深度学习提升说明文教学课堂效率--以人教版八年级上册《中国石拱桥》为例

深度学习相对于浅层学习而言,是一种面向真实社会情境和复杂技术环境的学习方式和学习理念,倡导通过深度加工知识信息,深度理解复杂概念,深度掌握内在含义,主动构建个人知识体系并迁移应用到真实情境中解决复杂问题,最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力发展的学习,既指向学习过程、学习程度,还指向学习方式。     

以《苏州园林》为例谈谈说明文教学

说明文是比较常见的应用型文体,文章内容具有科学性,结构具有条理性,语言具有准确生动性。历年中考对说明文都有考查,所以应引起对说明文教学的重视。说明文教学应该重视哪些内容?在课堂教学中应该让学生掌握哪些有关说明文的知识点?本文以《苏州园林》为例,分析说明文教学应该讲授的内容。     

说明文教学:在阅读中渗透文体知识——以《苏州园林》一课为例

说明文的特点是"说",具有一定的知识性。但它也是一篇文章,教学时应把它作为一篇普通的课文来对待,通过整体感知文本内容、梳理文本结构层次和赏析文本细部语言,多角度、有层次地探究文本,把说明文的文体知识渗透在阅读对话中——特别是每一个活动环节后的小结,应让学生在探究与对话中强化说明文学习的要求,从而逐步建立起一个完整的、系统的说明文知识体系。     

说明文的文学性——《中国石拱桥》《宇宙里有些什么》教学拾零

说明文解说客观事物,介绍科学知识,主要表达方式是说明,教学时应着眼于它的逻辑性、准确性。但同时应看到,许多优秀说明文,是逻辑性、准确性、文学性三者兼备的。以《中国石拱桥》、《宇宙里有些什么》为例,择其要者有: (一) 形象生动的描绘: 《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形”,已对石拱桥桥洞的形状特征作了说明;这一句后“古代神话里说,雨后彩虹是‘人间天上的桥’,     

说明文的教学及其他——《中国石拱桥》一文的教学体会

《全日制十年制学校中学语文教学大纲》(试行草案)规定,初中二年级要“着重培养说明能力,掌握说明事物的要点和方法”。如何通过说明文的教学达到这个要求,是一个值得研究的课题。本文试以《中国石拱桥》(部编初中语文第三册)的教学为例,谈几点粗浅的看法。     

说明文讲解里有大天地——《中国石拱桥》的教学艺术

钱梦龙老师的《中国石拱桥》是说明文教学的一个经典课例。在吸引学生兴趣和掌握知识点的设计上,采取探究的方式来授课,抓重点,梳理文章脉络来总结说明文的写作特点。     

浅析初中语文说明文高效阅读方法——以《苏州园林》为例

说明文作为初中语文教学中的一种重要文体,值得语文教师认真对待。文章从整体感知、梳理思路、体会写作技法和品味语言四个方面进行探究,试图找到高效阅读说明文的一般途径。     

低阶转向高阶的高中物理教学策略——以“电动势”教学为例

<正>新课改要求高中物理教师以培养学生的物理核心素养为起点,根据学生的认知期待和身心发展规律开展课内外教学活动,促使学生实现低阶思维向高阶思维的顺利过渡。在基于高阶思维开展物理教学活动时,学生的综合素质越来越高,能够享受物理学习的全过程,实现活学活用,从而乐学善学,高中物理思维教学模式也得到了优化升级,整体课堂教学效率明显提升。     

经典作品的动态阅读——以《从百草园到三味书屋》为例

在中学语文阅读教学改革日益推进的今天，关于怎样针对中学生特定的身份来进行多维的阅读训练已成为一个重大课题传统阅读教学中关于“主题思想”的提取仍然是整个语文阅读中的重点。作为文本意义解读的重要组成部分——主题诠释，是语文阅读教学中一个至为重要的环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。笔者以为．中学语文阅读的篇目，无一不是经过了长期淘汰、筛选和检验而来，从接受理论来说，它们的主题阐释注定呈现出一种历时态下的多元性和复杂性。对这些经典作品的阅读．应该在一种开放和动态的环境中进行；从而让文章的主题得到充分的、多角度的开掘。同时对这种多元解读的本身也应采取开放的眼光而不是非此即彼的排斥性判断。     

