对“少教多学”理念的实践与思考

如何在语文教学中实施“少教多学”？通过实践,笔者的体会是：首先教师要切实转变教学观念;其次教师要“导”在点子上;再次是读写结合。     

对“少教多学”教学理念的思考

在初中化学教学中,很多老师都会感慨：为什么反复讲的题型学生还是不会呢？为什么上了那么多的化学自习课学生的成绩还是那样？在“填鸭式”的教学中,教师认为自己教的和学生学得的应该成正比才对,但实际却并非如此。在新课程改革的背景下,教师有必要引进“少教多学”这一教学理念,充分调动学生学习的主动性。     

初中英语“少教多学”教学模式的实践与思考

英语教学中的"少教多学"是一种新型的、重要的教学模式,它改变教师讲、学生听的"一言堂"教学模式,以学生为主,最大限度提高学生自主学习、创新学习和合作学习,并让学生大胆思考,勇于展示,达到各取所需、学有所获的学习境界。以下是笔者应用"少教多学"教学模式的一些实践。一、教师要解放思想旧的英语教学模式中,英语教师总是     

谈对“以学定教,少教多学”的一点认识

＂少教多学＂里的＂多＂和＂少＂不只是一个量的反应,更应该有质的内涵,＂少教’不是不教,而是精教优教,＂少教多学＂的＂多学＂也不仅仅是数量上的多学,更应是爱学,好学,会学。＂少教多学＂是一个＂从教到学＂的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。     

少教多学的实践与思考

正"少教"不是不教,是在课堂有限的时间内,解决好教什么、哪些是重点、哪些是学生最需要解决的这些根本问题。"少教多学"的理念如何进入课堂,在课堂上我们到底要怎么少教,让学生怎么多学,这几年,我做了一些努力和思考,在课堂上进行了一些改进,具体措施如下。一、课堂的讨论学生要进行深度学习、自主学习,课堂     

“以学定教,少教多学”的实践与思考

<正>1当前课堂教学中存在的问题当前的生物课堂教学中存在的问题主要有:一,课堂要求总体偏高,学生负担比较重;二,学生的独立分析和探究常被"窒息"。虽然教师鼓励学生探究,表面上学生在教师的带领下也开展了探究活动。但是教师往往包办取代,代替学生的探究与分析。而且教师往往因为课时紧张而不会对学生的想法给予足够的关注,导致学生很多学习的机会被错过了;三,多数学生还没有感受到学习的兴趣和幸福感。学生在学校     

“少教多学”在初中英语阅读教学中的实践与思考

"少教多学",提倡教学中给予学生更多的自主学习时间,教师少教,学生多学,充分地体现了以人为本的教育教学理念,打破了传统应试教育强行对学生进行知识灌输的教学模式。随着新课程改革标准的不断推进,"少教多学"也更多地被运用于初中英语阅读课程教学中。相对于教师的"教",它更强调学生对文本的自主分析和学习能力。在开展当前初中英语阅读课程的教学中,教师可以利用微课、网络检索,以及问题、合作活动等策略,逐步凸显学生在英语阅读学习中的主体地位,提高学生的自主学习能力。     

“少教多学”教学方法初探

“少教多学”作为一种教学思想,它的出现反映人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思,并且准确地概括出当代教学改革与发展的基本趋势.“少教多学”课题有一定的思想和环节,但在这些环节中我们应该抓住主要环节.就是一是要准确把握课题方向,理解课题精神,指导学生写好初读感受.二是围绕目标,设计主问题.做好这两点就能培养学生的能力,提高课堂效率.     

初中语文“少教多学”探究

正学习语文是一个积累的过程。以往的教学,大都采用填鸭式的方式去灌输,不关注学生的学习感受,不尊重学生的主体地位,不重视教学方法的选择与运用,结果老师讲得累,教得烦,学生学得苦,负担重,教学效果很不理想。目前我们都强调提高课堂教学效率,达到减负增效的目的,而"少教多学"正是提高教师"教"的水平,激发学生"学"的兴趣,培养学生自主"学"的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境,实现"减负增效"的有效方法。     

初中语文高效课堂与“少教多学”

随着课程改革工作的不断深入,我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：课堂多的是平铺直叙,随意提问,低效互动,满堂灌输;少的是创设情境,激发思维,当堂落实,自主创新。所以我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行课堂存在的问题和不足,着力构建自主高效优质的课堂,实现课堂教学的＂真正革命＂。下面就如何在初中语文教学中实施＂少教多学＂,提高课堂教学效率谈一下自己的见解。     

