思维导图应用于初中英语写作教学的实践

思维导图有助于训练学生思维,培养学生综合语言应用能力。基于思维导图应用于初中英语写作教学的理论依据,文章通过实践案例探索初中英语写作教学中应用思维导图的路径:写前打开思路、写中充当脚手架、写后拓展思维。最后得出结论:写作教学中应用思维导图可以激发学生写作兴趣,提升表达能力,拓展学生思维的广度和深度,培养学习策略,促进学生自主学习。教师在写作教学中应用思维导图时应眼中有生,心中有本。     

语文教学中的语言和思维训练

工具性和思想性是语文的两种基本属性。语文之所以能充当交流思想的工具，一靠语言，二靠思维。无论是说给别人听，或是听别人说，无论是写文章给别人读，或是读别人写的文章，都是语言和思维的体现。人们说出的话，写出的文章，都是一种思想的表达。当一个人在生活实践中遇到了某个问题，他就会在头脑中针对这个问题，以语言为工具，对已有的知识经验进行思维加工，最后形成一种认识，这就是思想。可见，离开了语言和思维，就不可能形成思想，语文也就不会具有思想性。因此，我们在整个语文教学中要以语言和思维训练为核心，强化语言和思维训练。     

作文教学注意事项漫谈

《义务教育语文课程标准》明确指出:"写记叙性文章,表达意图明确,内容充实具体;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。"初中阶段的写作教学主要围绕这四个方面有序展开。一、作文教学不仅是为"应考"     

想象作文训练点滴谈

在语文教学中,不仅阅读是一种创造,写作更是一种创造,特别是想象作文训练,更能激发学生的创造性思维,促进创新欲望的形成,使学生具有新颖独特的思维方式,说自己想说的话,写自己想写的文章。那么如何进行想象作文训练呢?     

初中英语课堂习作练习方法浅探

初中英语习作教学是指学生在教师的指导下,运用所学知识和写作技能,就某个主题通过英语思维,用书面的方式来表达自己的想法、感情、观点。初中英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写的基本训练,发展学生英语听、说、读、写的能力。书面表达是近几年初中英语中考的重要题型,在中考中占有很大的分数量,因此,提高学生英语书面表达能力是学生学习和教师教学的“重头戏”。     

让知识浸润着数学思维——《量与计量》思维训练教学

数学是思维的体操,思维训练是数学课堂的灵魂。我们学校设想把思维训练作为自己的特色课程,作为数学教材教学的补充和延伸。但是又没有现成的操作模式与方法可以借鉴,一切都是摸着石头过河。在激烈的思维碰撞中,老师们各持己见。观点一:思维训练蕴含于一切数学教学之中,没有必要单独罗列出来;观点二:思维训练的精髓蕴含于特殊的题例之中,所以应该把奥数教程作为思维训练的内容;观点三:思     

培养学生的英语写作能力浅谈

写是书面表达和思维传递的一种交际活动。培养学生初步的写作能力是中学英语教学目的之一。写作能力提高来自读的基础之上,而写作训练反过来促进听、说、读的能力的提高。这就说明写与听、说、读是分不开的。近年来的高考MET试题中我们不难看出已经把写作作为考查考生英语知识与能力的一部分。 笔者在写作教学中,根据学生在书面表达中常常出现的毛病具体实际出发坚持分散训练和集中训练     

浅谈小学生说话能力的培养

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”说话训练是从口头表达向书面表达（即作文）的必然形式，怎么说，就怎么写，说得好，就会写得好，因此，说话训练必须作为一个重点来抓。说话能力的培养不是一朝一夕之事，需要很长时间，需要花很大的气力。现从我的教学实践中谈几点做法：一、从字词入手，通过直观形象的事物，进行训练例如：一年级教学“云”时，可让学生说说关于云的一些知识，天气晴时带领学生…     

中学语文教学中有关提高写作能力的策略

作文教学是语文教学中的重点和难点。下面我就结合自己几年来实践新课程的教学实际,谈一谈自己在中学语文教学中有关提高写作能力的几点策略：一是深入生活实践要鼓励学生多写,如坚持写日记或写周记等训练思维;二是指导学生多读课内课外的一些优秀作品;三是开设阅读鉴赏课;四是善于巧设情境,营造氛围。此外,还要进行创新思维训练,使学生掌握构思的技巧,不落俗套,写出创新作文。对如同一个题目,可以从不同角度来写,这样学生的思维就会得到扩展。经常进行训练,学生自会下笔有神。     

重视阅读联系写作

阅读训练与写作训练是两种不同的训练,各有规律。读,是通过语言文字理解思想内容,重在理解能力的培养;写,则是有了思想内容以后用语言文字表达出来,重在表达能力的培养。但是读与写都与语言文字有关,都需要经过思维活动,是相互联系,相互促进的。叶圣陶老先生谈阅读与写作的关系时说:“阅读是‘吸收’,写作则是‘倾吐’。”两者是多么密切!一般说,阅读程度提高了,写作程度也就相应提高。所以,教学中要想方设法使学生能获得阅读方面的基本知识和思想认识方面的基本观点,以     

