绕教学目标,通过有效的问题引领,使学生徜徉于文本,实现工具性和人文性的统一,不断提高语文学习的能力和语文素养,让有效提问激活语文课堂,让语文课堂充满生命的活力和人文的魅力。     

国学经典在语文课堂教学中的运用探赜

在语文教学中，教师不仅要注重培养学生的语言运用能力、审美能力、思维能力，还应注重培养学生的文化自信。国学经典是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，语文教学中合理运用国学经典，不仅符合语文新课标的要求，也对学生的全面发展有很大帮助。文章分析国学经典在语文课堂教学中运用面临的难题，明确语文课堂教学中运用国学经典的意义，并对国学经典在语文课堂教学中的运用策略进行探究，以期提升学生语文核心素养，增强学生文化自信。     

小学语文课堂有效提问的策略初探

语文课堂需要教师的点睛讲解和适时的提问,而且设疑提问是小学语文课堂教学中一个必不可少的重要环节。在语文课堂教学中树立"以学生为本"的思想,紧紧围绕教学目标,通过有效的问题引领,使学生徜徉于文本,实现工具性和人文性的统一,不断提高语文学习的能力和语文素养,让有效提问激活语文课堂,让语文课堂充满生命的活力和人文的魅力。     

让国学经典融入小学语文课堂

国学经典在小学语文课堂上的有效融入,不仅是拓展学生语文学习视野的需要,同样也是培养学生人文素养、增强学生文化自信的需要,应当成为小学语文教学中的重要内容。对此,语文教师要深入研读教材内容,将国学经典素材进行有针对性地融入,丰富国学融入途径,增强国学育人氛围,这样才能促进学生综合素质的全面发展。     

让人文精神在语文课堂中闪光

构建充满人文精神的语文课堂,教师应努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,关爱每一位学生。在阅读教学中注意挖掘教材的人文资源和人文内涵,熏陶感染学生,还应在作文教学中渗透人文精神,培养学生的个性品质,让语文课堂成为学生培养个性、塑造个性和展现个性的舞台。     

小学语文课堂教学中有效渗透德育因素的实践探析

语文课程具备较强的工具性、人文性特征,在语文课程教学活动中,教师不仅要对学生开展智力教育,还要培育他们良好的德育素养,以促进学生全面发展。在小学语文课堂教学中,教师要深入挖掘教材中蕴含的德育思想和精神元素,对课内教材知识进行拓展与延伸,实现语文教育和德育教育的有效整合,提升学生的道德修养、人文修养、思想觉悟,端正学习态度、生活态度,全面落实《语文课程标准》要求。在语文课堂教学中,教师要不断提升自身的专业教学素质,展现出教师的指导教育作用,体现学生的主体学习地位,师生共建高效语文课堂。     

建立良好的师生关系 提高课堂教学有效性

语文课堂是培养学生灵性和人文素养的园地。她应该充满诤隋画意,充满浓郁的人文气息。然而在应试教育笼罩下的语文课堂变得黯然失色、毫无生机。“教师教得辛苦,学生学得痛苦”这一现状未能彻底改变。面对这一局面提高语文课堂教学的有效性就显得尤为重要。那么如何建立良好的师生关系,提高课堂教学有效性呢？     

提倡人文教育,构建和谐课堂

语文课堂上应特别注重对学生的人文教育,教师应设法让语文课堂成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的平台。要在语文课堂教学中渗透人文教育,实现语言与精神的同构共生,可从创设情境、挖掘文本、拓展延伸和言传身教四方面入手。教师在语文教学中,应发掘出课本自身所固有的情感、态度和价值观,有目的地以教材中感人的事迹、高尚的道德情操为蓝本,教育学生,培养他们成为德才兼备的合格人才。     

释放高三语文课堂的魅力

高三的语文课在需要学生积极调动非智力因素方面,是其他任何一门基础学科和技能学科都无法相比的。因此,在高三语文课堂中要努力培养学生的非智力因素,并且教师应该营造更宽松人文的氛围,用积极的情绪来影响学生,让学生在紧张的高三生活中能够感受到语文课堂的魅力。     

注重个性发展培养创新精神——小学语文教学研究

培养学生的创新精神是教育迎接新世纪挑战和走向世界的必然选择。在语文课堂教学中，教师要培养学生的创新精神和促进学生的个性发展，提高学生的人文素养、文化品位和审美情趣。     

中学古典诗词教学中人文素质的培养——以杜甫为例

<正>中学生正处在人格形成的关键阶段,在中学语文教学中利用我国优秀的古典诗词对学生思想情感的陶冶是相当重要的。倘若教师能充分挖掘其中的情感美、人性美,使之滋养学生心田,语文课堂必将成为对学生进行人文素养培养的殿堂。     

挖掘人文底蕴 扬起人文“风帆”

人文因素是苏教版小学语文教材的一个亮点,语文学科不仅要让学生积累语言、习得语言,还要培养学生的人文情感。那么,语文课堂如何凸显人文教学呢？这需要教师深入教材,挖掘人文底蕴,从而让语文课堂洋溢人文之美。     

试论语文课堂教学中学生主体性的培养

语文课堂教学是学校语文课程实施的重要组成部分,是学校教育的主阵地,对学生的全面发展和终身发展起着十分重要的作用。因而,在课堂教学中全力培养学生的主体性,使学生在积极的课堂环境中认识到自己的主体地位,发挥学习的自主性,对建构自己的精神世界,在人格上更健全,思想上更具独立创新的精神都有着十分深远的意义。一、树立全新的教学理念,实现教师角色的转化培养学生的主体性,核心是教师,关键是观念。语文课堂要打破沉寂的局面,使学生的语文素养得到提高,人格品质得到完善,语文教师首先得更新自己的观念。1.人文观念。教育的核心任务是“…     

高中语文国学经典文本阅读教学探析

国学经典是中华民族优秀传统文化的代表之一,通过国学经典文本阅读可以让学生接受优秀传统文化的熏陶和浸染,形成积极向上的人生态度。在语文课堂中,国学经典占有重要地位,语文教师要充分挖掘国学经典的魅力,利用不同的教学方法引导学生,加强他们对国学经典的了解,调动学生的阅读积极性,促使学生个人素养得到发展,让语文教学回归经典,厚植人文底蕴。文章先分析了国学经典文本阅读教学中存在的问题,然后论述了具体的阅读教学策略,希望能给广大高中语文教师提供借鉴和参考。     

培养人文情怀 提高学生素质

语文不仅是一门培养学生分析与运用语言能力的课程,更是陶冶学生情操、发展学生个性、培养其人格素质的特殊载体,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此,小学语文教师要践行新课改理念,根据现行教材及学生身心发展的特点,在语文课堂教学中有机地培养学生的人文情怀。