古文教学“四读”

中学语文教学大纲对古文教学的要求是,使学生“具有阅读浅易文言文的能力”。这个能力,据我理解,是不仅仅读通句子而已,还要读后能基本上知道其所以然。因此,古文教学要重读,这既是应当发扬的传统教法,也是培养古文阅渎能力之所必需。我们的学生,一般对古文的读都难琅琅上口,主要原因就是课堂上读得少,读的方式过于简单。那么,怎样加强对古文读的教学呢?总体说,一篇古文的教学必须放置     

文言文教学要注重＂四读＂

文言文教学的现状是令人担忧的。具体表现是：教师们在草草完成了读和积累的环节后,就进行文本的分析,读得不充分,积累得不扎实,内容分析有余,课堂教学飘浮,实效性差。我们不仅要问：这样的课扎实吗？学生能学到东西吗？文言文到底怎样上？文言文到底让学生学什么？     

《学弈》朗读教学设计

《学弈》是人教版第11册中的一篇文言文,这在小学阶段第一次出现,学生读起来比较拗口。如何指导学生读好文言文,不断培养他们的学习兴趣,我在这方面进行了一点探索,具体教学设计如下:一、正确流利读1.学生自练。请同学们自己练习,努力将文章读得正确流利。2.检查。指一名朗读水平较差的学生读,让其他学生来帮助他。再请一名较好的学生来读(出示本文)。3.自悟方法。同学们读得真不错,已经做到了正确流利。为什么在这么短的时间内就能读得这样好呢?(用心读、反复读、帮助读等。)(出示朗读目标:正确流利读。)4.下面我们一起来正确流利地齐读这…     

读通、读懂：文言文教学策略探究——以《伯牙鼓琴》为例

<正>一、聚焦“读通”困难,巧设学习支架所谓“读通”,是指能读准字音,读准词句间的停顿,将整篇课文读得顺畅有韵味,这是文言文教学的基础性目标。文言文和口语固有的距离,加上其与现代白话文相去甚远,学生朗读时会感觉拗口、别扭。文言文读通难在个别字音读不准,少数断句读不当,     

读在文言文教学中的作用

<正>众所周知,文言文教学,难度甚大。究其原因,文言文距离学生生活时代久远,所以学生难以理解。仔细想来,其实它并不是没有规律可循的。在十来年的教学生涯里,我也总结出了自己的一套方法。那就是:文言文教学必须进行"读"!读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。它是一种出声的阅读方式,是阅读的起点,是理解文章的重要手段。我国宋代大理学家朱熹也非常主张"读",他说:凡读书,需要读得字字响亮,不可误一字,不可牵     

《核舟记》教学简案

教学设想一、从读中去整体感悟《语文课程标准》对文言文的学习要求很明确:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考查学生记诵积累的过程,考查他们能借助注释和工具书理解诗文大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”评价既如此,那么学习文言文的目的也就更加明确:“多读一点,读得顺口,读懂意思;多背一点,背得流畅,背出韵味,一句话,增强文言文的积累和修养。”所以,学习《核舟记》时,我们应该让学生从“读”中去整体感悟课文把握文意;使学生一边读一边想象出这件实物各个部分的样子,直到最后眼前有了它的完整形象,教学才能…     

文言文教学到底教什么

长期以来,在考试指挥棒的作用下,一线教师的文言文教学始终遵循“字字落实、句句对译、原意照搬”的原则,务必要讲清每一个实词和虚词的意义和用法,务必要理清每一种特殊句式的翻译方法。这样既消耗大量课堂时间,也易使课堂沉闷乏味,教学效果并不显著。为此,文言文究竟要教什么是一个值得研究的问题。笔者认为要让学生喜欢文言文,其出路还在于培养学生的文言文语感。一、加强文言文的朗读教学是培养学生文言文语感能力的基础背诵是培养文言语感的最基本方法,而读得准、读得好、读得妙是背诵的基本前提。为此,朗读指导首先应注意矫正“学生腔…     

浅谈小古文的教学策略——以《司马光》组块教学为例

文言文是中华民族的文化瑰宝,学生学习文言文,是落实语文核心素养中“文化传承与理解”最直接的方式。小学的文言文教学应该立足于课堂,以“读得通、读加悟、读出味、读之深”为四大组块进行教学,形成一定的教学模式,并与大量的古诗文教学互补互通,相得益彰。     

《学弈》朗读教学设计

《学弈》是人教版第11册中的一篇文言文,这在小学阶段第一次出现,学生读起来比较拗口。如何指导学生读好文言文,不断培养他们的学习兴趣,我在这方面进行了一点探索,具体朗读设计如下:一、正确流利读1.学生自练。请同学们自己练习,努力将文章读得正确流利。2.检查。指一名朗读水平较差的学生读,让其他学生来帮助他。再请一名较好的学生来读。(出示本文)3.自悟方法。同学们读得真不错,已经做到了正确流利。为什么在这么短的时间内就能读得这样好呢?(用心读、反复读、帮助读等)(出示:朗读目标正确流利读)4.下面我们一起来正确流利地齐读这篇文…     

文言文教学也要重视能力培养

文言文的教学跟现代文的教学一样,也要重视能力培养。怎样努力实现文言文教学中的知识积累、特别是能力培养的任务呢? 我以为一定要让学生多读、反复读。应该要求学生多背诵一些课文;不一定背的,也要能琅琅上口,读得很熟。宋代的朱熹曾说:“凡读书……只是要多读数遍,自然上口,久远不忘。”这话说得有道理。但是,要帮助学生解决朗读中的困难,给以指导。如《游黄山记》中“每念上既如此,下何以堪?……惟一石顶壁起犹数十丈……”学生朗读时句读不清,原因是对“上”“下”方位名词作动词用没     

