指向习作的随文练笔之浅见

学生们的习作质量与随文练笔之间有着直接的关系,传统的随文练笔陌生僵化,方法单一,教师应结合统编教材特点,把随文练笔与单元习作主题有机地结合起来,以提升随文练笔质量,为学生习作能力的提升奠定基础。     

随文练笔有效性策略探究

在语文教学工作中,时常发现学生怕写作文,究其原因有两点:一是觉得生活很单调,无写作素材;二是苦于表达。写小练笔不仅能帮助学生积累作文素材,更能引导学生思考生活,感悟生活,让学生有感而发。小练笔虽小,但认真挖掘文本资源,亦可开辟练笔天地,成为课堂教学中一片独特的天空。作者对小练笔进行分析,同时结合实践探究,在教材中适当插入一些小练笔,通过不断实践探究,学生确实受益匪浅,最大的成功是学生对作文产生兴趣。     

浅谈书信式的随文练笔策略

随文练笔逐渐成为沟通阅读与写作的桥梁,更是提升学生语用能力的重要策略。书信式练笔,可以让学生转述课文内容,补充故事情节,抒发自己的情感,阐发文本所蕴含的哲理。这样,可以进一步扩大学生的表达空间,拓展学生的倾吐渠道,促进学生思维意识和表达能力的提升。     

随文练笔 笔随文行

"随文练笔",它紧紧跟随在语文阅读教学之中,教学时巧妙地利用各种空白相机进行写作指导。它融读于写,读写结合,练笔效果好,颇受师生欢迎。教师要在阅读教学中发掘出值得写话的因素,把练笔有机融合在阅读教学之中,并且处理好读写之间的关系。     

谈谈如何进行有效的随文练笔

随文练笔,是学生对文本领悟后的豁然开朗,哪怕是只言片语,一点体会,一丝灵光,都是一次积累的过程。因为"随笔",让学生有了自我的主张;让心声有了呐喊的出口;让文字有了徜徉的舞台。精心设计的随文练笔,是学生展示习作生活的百花园,袒露纯真心灵的芳草地,练就写作能力的大舞台。     

谈谈如何进行有效的随文练笔

随文练笔,是学生对文本领悟后的豁然开朗,哪怕是只言片语,一点体会,一丝灵光,都是一次积累的过程.因为"随笔",让学生有了自我的主张;让心声有了呐喊的出口;让文字有了徜徉的舞台.精心设计的随文练笔,是学生展示习作生活的百花园,袒露纯真心灵的芳草地,练就写作能力的大舞台.     

统编教材下小学语文教学中的随文练笔探究

当前我国的主要矛盾是经济的快速增长和人们对精神文化水平不断提高的需求之间的矛盾。对于人们日益增长的精神需求来说,需要对学生的精神境界加以提升,从而进一步培养学生的综合文化素质素养,达到更高的精神境界。目前我国对于小学生的全面素质,要求越来越高,对于传统的教学来说,仅仅只是教学语文知识,没有对学生各方面能力进行进一步的培育,因此在课标改革之下对学生全面素质教育进行整体改变,进一步抛弃旧的传统的单一教学思想,为后续小学语文教学,进行更好的教育。因此语文教学中,许多新的教学形式,进入教学课堂内容,为提升学生全面素质而努力。     

探寻随文练笔的落点选择与训练策略

现实的语文教学中,随文练笔存在着"失法""失度"继而"失效"的现状。对此,教师应找准随文练笔的引爆点、迁移点、契合点,通过借鉴模仿、丰实原文、课文补白、延续故事、联系生活、巧用插图等手段来提高随文练笔的效率。     

小学阅读教学中随文练笔的有效策略研究

正如一位有名的语文教育学家曾经说过:"写作能力的培养是语文教育的根本。"在阅读教学中不仅仅要让学生理解文章里面的内容,而且还要在学生阅读文章的过程中让学生学会如何去写作,这样阅读教学的任务才算真正完成。在阅读文章的过程中学会写作,进一步在理解文章的基础上提高学生的写作水平,这样才能算作是真正意义上的教学。而"随文练笔"就是能够使得阅读教学达到完善的一种有效的方法。     

随文巧练笔，精彩写不停

以部编版写景状物课文为例,围绕各单元语文要素与习作要求,探索指向写作的阅读教学实践——随文仿练,教给学生一些写作方法,让"读""写"完整融合,切实提高学生习作水平,提升学生的语文素养。     

通过随文练笔提高学生阅读能力

学生的阅读能力很大程度上反映出学生的语文素养,但由于阅读量和阅读习惯的差别造成学生的阅读能力参差不同。怎样才能有效提高学生的阅读能力?通过实践发现在阅读教学中巧妙融入小练笔,不仅能使学生的心灵在阅读的过程中自由翱翔,而且还会让学生在享受阅读乐趣的同时,感受写作的快乐,加深对阅读的喜爱,从而使阅读能力得到有效提升。本文仅就阅读教学中的几种随文练笔形式,谈一些做法。     

随文练笔的有效方式

长期以来,习作教学始终是语文教学中的"老大难"问题。对此,在阅读教学中,教师要学会就地取材,充分利用好教材这个例子,挖掘习作的因子,有机渗透借文改写、顺文移情、填补空白等随文练笔的有效方式,提升学生的习作水平。     

浅析初中语文随文练笔的教学策略

初中语文依托教材文本对学生进行随文练笔教学,是提高学生语文素养、加强文化底蕴、帮助学生积累写作素材、提高写作能力的有效途径。对于依托教材文本进行中学生写作能力的培养,教学中要从把握课文经典段落进行仿写训练、根据课文题材开展针对性训练和结合教材插图进行片段写作训练三方面入手。     

语文课堂随文练笔的设计与反思

学生学习文本的过程中会产生各种不同的体验，这些体验，以及文本当中的篇章结构，都是学生练笔的良好素材。以下，笔者结合多年的教学实践经验谈谈练笔时应关注的一些问题。     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

写话教学中随文练笔训练策略

在新时期的教学发展当中,小学语文教学加强了对自身的完善,开始重视起基础的写话教学,但是并没有良好的实践方法。为了实时改变这样的状况,需要对写话教学中的随文练笔进行实时的教学优化,实现完全的教学改观。本文主要对写话教学中随文练笔训练进行了研究,提出了相应的发展策略。     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

小学高年段“随文练笔”例谈

《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者。语文教材是学生阅读的凭借,是写作的典范。寻找随笔练笔的训练点,要想发挥课文的优势,让学生学以致用,就把课文当作写作的突破口,把写作融进阅读的教学中,实现读与写相结合,轻松写作。     

小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究

篇章教学是小学高年级教学的主要方式,与中年级相比加强了理解性阅读,这就要求学生能在整体的语言环境中理解具体的语言,从整体把握文章,领悟作者表达的情感,感受作者塑造的文章形象,理解其中的表达方法,从而一步步养成良好的阅读习惯,为写作积累素材,形成自己的写作风格,本文就是对此进行了研究。