散文阅读教学中的文本细读——以2018年高考浙江卷《汴京的星河》为例

阅读散文过程中,利用"三步阅读"法,帮助学生抓住散文的重难点,明白作品传达出的情感、主旨。以2018年高考浙江卷《汴京的星河》为例,开展"三步阅读"法。     

散文阅读教学中的文本细读——以2018年高考浙江卷《汴京的星河》为例

阅读散文过程中,利用三步阅读法,帮助学生抓住散文的重难点,明白作品传达出的情感、主旨.以2018年高考浙江卷《汴京的星河》为例,开展三步阅读法.     

《药》的文本细读教学设计

文本细读,指的是从接受主体的文学理念出发,对文学文本细腻地、深入地、真切地感知、阐释和分析的模式和程序(袁行霈)。巴尔扎克说过,唯有细节组成作品的价值。优秀作品中的细节是作者长期的生活、情感和思想的积淀,是作者苦心经营的追求,是作者审美观察的凝练,不能正确解读这些细节,就不能直抵这些作品的内心。因此,文本细读,对于中学语文教学已经不是一个接受不接受的问题,更多的是一个怎么做的问题,鲁迅先生的《药》的经     

《朝花夕拾》文本细读方法指导课教学设计

统编版初中语文教材提倡名著阅读,鲁迅的《朝花夕拾》是推荐名著中的重要一部。文本细读是阅读《朝花夕拾》的重要方法。文本细读包括“分析人物关系与细品人物语言”“赏析修辞与写作手法”“分析语句深层含义”“填补文本空白”等方法,结合教学实践进行探讨。     

细读文本 分析人物形象——以《穷人》阅读教学为例

众所周知,小说是小学语文阅读教学的重要组成部分,其解读的关键是对人物的分析,因为在小说中,人物的刻画不仅推动着故事情节的发展,还蕴含着作者深层的情感。在解读人物的过程中,学生不仅可以把握文本的发展脉络,还可以感知到作者的创作意图,实现与作者的情感共鸣,进而加深对小说的理解,提高阅读质量。在本文中,我将以《穷人》这篇小说为例,就如何引导学生细读文本,分析人物形象展开详细说明。     

例谈阅读教学中的文本细读教学策略——以《黄河的主人》教学为例

所谓文本细读,是指教师指导学生调用自身已有的认知经验,对文本的语言、结构、意象及文本背后的思想内涵、情感意蕴展开精细入微的品读,进行独特的理解与思考,获得富有个性的体验和感悟,并在此基础上与文本展开心灵对话的过程。那么,如何实现文本细读教学理念与     

例谈阅读教学中的文本细读教学策略——以《黄河的主人》教学为例

所谓文本细读,是指教师指导学生调用自身已有的认知经验,对文本的语言、结构、意象及文本背后的思想内涵、情感意蕴展开精细入微的品读,进行独特的理解与思考,获得富有个性的体验和感悟,并在此基础上与文本展开心灵对话的过程。那么,如何实现文本细读教学理念与     

经典的再发现——《穷人》文本细读及教学设计

《穷人》开篇,有两点值得关注：一是对比手法的运用。先是屋外“又黑又冷”的环境与屋内“温暖舒适”环境的对比：再是孩子们“安静地睡着”和桑娜“心惊肉跳”的对比。这样的对比,交代了背景,点明了时间,凸显了桑娜的勤勉与能干。     

细读文本 精彩生成——《诲人不倦》教学有感

《诲人不倦》是语文版选修《〈论语〉选读》的第十一课,主要阐述孔子的教育观,其中有不少教育思想至今仍闪耀着耀眼的光芒,这一课的教学本来是这样预设的：为什么要“诲人”,“诲”哪些人,怎样“诲人”以及给我们的启示借鉴。课堂教学的主要问题是让学生结合文本概括孔子是怎样“诲人”的,然后谈谈这些教育思想给人的启示。     

基于文本细读的教学设计——以《金色花》为例

<正>语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文学习目标的达成基本要落实到一篇篇的课文教学中。不同于数理化或外语教师的带领学生从未知到已知,学生在面对一篇篇课文时,是带着自己已有的见解和理解进入课堂的。语文教学的任务是从已知中揭示未知,指出学生在感觉和理解上的盲点,带领学生从已知中发现未知,揭示文本的奥秘所在。和其他科目的“课文”不同,选入语文教材的课文不仅是学习的材料,     

