共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
认知构式语法作为构式语法中的分支,与转换生成语法有着截然不同的概念基础和论证体系。在近年的研究中,国内外研究者通过语言对比、行为实验、语料库方法及新近出现的神经认知语言学实验方法对认知构式语法的理论体系和句法现实性进行积极探索,对构式句法现实性的进一步研究应从构式类型和目标语种两方面进行拓展,以期获得更多更有意义的成果。 相似文献
2.
本研究运用行为事件访谈法对22名中学心理健康教育教师进行研究,初步筛选出北京市中学心理健康教育教师胜任特征模型包括内省、分析式思维、概念式思维、成就动机、自信心、灵活性、学生服务导向、信息搜索和专业知识。在此基础上编制问卷,经过项目分析、因素分析和信度分析,最终形成"北京市中学心理健康教育教师胜任特征问卷"。该问卷包括21题,共三个因子:认知能力(内省、分析式思维和概念式思维)、人格特征(成就动机、自信心和灵活性)和帮助/服务(学生服务导向)。该问卷具有良好的信效度,可以作为北京市中学心理健康教育教师选拔和培养的测量工具。 相似文献
3.
从学生认知角度出发,开展了初中信息科技基于前概念的教学探究,以电子表格第一课"电子表格的认知与制作"为内容依托,采用问卷调查、实证研究的方法,通过学生已有的前概念,指导学习策略,改善学习行为,促进正确、科学概念的形成,重构基于核心素养的课堂教学,提高学习的有效性。 相似文献
4.
所谓"变式教学"是利用"变式"方式进行教学,"变式教学"一般有"概念性变式"和"过程式变式"."概念性变式"是利用概念变式和非概念变式揭示数学概念的本质属性和非本质属性,使学生获得多角度理解,进而建立新概念与已有认知的本质联 相似文献
5.
鲍艳双 《中小学心理健康教育》2003,(2):33-34
1认知式一个人有什么样的行为方式及情绪情感体验,取决于他对情绪的认知反应。如果认知反应积极、正确,那么他的情绪情感体验则是积极的,采取的相应行为也是积极的。反之,情况则不相同。认知式就是引导学生学习正确的认知方式,通过学生的感知、想像、思维等认知活动实现活动目标。 相似文献
6.
本文以班杜拉"自我效能"概念为理论基础,从初中数学教学实践出发,通过教师"内需"式引导来改变学生学习态度和学习行为的论述,确认了基于"自我效能"的内需式教学模式对于初中数学教学目标的达成有着不可替代的作用. 相似文献
7.
8.
9.
基于推演式、深挖式和指导式研究,教师学科德育素养的内涵是在学科教学活动中有意识地渗透德育,制定学科德育目标,挖掘并组织学科德育内容,将其有效融合到课堂教学的各个环节,从而促进学生认知与道德全面和谐发展所需要的知识、情感和行为的综合素养,主要由学科德育认知、学科德育情感和学科德育行为三方面构成。营造学科德育良好氛围,完善学科德育教培体系和鼓励教师自主专业发展是教师学科德育素养的培养路径。 相似文献
10.
学习方式是现代教育理论研究中的一个重要概念,是指学生在完成任务过程中的基本的行为和认知取向。学习方式是一个组合概念,应看作是学生行为参与、认知参与、情感参与方式及社会化参与的有机组合。新课程理念下,教师教学方式转变意味着学生学习方式也要转变。 相似文献
11.
李云霖 《当代教育理论与实践》2011,3(7):89-91
法学本科研究性教学与学习是以"理念.知识.能力"复合型人才培养为目标,以社会互赖论、认知发展论与行为学习论等教育理论为基础,包括"问题认知式"理论教学、"合作协助式"实践教学和学生"研究创造式"学习三部分,具有问题解决导向、活动导向、创新导向等特点,是教师通过引发、促进、支持、指导学生的创造性学习活动来完成教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法。 相似文献
12.
在聋校品德课程教学中,聋人学生由于听觉和语言障碍,使得"情感、态度与价值观"、"行为与习惯"、"知识、技能、能力"等教学目标难以实现,从而容易引发聋人学生道德认知的缺失、道德情感的偏移和道德行为的偏差。因此,聋校品德课程必须针对聋人学生的身心发展特点、知识基础和认知水平,通过行之有效的途径去实现教学目标。 相似文献
13.
14.
新高考背景下以提升自主选择能力为目标的高中生学业选择指导,是学生发展指导的核心内容.目前我国学业选择指导的研究与实践均暴露出理论研究薄弱的问题.社会认知生涯理论(简称SCCT)是近年来在国际学术界一种具有广泛影响的理论框架,该理论采诸多经典生涯理论之长,构建起以基于学习经验的心理认知因素为关键概念,以情境因素与个人因素为生涯行为发生条件的融合性框架.关于SCCT理论的研究逐步区分"决策效能"与"学科效能"的概念,并与人格理论结合进一步探索学生的选择过程,为学业选择能力的培养提供了科学依据.该理论在我国高中学生指导工作中具有重要价值,但其存在"兴趣"概念静态化界定的缺陷,忽视了学生学业兴趣的发展性.未来我国学者基于SCCT框架的研究可向质性研究领域伸展,更加深度、动态地分析学生发展的过程与特点,为学业选择指导实践切中入手点. 相似文献
15.
《语文学刊:高等教育版》2016,(8)
隐喻作为一种语言现象普遍渗透于语言的各个层面,隐喻语言的建构与解读依赖于语言基本单位——构式。从隐喻的认知本体研究出发,结合相关学者对概念隐喻、语义框架和构式互动关系的研究,围绕概念域的组成成分、源域和目标域的标签方式以及基于构式的隐喻映射方式三个方面,进一步厘清构式视角下的隐喻的认知机制,即源域和目标域的选择依赖于构式义主导下的自主—依存关系,依存项激活源域,自主项激活目标域,从而形成从源域中框架向目标域中框架投射的完整隐喻映射过程。该结论不仅拓宽了隐喻研究的广度,而且以较新的视角—构式探究隐喻认知机制,为隐喻研究注入了新的活力。 相似文献
16.
新高考背景下以提升自主选择能力为目标的高中生学业选择指导,是学生发展指导的核心内容.目前我国学业选择指导的研究与实践均暴露出理论研究薄弱的问题.社会认知生涯理论(简称SCCT)是近年来在国际学术界一种具有广泛影响的理论框架,该理论采诸多经典生涯理论之长,构建起以基于学习经验的心理认知因素为关键概念,以情境因素与个人因素为生涯行为发生条件的融合性框架.关于SCCT理论的研究逐步区分"决策效能"与"学科效能"的概念,并与人格理论结合进一步探索学生的选择过程,为学业选择能力的培养提供了科学依据.该理论在我国高中学生指导工作中具有重要价值,但其存在"兴趣"概念静态化界定的缺陷,忽视了学生学业兴趣的发展性.未来我国学者基于SCCT框架的研究可向质性研究领域伸展,更加深度、动态地分析学生发展的过程与特点,为学业选择指导实践切中入手点. 相似文献
17.
本文论述了自律学习的概念、影响自律学习的心理因素和提高学生自律学习能力的策略和方法.自律学习是个人在元认知、认知、情境与行为等不同层面上,主动参与学习的过程,包括主动的目标定向自我控制的动机行为和认知心理活动,自律学习者在学习过程中会根据当前的学习任务来调适自己的行为、动机认知等一系列心理活动. 相似文献
18.
19.