“少教多学”玩转古诗词

诗歌是我国传统的文学体裁,具有语言精练、形象生动等特点。诗歌既是文学世界中的瑰宝,也是文化母体中的精髓。它以简约、唯美的形式表达出无限、丰润的情感。为了让一篇篇优秀的诗作走进课堂,走进学生心中,我们坚持“少教多学”的教学理念,巧妙设置教学环节,使学生的自主性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。     

语文课堂“少教多学”之我见

<正>在新课程改革不断推进的背景下,如何有效进行中学语文教学改革,进而提升课堂教学效果,已经成为语文教师必须面对的一项教学任务。高效课堂的本质就是少教多学,就是捷克教育学家夸美纽斯说的那样使教员因此可以少教,学生因此可以多学的教育模式。然而在日常的听评课过程中,我们却经常会发现存在这样的现象:一堂45分钟的语文课,内容庞杂,环节繁多,通常是十几甚至几十个内容,重点不突出。教师唯恐把     

“少教多学”关键在于“智教”

2012年7月,在山东省召开的＂全国教育科学‘十二五’规划教育部课题‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究＂课题的开题会上,我执教了初中课文都德的短篇小说《最后一课》。教学之后,在全国中语会会长苏立康教授评点之前,我就这节课的教学做了说课,阐述了我这节课教学的指导思想和教学体会。     

“少教多学”的语文教学策略

规范化办学,新教育理念,启迪人们认识不能再去死拼硬揪。实现这样的理念需要学生能够进行比较理想的学习,教师一定要以"少教"去让学生"多学"。学生"多学"意义上的语文教学,学生的感悟就显得真实而有创见。     

“少教多学”课堂的实践与反思

记述了开展＂少教多学＂教学模式的实践与反思。认为＂少教多学＂源于＂以学生为本＂的新课程教育理念,是转变教育工作者的教学方式和改变学生的学习方式、凸显学的地位和作用的教育模式。＂少教多学＂课堂的教学目标,由传统课堂重＂知识传授＂向重＂学生发展＂转化,培养学生学会如何学习以及终身学习的能力,关注学生的长远发展。     

新加坡的“分流教学”与“少教多学”

2011年10月10日至17日，吴江市教育局组织了部分中小学校长赴新加坡开展了基础教育考察培训活动。校长们实地考察了四所中小学、听取了六场专家报告。新加坡的“分流教学”和“少教多学”给我们留下了极深的印象。     

少数民族地区构建“少教多学”语文课堂的现状及思考

<正>近几年来,少数民族地区语文难教难学难考是目前制约民族地区语文教学的基本因素。为了适应社会和文化的急剧变化,为了从根本上改革陈旧的教学方法和单一的教学手段,改革语文课程、教材和考试方法,只有构建新的课堂教学模式,才能进一步提高少数民族地区语文教师的综合素质,以语文教育的现代化带动整个地方教育的现代化。构建语文"少教多学"的高效课堂呈现出前所未有的新气象,焕发出勃勃生机。但同时也存在着不少教师语文教育科研方法欠缺,人     

“少教多学”对提高英语教学效率的启示

“少教多学”（Teach Less,Learn More）的教学理念是2004年新加坡总理对该国教师提出的,以便使学生能够学得多一点。“少教多学”并非是让教师投入得更少,而是要求教师教得更好,它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。“少教多学”要求教师遵循教学活动的客观规律,使用恰当的教学策略,     

初中语文“少教多学”模式探析

初中语文少教多学教学模式的开展,是强化学生主体地位,提高学生自主学习能力,促进初中语文教育改革的重要举措。现代教育背景下,初中语文教师要善于结合"翻转课堂"、小组合作交流讨论等模式,培养学生自主学习能力,构建高效语文教学课堂。     

我学书法的一点感悟

正我是一名从医30多年的医生,退休后的生活让我感受到岁月虽逝,而童心未泯的激情和向往应该在不同时期继续演绎人生的精彩。我的父母亲都是教师,特别是我父亲写得一手漂亮的毛笔字,所以,我从小就向往着自己也能笔墨横姿。后来,我有幸成为利川市老年大学书法班第一期学员。在学习书法的过程中,我逐步认识到书法是传统文化的精神升华,是一门生活艺术。在学习书法过程中不仅可以陶冶情操,还是一种人生意志力的磨砺!