小学语文立体教学结构初探

小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写能力。小学语文教学的基本活动是引导学生参加听、说、读、写实践。实践的观点是小学语文教学的基本观点。只有正确地引导学生多听、多说、多读、多写的实践活动,才能有效地提高学生的听、说、读、写能力。为了有效地引导学生参加听、说、读、写的实践活动,并使其科学化、最优化,必须建立小学语文立体教学结构。小学语文教学历来存在着重写轻说、读写分离、训练无序的问题。很多同志为了解决这个弊端,编写了《小学作文训练序列》、《小学听说训练教程》、     

“四能一体法”浅谈

所谓“四能一体法”,是指在教学中,对学生的听、说、读、写四种能力进行综合训练的教学方法。它有助于学生语文素质的全方位的提高,有助于学生更好地适应将来社会生活的需要。它的最大特点是：综合性强,调动了学生的多种感觉器官的参与。叶圣陶先生非常精辟地指出了它们的关系：听、说、读、写的训练,都很重要。听,也是读,是用耳朵读;说,也是写,是用嘴写;读,也是听,是用眼睛听;写,也是说,是用笔来说。这四个方面都不能偏废。笔者在教散文时就采用了这种教学方法。以《听潮》第四自然段为例：每天潮来的时候,听见海浪冲击岩…     

培养初中生英语学习能力的探究

英语听、说、读、写能力的培养对学生英语素质的提高起着非常重要的作用,也是非常必要的。针对当前我国的外语教学存在的问题,英语教师要理解听、说、读、写的关系,并有步骤地对学生进行英语听、说、读、写能力的教育教学。     

本色才是最美的——浅谈农村高中语文教学应回归听、说、读、写

语文教学的目的就是培养学生的听、说、读、写能力,然而在现今的农村高中语文教学中,我们过多地强调审美冶情、个性张扬,而忽视了对学生的听、说、读、写能力的培养,在不知不觉中出现了顾此失彼、舍本逐末的偏差。针对这种情况,我认为实实在在,回归本色,重视听、说、读、写能力的培养,势在必行。     

从语文的交际功能谈作文教学

语文是人类活动的重要交际工具。语文教学的主要目的是让学生学会听、说、读、写,进行交际。以提高生活的质量。作文教学,一要指导学生“听”“读”,为说写提供储备,二要指导学生“说”“写”,运用所有储备。更好地进行交际。     

中学语文作文教学之我见

正语文教学的根本任务是教学生正确和运用祖国的语言文字,培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础而互相依存、互相渗透,不可分割。每一种能力的强弱直接制约着其他能力的发展,影响语文能力的整理效应。"写"的能力是一种综合能力,它牵连着读、说、听的能力怎样,也就是客观地反应了他的听、读、说的能     

浅谈初中语文口头表达能力的训练与培养

培养学生的听、说、读、写能力是中学语文教学的根本目的。听、说、读、写能力是学生语文能力这个整体的有机组成要素。叶圣陶先生曾经说过：“听、说、读、写的训练都很重要。听也是读,是用耳朵读;说也是写,是用嘴写;读也是听,是用眼睛听;     

低段语文渗透作文教学的三组递进方式

一、听→说→读→写小学低段教学在以识字教学为重点的同时,还应进行初步的听、说、读、写训练。听:听老师或同学有表情地说完整的话,绘声绘色地讲简短、完整的故事。说:教师可借助课文中看图学文、学词学句和看图说话等材料,培养学生有表情地说完整的话,讲简单完整的     

谈中学生英语听力理解能力的培养

英语学习的关键是培养和提高听、说、读、写四种基本能力。在这四种能力的培养过程中,培养听的能力尤为重要,它是＂说＂＂读＂＂写＂的先决条件,只有听懂了,听的能力提高了,才会说、读和写,才能很好地进行交流。然而如今更多的学生,特别是边远郊县的学生都把这门优美婉转的语言学成了＂哑巴英语＂。     

浅谈低年级学生表达能力的培养

在语文教学中不仅要给学生传授知识,还要发展学生听、说、读、写的能力。有了听和读的能力,就能够吸取别人的东西进而化为己有;有了说和写的能力,就能够表达自己的心意。正如陶行知先生所说:“听、说、读、写四个字中间,说最为基本,说的功夫差不多,听、读、写     

