活用教材辅助文 提升历史解释素养——基于浙江高考选考真题的分析与思考

<正>随着课程改革的进一步深化,历史学科的教育理念也在不断地发展和革新,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)提出了学科核心素养这一概念,在编制《课程标准》和命制高中学考、选考卷时,发展学生核心素养被教育部作为高中课程改革的重点。"历史解释"素养是对学生历史思维与表达能力的要求,属于核心能力。本文尝试从"历史解释"素养的角度分析近两年浙江历史选考卷的高考真题,并试提出相应的教学策略。     

略论历史解释的一般方法——以《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计为例

2014年4月教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确要求“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”,并依据核心素养发展体系,修订课程方案和课程标准。《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下称《标准》)明确提出唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的核心素养...     

历史学科核心素养内涵理解与实践示例

<正>核心素养的研究与我国教育改革发展息息相关,核心素养理论引入学科领域的研究已有几年时间。①2017年教育部颁布新版普通高中课程标准,即以学科核心素养理论作为新的课标理论依据。《普通高中历史课程标准》(2017年版)中的"历史学科核心素养水平划分"和"学业质量标准"的描述,是对五大核心素养内涵理解与教学实践转化的具体指导。本文希望在五大核心素养理论的理解和教学实践转化上做些努力。     

政治认同素养的培育策略——以《经济与社会》模块为例

<正>2017年12月29日,教育部正式印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,标志着我国以培育学科核心素养为导向的新一轮基础教育课程改革正式拉开序幕。其中,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")基于学科本质凝练并提出了政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个核心素养,对新时代高中思想政治学科"培养什么人,如何培养人"这一问题做     

初中生英语核心素养培养的困境反思与实践展望

<正>1.引言教育部在2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)中,首次提出"核心素养体系概念"。此后,关于学生核心素养的要素内涵、培养途径、评价标准等问题,迅速成为教育界研究的热点。2018年教育部颁布了新的《普通高中英语课程标准(2017版)》。该课标中指出:核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,高中生英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力(教育部,     

普通高中：“双新”实施进行时

<正>·策划人语·2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。2018年1月,教育部发布普通高中课程方案和课程标准,这意味着基于学生发展核心素养、提炼高中各学科核心素养工作的完成。2019年6月国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确要求,普通高中在"2022年前全面实施新课程、使用新教材"。2019年8月,普通高中思想政治、语文、     

基于现实核心素养培养的阅读课教学策略

2014年,教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。《高中英语课程标准》把"英语学科核心素养"分解为四个维度:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。初中英语课程标准虽然没有提出学生的核心素养。但是初中英语教学中对核心素养的培养也具有重要的作用和意义。     

巧运匠心构好课 潜移默化育素养

<正>2014年教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出培养学生的核心素养,"即培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力"。随着《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的颁布及思想政治学科核心素养的提出,一线教师如何在思想政治课教学中培育学生核心素养,成为值得关注的问题。笔者以温州中学金涛老师"国际关系的决定性因素:国家利益"教学为     

对散文语言建构与运用的探析——以散文言外之意解读路径为例

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)明确指出:语文学科核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面,而"语言建构与运用"是语文学科核心素养的基础。因此教学必须以语言为基础,让学生学会运用语言;散文言外之意的解读即是此原则的具体实践。     

英语核心素养内涵及培养途径研究

2016年9月,教育部颁布《中国学生发展核心素养》,提出了"核心素养"概念,体现了以人为本的教育理念,明确了让教育回归教书育人的本质。2017年颁布的《普通高中英语课程标准》将课程目标由原来的提高综合语言运用能力转向为培育学生的英语核心素养。英语核心素养主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面。本文分析了英语核心素养的内涵以及培养途径,以期实现英语学科育人的价值。     

中学物理:数字化赋能物理课堂教学

<正>2018年1月,教育部制定并颁布《普通高中物理课程标准(2017年版)》,随后在2022年4月颁布了《义务教育物理课程标准(2022年版)》,构建了初、高中一体的物理课程核心素养体系。为达成核心素养的教学目标,上海市中学物理学科近年来的教研主题一直围绕“理念·实践·跃迁”开展课堂教学的实践研究,探索素养立意的物理课堂教学样态。     

基于普通高中课程标准的学科核心素养初探

分析了各学科课程标准提出的学科核心素养,特别是各学科核心素养的表述特点和分布概况;按照《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和2017年版普通高中各学科课程标准关于学科核心素养的外延描述,对各学科核心素养进行了价值观念、必备品格和关键能力三个方面的整合。     

依托史著阅读的历史学科核心素养蠡测

2016年9月,教育部发布的《普通高中历史课程标准(征求意见稿)》(下称"课标意见稿"),将历史学科核心素养概括为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。研读《寻古闲谭》这一史著,即可蠡测这五大历史学科核心素养,进而有利于其在中学历史教育教学中落地生根。     

如何在高中历史教学中培养学生的历史素养

正从教书育人的意义上来说,在学生历史知识的教学过程中渗透历史素养教育无疑是历史教学的一个重要的任务。我国的《全日制义务教育历史课程标准(2001年版)》、《普通高中历史课程标准(实验稿)(2003年版)》和《全日制义务教育历史课程标准(2011年版)》等都对"历史素养"给出了概念并提出了一些课程教学实施意见,教育部制定的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》更是明确提出在升     

基于核心素养的学生英语写作语言量化评价语料库应用方法

<正>核心素养是指个人在一定时期内,实现自我、成功生活与融入社会的关键素养^[1]。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力;英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力^[2]。     

“四管齐下”,趣味为重,浅谈小说类名著阅读方法——以《骆驼祥子》为例

<正>一、探究缘起语文学科核心素养,是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。这也是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中的一个核心概念。     

近十年语文素养研究综述

<正>"语文素养"一词是2011年版的《义务教育语文课程标准》和2003年版的《普通高中语文课程标准(实验)》中共有的一个核心概念,是中小学语文教学的核心要素。《义务教育语文课程标准》中共计17处提到"素养"一词,其中"语文素养"共14处。《普通高中课程标准(实验)》中共计15处提到"素养",其中"语文素养"共13处。在上述两个课标中,     

“模型认知”学科素养在流程题解题中的应用

2018年教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称"课程标准")提出了化学学科核心素养的基本要求,包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面。化学学科核心素养中的模型认知素养要求"知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律"。     

基于核心素养的品质课堂设计——以初中课文《狼》的教学为例

<正>随着《中国学生发展核心素养》发布,我国基础教育课程改革已经从三维目标时代迈入了核心素养时代。教育部颁布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》在核心素养的基础上凝练了各学科的学科核心素养和学业质量标准。那么,如何将核心素养从政策层面下移到课堂层面,并最终内化为学生的课程经验呢?     

核心素养导向下初中物理设计性实验教学研究

随着2018年1月教育部正式印发了《普通高中物理课程标准(2017年版)》,发展学生核心素养已成为我国当前课程改革的新任务和新内容。文章结合教学实践,基于对物理学科核心素养的理解,阐述了物理设计性实验教学的重要性、价值以及物理设计性实验教学的策略。