小学生语文思维能力培养摭谈

叶圣陶先生早就提出语文教学必须语言训练与思维训练并举。他说:“就文章本身而言,了解文章里作者思想发展的途径最为切要。……了解了这个,你才跟作者合得拢在一块儿,你才有接受它,信从它,欣赏它,感受它,辨正它,批评它的资格。”思维能力训练,应以语文能力的培养和提高为出发点和归宿,思维训练必须寓于语言训练之中。语文训练靠思维来实现,没有思维就没有语言,对学生进行思维训练是语文教学义不容辞的责任。本文以小学六年级语文课堂教学为     

小学语文写作教学探究

小学语文的写作要求为:小学生通过一定的写作训练,要能明确文章大意,做到语句通顺,会用常见的表达方式和修辞手法,来表达自己的观点和想法。通过小学语文的作文教学,可以培养小学生的基础表达能力,提高他们的人文素养,发展其创造思维。     

作文新颖立意方法探究

许多高中生写材料议论文时都是在常规下思考,提炼出的观点,常常大同小异。由于所持观点的相似性,再加上高中生知识有限,用来证明论点的论据也多趋同,从而导致作文千篇一律,无新颖奇异可言。面对这种情况,需要面对材料抓住主旨,在立意的过程中,打破思维定势,出奇制胜。教师应训练学生多提出几个与材料主旨相吻合的观点,在诸多观点中,拟选出新奇的观点。     

浅谈新课改下的写作训练

2001年秋,教育部颁布了新的课程标准,根据作文教学的规律,提出了四项改革要求:1.写作要有真情实感,要写出自己真实的心理或真切的体验,反对假话、空话、套话;2.写作要有创新,力求有创意表达,力求文章有新观点,新信息;3.写作要善于想象和联想,使文章的内容更加生动丰富;4.多写话题作文,少写命题作文,减少对学生思维的限制,给学生写作发挥的广阔空间。针对以上要求,我认为应在以下方面训练     

提升思维品质 给作文以灵动的美

新文化运动强调写作“我手写我口”,叶圣陶先生强调,作文的关键在于“想心思”,意思都是想什么就写什么,文章要想清楚再写。的确,作文最主要是思维,一段清晰的思维用文字表达出来就是文章。思维水平决定文章的水平,可见思维训练是作文教学的关键。     

古诗比较欣赏与写作求异思维训练

随着教育思想的不断更新,社会对人才要求的日益提高,人们越来越重视对受教育者进行创造性思维的培养和训练。多少年来的教学实践告诉我们:求异思维在学习各学科中有着特殊的意义,练习作文尤其需要求异思维。求异思维是从同一材料探求不同的(包括特异的)答案(或角度)的思维过程和方法。运用求异思维写作出来的文章,可以摆脱习惯性思维程序,避免思路僵化、阻滞和狭窄;运用求异思维写作,就能另辟蹊径,标新立异,使文章具有新、奇、巧的特点。那末,在作文教学中怎样训练学生的求异思维呢?途径是很多的。其中,通过比较阅读教学来训练学生,十分见效。譬如,将《张衡传》与《信陵君窃符救赵》     

低年级句子训练要规范

训练是小学语文教学的重要任务,培养学生说写句子的能力是日常生活的需要,是低年级语文教学发展学生语言和思维的重要手段之一。低年级说写句子训练是否规范,将直接影响到学生“正确地理解和运用祖国的语言文字”。所谓规范,就低年级来讲,应注意以下几方面:     

课堂辩论在高中语文教学中的应用策略探究

辩论是观点的碰撞和语言的较量,是一种训练思维、智识和表达的语言交流形式。文章主要探究课堂辩论对高中语文教学的重要意义,以及在高中语文教学中的应用策略。     

发挥多媒体在作文教学中的辅助功能

在作文教学中恰当运用多媒体,可以创设种种情境和氛围,培养学生的想象力,训练发散思维和求异思维,从而使学生写出结构新颖、观点鲜明、具有独特个性的文章来。     

浅谈阅读与写作的紧密结合

阅读和写作在小学语文教学中起着非常重要的作用,阅读是写作的基础,是内化吸收;写作是运用．是外化的表达：阅读和写作既相互促进．又相辅相成。但在教学实践中．有些学生读了不少文章仍写不好作文。究其原因．一是没有用心去读．没有真正理解：二是没有解决好读与写的关系。这就需要教师在训练写作过程中巧妙地加以引导,以人性化的教学理念,使学生对读与写的内涵在潜移默化中消化吸收．从而达到读与写的有机结合。