英语教学应注重培养学习说的能力

英语教学的任务就是通过听、说、读、写的基本训练,培养学生听、说、读、写运用英语的能力,最终使学生真正掌握和使用英语这个交际工具。因此,中学英语教学必须高度重视听、说、读、写能力的培养。这里我谈一下如何才能培养学生说的能力。一、在“听”的基础上发展“说”的能力听先于说,听是说的前提和基础,学生学说英语必须要先从听开始,教师要让学生多听,听清楚,听够。只有先听别人说,反复多听几次,才知道怎么说,以及在什么情况下说什么时,才会跃跃欲试想说话,如果他没有听清楚别人的话,就仿说起来,结果说错了,他的话没有…     

重视教师指导 辅助作文教学

<正>语文教学的根本任务是教学生正确理解和运用我们的语言文字,培养学生读、写、听、说的语文能力。"写"的能力是一种综合能力,它牵连着读、听、说的能力。学生写的怎么样,也就客观地反映了他读、听、说的能力怎样。由此可见,作文教学是一种语言文字的综合训练,也是一种创造性思维的训练,在整个语文教学中占有十分重要的地位。在新课程实施过程中,     

新课改中提高语文能力的尝试

语文教学的目的要培养学生听、说、读、写的能力,但面对新一轮课程改革实验,如何把培养学生的这些能力和培养创新意识有机地结合,成了广大语文教师共同面对的问题。下面从听、说、读、写方面谈谈我在课改中的尝试。     

在听说读写训练中提高语文写作教学质量——小学语文写作教学之我见

《语文课程标准》中关于写作有这样一句话:让学生在写作实践中学会写作。语文实践应该包括听、说、读、写四个方面的实践。作文教学应重视学生的听、说、读、写训练,尽量多地创造机     

小学低年级说写训练例谈

传统的语文教学片面地将低年级的教学重点放在识记字词上,忽视了听、说、读、写能力的训练,因此,造成了学生作文能力低下的局面。要彻底改变这个局面,教师必须重视低年级学生的说写训练。在语文教学中,教师要凭借教材,因势利导地利用好教材,充分调动学生说写的积极性。首先,让学生     

狠抓听说读写，强化语言基本功

英语教学,必须注重学生语言基本功的训练,听、说、读、写是必不可少的训练内容,应该常抓不懈。新编初级中学英语教材,较之传统教材,更注重学生的操作演练．更注重学生语言运用能力的提高,听、说、读、写技能的全面训练便显得尤为重要。自执教初中英语新教材以来,我就牢牢抓住了新教材的这一特点．立足本校的教学实际．想方设法地为学生创设多方面的语境。尽可能多地让每个学生都能得到实际操练的机会．全面提高他们的听、说、读、写能力,并取得了良好的效果。我现把具体做法总结如下,供同行们指正。     

培养小学生良好的英语学习习惯

小学英语课堂教学中重点培养学生英语听、说、读、写基本技能,能对学生掌握英语知识其促进作用。而在课堂中,我们培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯将很好促进形成学生英语的英语听、说、读、写能力。     

谈谈小学语文阅读教学中的朗读训练

语文能力包括听、说、读、写。听、读和说、写代表着不同的水平层次,住住学生的说写能力较听读能力低,语言组织、运用也常常出现偏差。究其原因,问题出在读上。因此要提高学生的说写能力首先要从读入手。     

数学教学中＂听说读写＂习惯的培养

很多人认为听、说、读、写是语文课上应该训练的内容,其实,数学课何尝不应听、说、读、写呢？在学生的数学学习活动中听、说、读、写能力的高低直接影响着他们对数学知识、数学思想、数学方法的理解与掌握;关系着他们思维的发展、技能的形成、素养的提升.良好的听、说、读、写习惯能使学生受益终身,不管他们将来学习什么专业,从事什么职业,都将随时随地、有意无意地发挥作用.     

英语教学中学生综合能力培养的探索

英语教学应通过听、说、读、写等综合能力的训练,使学生获得英语基础知识,从而更好地使用英语,培养学生运用英语的能力。教师要创设多种情境,注重课前预习和课堂落实,提供更多的机会培养学生的听、说、读、写等综合能力。