比较阅读《苏州园林》《中国石拱桥》

《苏州园林》和《中国石拱桥》都是介绍建筑物的说明，相同和不同之处较多，下面从三个方面比较其异同。     

激活积极学习情感 建构有效阅读课堂——以说明文《凡尔赛宫》教学为例

激活学生积极学习情感,建构有效阅读课堂应是农村初中语文教学的核心价值取向。现以七年级说明文《凡尔赛宫》教学为例谈一谈个人的几点尝试。《凡尔赛宫》是苏教版语文七年级下册第三单元——“建筑艺术”第三篇课文,是一篇略读课文。文中不少西方建筑艺术相关概念学生缺少直观的印象,应作为难点加以突破。前两篇课文是《人民英雄永垂不朽》与《巍巍中山陵》,通过这两篇课文的学习,学生已经初步掌握建筑类说明文的阅读方法。因此,《凡尔赛     

向《中国石拱桥》学说明顺序——《中国石拱桥》教学实录

<正>【积累文体知识明确终级任务】师：我们今天学习说明文《中国石拱桥》。（屏显说明文的定义、常用的说明方法及三种说明顺序。）师：我们今天的终级任务是进行课堂微演讲。（屏显。）本堂课终级任务为武汉的桥代言,着力体现精妙的说明顺序课堂微演讲：60-120秒。师：同学们分两组为武汉的桥代言,并进行现场演讲比拼。怎么评判同学的演讲呢？我们要特别侧重说明顺序,看是不是所学都有所用。好,接下来我们所有的学习都是在为最后的微演讲服务,同学们要随堂记好笔记。现在,同学们先看一个视频。     

说明文高效教学策略——以《苏州园林》为例

说明文在初中语文教材中占据一定的比例。但如何教学说明文才能体现出工具性与人文性的统一,还是很多教师非常困惑的问题。在教学说明文时,教师应采用适当的方法与教学手段,才能达到事半功倍的效果。结合教学经验,从创设生动的情境、发现美学特征、采用比较教学、联系课外生活四个方面分析如何进行高质量的说明文教学,提高学生的语文综合水平。     

从写实主义到现代主义——以《变形记》的教学为例

<变形记><墙上的斑点>等西方现代派作品入选中学语文教材,在百年语文教学史上是前所未有的创举.不过,有了相对适宜的教材内容,基本解决了"用什么去教"的问题,并不等于真正解决了教学内容问题.换言之,"实际教了什么"的问题依然等着我们去妥善解决.     

路径探寻:从文本解读到教学设计——以《陈情表》为例

文本解读是有效教学的第一步。从文本解读到教学设计需要找到一种转换的办法。以《陈情表》的教学为例,在实践中探索出如下路径:取舍鉴选,确定教学内容;重组整合,定位教学目标;提炼还原,精心设计问题;以生为本,优化教学过程。     

例谈说明文整体阅读的策略——以苏教版《秦兵马俑》一文的教学为例

说明文的教学具有双重任务,一是传授自然、社会和日常生活的科学知识,使学生受到科学思想方法的启蒙教育;二是进行语言文字训练,学习说明文的语言和说明事物的方法。在具体的教学中,要通过情境导入、局部研读、掌握方法等策略,让学生走进说明文,感受说明文的特点,提高学生阅读说明文的能力,提升学生的语文素养。     

以《埃及的金字塔》为例谈说明文教学

对于第三学段的说明文教学来说,教师既要关注文体意识,又要关注语言表达,要从文本的知识性与语文性等特点出发来展开教学,以使学生的言语表达能力有所提高,为学生核心素养的形成奠定基础。     

《中国石拱桥》教学提示

一、教学目的 1、本课的教学目的:让学生通过对本课的学习,理解写说明文的三项要求:抓住事物的特征;理清行文的顺序;运用常用的说明事物的方法,学写说明文。二、课文处理在学生通读全文的基础上,教师依次提出三个问题,引导学生讨论,并让学生从中逐一引出相应的结论,进而让学生理解写说明文的     

基于名著阅读的高阶思维培养策略研究——以阅读《红星照耀中国》为例

整本名著阅读,应有效挖掘整部书的内涵,让学生在鉴赏、比较、探究中进行思维训练。教师运用导读引领、专题探究、总结展示等方法,通过描绘思维导图、设计有效的学习任务,指导学生阅读名著《红星照耀中国》,有效培养学生综合性语文能力,提升学生高阶思维的能力。     

多维视角下的经典作品阅读——以《从百草园到三味书屋》为例

教育实践是小学教育专业课程结构中的重要组成部分。教育实践的课程目标不能简单的指向实践经验和运用能力,而应包括态度与价值、情感与关系、方法与工具三个层面,课程目标应实现职业志向培育、职业性情养成和职业技能培养三种功能。教育实践的课程构架以创设“真实环境”为核心,构建“名师授课制”、“小组进校制”、“长假调研制”和“实习分段制”四种课程模式。