语文课中朗读教学的思考

<正>作为一名语文教师,要特别注重学生朗读能力的培养,重视语文课中的朗读教学,这样才能实现以读促讲,以读促学,以读促思,真正的让学生爱上语文。一、语文课课前预习时要让学生读教师在学习完一篇课文后就应该让学生预习下一篇课文。学生在预习时就要先自己认真地读课文。读课文不是简单地将课文读出来,而是要通过读课文做到:将课文读得正确、读得流利、读得有感情,即使做不到读得有感情,最起码也要读得正确、流利。而且要对所     

博学的孟老师

孟老师读的书堆起来不亚于一座"小山"。孟老师不仅书读得多,而且读得也非常好,学校里许多老师都想让他教自己的学生朗诵。孟老师上课很幽默。一次我们没读好,他就学我们读,读的时候拐     

如何提高文言文的教学效率

正如何提高文言文的教学效率?我认为应从以下几个方面做起:一、注重诵读语文教学中,诵读是一个不可忽视的教学环节,通过诵读不但让学生熟悉了课文,积累了词汇,纠正了字音,而且还可以培养学生的语感。文言文教学更要重视诵读。诵读方式有:老师示范朗读,学生齐读,师生共同读,学生个别读,听多媒体朗读。诵读时要求:读准字音、句读,不加字,不减字,不回读,吐字要清晰,声音要洪亮。朱熹说:"学者观书,务必读得字     

浅谈文言文诵读教学法

"书读百遍,其义自见",对于我们现在的语文课堂,尤其是对文言文的学习来说,诵读的重要性又何尝不是如此呢?那到底应该怎样利用诵读实现文言文的教学目标呢?不少语文教师都要求学生熟读和背诵文言文,这样可以帮助学生理解文言词句,掌握文章内容。课本中选取的文言文大都是一些浅显易懂的文章,重要的词语、句子在文中都有注解,而另外一些难理解的     

激发学生学习文言文的兴趣

高中语文教材中的文言文偏多是我们有目共睹的,作为高中语文教学重头戏的文言文教学也是语文教师所必须研究和思考的。无论是平时的语文教学还是高考前几个月的复习冲刺,激发学生阅读学习文言文的兴趣十分重要。一、依托教材激发学生阅读所学文本兴趣现在高中学生对语文教材的学习,并非自身的兴趣使然,大都出于一定的压力,也就是学生自身学习所感到的压力。文言文是那样的需要阅读,学生自身阅读能力又是那样地适应不了阅读     

文言文的"五读"教学法

文言文在高中课本中所占的比重不小,新的实验教材中文言文的比重更大,但由于文言文离现在年代久远,学生掌握起来有一定的难度,因此许多学生视文言文的学习为畏途.如何搞好文言文的教学,提高文言文教学的课堂效率,是我们每一位中学教师都在积累探索的一个问题.笔者通过多年的教学实践,逐步从中探索出了一套方法:通过"五读"教学法,来让学生理解把握文言文,这"五读的步骤与方法是:     

用读促进文言文教学

在文言文的教学中,“串讲法”已被实践证明是一种“少慢差费”且效率低下的教学方法。因为在这一教学方法下,学生只是被动地接受着课文中的字词句,而且是被割裂了的字词句碎片。在这种教学方法下,学生关注的是译出来的现代语义,而不是文章本身,从而也就根本谈不上对古典文学的积累和感悟。正是由于觉悟到这一点,我在中学文言文的教学中,较早地摒弃了逐字逐句串讲的教学方法,转而进行“以读导学”的文言文教学新途径的探寻。文言文教学离不开“读”,这里的“读”并非如私塾先生那样简单地只是让学生去“照本宣科”,死记硬背,而是要让学生比较…     

有读才有活力——谈文言文阅读教学

文言文是中学语文教学的重要组成部分,也是中学语文教学的难点。不仅学生觉得文言文难学,有些教师也觉得文言文难教。针对中学文言文教学的现状,采用读的方法进行教学,对学生感悟语言美、理解古人思想以及对古人的正确评价都起到积极的作用。     

文言文岂能一“读”了之 ——谈文言文教学“读”的有效性

“读”对于文言文教学的重要性是毋庸置疑的。朱瑜章老师在《也谈文言文的教学目的》中就提出：“要恢复传统语文教学的行之有效的方法,在诵读上下功夫。”①这一观点得到了很多语文教师的认同。但在实际教学中,我们却常看到有些教师以为“读”是灵丹妙药,能包医百病,他们在教授文言文时,不管学生是否了解文意,只让学生读,读后也不指导,不正音,有时甚至就干脆一节课让学生去读,还美其名曰“把读的主动权还给学生”。     

初中文言文的“四读法”教学

文言文是语文教材的重要组成部分。它对陶冶学生情操,增强学生语感,提高学生对汉语言发展的理解有着重要作用。在传统的语文教学中,我们对文言文往往采取“熟读———逐字逐句翻译———背诵”的模式进行教学,这样不仅违背素质教育的规律,而且学生学习效率不高,积极性差,达不到预期的目的。我们语文教研组在长期的语文教学中,积极学习教学改革的先进经验,进行了文言文教学的新尝试,采用“四读法”教学文言文,收到了良好的效果。一、仿读摇仿读是基础。“读”在文言文教学中有着不可替代的作用,它是学好文言文的基础。但文言文和我们现代白话…