经典的再发现——《穷人》文本细读及教学设计

一、文本细读与教学内容生成 《穷人》开篇,有两点值得关注: 一是对比手法的运用.先是屋外"又黑又冷"的环境与屋内"温暖舒适"环境的对比;再是孩子们"安静地睡着"和桑娜"心惊肉跳"的对比.这样的对比,交代了背景,点明了时间,凸显了桑娜的勤勉与能干. 二是简洁叙述的力量.渔家小屋再简陋,屋内也不应该只有"地、炉子、食具、床",作者为何不写渔网、大门、饭桌、灶台?细读,便会惊叹于作者深厚的叙事功力,每一种事物,都含有深意:"地扫得干干净净"——干净;"炉子里的火还没有熄"——温暖;"食具在搁板上闪闪发亮"——明亮:"挂着白色帐子的床上……安静地睡着"——温馨.     

《念奴娇·赤壁怀古》文本细读教学设计

(本文选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》必修四第二单元第五课第一首。)一、导入播放杨慎《临江仙》歌曲。滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。     

怎样才能让语文阅读教学环保一点——浅谈初中语文教学中的文本细读

正在新课改浪潮的推动下,各种纷繁复杂的课堂教学模式应运而生。因此,如今的语文教师就应该思考一个问题:怎样才能让我们的语文阅读教学环保一点?过去的语文阅读教学偏重于名家名篇的介绍、中心思想的总结、段落大意的提炼、好词好句的积累、思想感情的表达……深入开展新课改后,阅读教学的现状是太注重课堂的包装(PPT、音像、图片……),造成虚假的美丽;太注重方法技巧(表演、答辩、实验……),造成虚假的繁荣。这就     

让心灵沉入文本 让书香弥漫课堂——浅谈文本细读在散文教学中的实践

初中语文教科书里,选录了大量文质兼美的散文,这些散文能够开拓学生的视野,培养学生对美的欣赏能力。但如果教师过渡依赖教参,不能引导学生细读文本,就不能形成学生和文本的真正对话,更不能让学生感悟散文的魅力。     

浅议阅读教学中的文本细读—以《理想的风筝》为例

文本是由一个个细节组成的,＂窥一斑而知全豹＂,细节往往是解读文本的突破口。细节可能是一个看似平常但意义深刻的词语,可能是一个普普通通但意犹未尽的标点符号,可能是一句朴实无华但意蕴深刻的句子。只有对文本深入地探究,才能发现细节,把握细节,并以细节为支点,达到＂牵一发而动全身＂的教学效果,才能换来有深度、有广度的课堂教学。《理想的风筝》是苏教版国标本第十     

细读文本:从题目入手——《陈情表》教学探索

题目是文本内容与主旨的高度提炼与概括,是指引学生进行阅读、思考、感悟和探究的重要切入口。从题目入手细读文本,有利于准确把握文本的关键与核心,快速理清思路,顺利地完成教学任务。教学《陈情表》时,以题设问,激发学生对文本的兴趣;披文入情,引导学生体会文本情感;由情入理,引导学生分析人物的形象和可贵品质。     

梅香“早”自苦寒来——《早》文本细读与教学设计

文本细读 《早》是一篇精美的游记散文,记述了作者参观“三昧书屋”的经过及引发的感想。但文章又决非仅向读者介绍“三味书屋”这一游览去处,其极力渗透的是对鲁迅先生高尚品格的褒扬与赞叹,以“早”字为题便是作者创作意图的佐证。在中国的现代文学史上,鲁迅不光是一位文学巨匠,其身上还蕴藏着深邃的精神内涵,彰显着令人折服的人格魅力。     

高考英语阅读材料文本改编的方法分析——以2018年高考英语全国卷为例

阅读材料文本改编是高中英语教师教学中的常规工作。本研究分析2018年高考英语全国卷9篇阅读材料,从词汇、句子和段落3个层面对文本改编的8种方式进行剖析,旨在通过实例还原高考英语阅读材料文本可能的改编方式和过程,以期为高中英语教学和相关考试进行文本改编提供参考和借鉴。