促进学生语言与思维协同发展

语言训练是语文教学的根本。语文教学实际上就是语言的教学,是思维不断训练的过程,也是语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。在语文教学中科学有序地进行语言与思维训练,对培养学生的语言表达能力,发展学生的思维和树立学习自信心都具有重要的现实意义。在实际教学中,语文教师必须承担起训练学生口语交际能力的重任,可以通过多种手段,...     

谈谈语文素养与人文精神的培养

语文是一门综合性很强的学科,那么我们该如何理解语文与实施教学呢?叶圣陶先生将语文的含义理解为:口头为语,书面为文。概念表述得十分明确:语就是口头语言,文就是书面语言。语文包含口头语言和书面语言两方面。语文是学生学习口头语言和书面语言的学科。语文的本质属性是工具性,工具性决定了语文教学要承担提高学生语文能力的任务,语文能力是理解和运用语言的能力,也就是听说读写的能力,可见语言的学习是语文学习的重要内容。语文教学要从语言切入,正确理解和运用语言。而语言是思维的工具,是思维的外壳,所以学习语言还要落实到思维训练上,思维流畅了,思想就明朗     

注重语言和思维的同步训练

语言是思维的外壳。离开了语言,思维就没法进行。什么样的语言,反映什么样的思维。语言清楚,言之有序,是因为思维明晰;语无伦次,条理不清,是因为思维混乱。语言和思维,是辩证的不可分割的统一体,语言的发展和思维的发展是同步进行的。语文教学的目的,是培养学生听、说、读、写等语言能力,而这些能力的培养和训练又总是与思维训练同步的。因此,在学习语文的过程中,必须充分认识发展语言与发展思维的一致性,把学习语言与认识事物紧密结合起来,     

思维导图在小学语文习作教学中的应用思考

在小学语文教学中,要注重学生思维能力的发展,提升学生的语言综合运用能力。习作练习是小学语文教学中的重要部分,通过思维导图对学生进行习作练习的教育,能够帮助学生锻炼语言运用能力,培养语言思维,提升小学语文教学效率,实现小学语文教学目标。     

促进学生语言与思维协同发展

语言训练是语文教学的根本。语文教学实际上就是语言的教学,是思维不断训练的过程,也是语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。在语文教学中科学有序地进行语言与思维训练,对培养学生的语言表达能力,发展学生的思维和树立学习自信心都具有重要的现实意义。在实际教学中,语文教师必须承担起训练学生口语交际能力的重任,可以通过多种手段,改进训练方式,促进学生语言与思维的协同发展,让学生想说、敢说、会说、能说、爱说,提高口语交际的综合素养。     

语言与思维的激活

语文阅读教学的一个十分重要的任务,就是通过语文训练来培养学生的思维能力。阅读教学在发展学生创造能力上具有明显的优势。其一,是语言的优势。阅读教学的内容是语言,而语言是创造能力的基本因素,一切创造及其过程都需要语言的参与。二是思维的优势。思维是创造能力的核心因素,而“语言是思维的直接现实”,语言的发展对思维能力和创造能力有极大的促进作用。1语文课本中的课文是思维活动的产物,又是运用一定的语言形式表达的,体现了语言与思维的统一。“阅读是读者从作者的精神产品中提取信息和加工信息的心智过程,在阅读活动中,大脑要借…     

语言能力的培养在小学语文教学中的重要性

小学阶段是学习的基础阶段,小学语文是一门基础学科,小学语文的学习对学生以后的学习生涯起着重要作用。语言能力是指掌握语言的能力,小学语文的学习正是为了提高语言能力。语言能力的培养是如今社会的必然要求,孩子时期是语言思维的形成时期,小学阶段语言能力的培养十分重要。本文通过探析语言能力在语文教学中的重要性,提出了培养语言能力的方法。     

基于语文素养的学生思维能力培养

<正>语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。众所周知,语言能力离不开思维能力,语言承载着思维的重量。凡语言深刻犀利的人,他的思维必定具有较强的条理性和深刻性。反之,语言逻辑混乱、张冠李戴的人思维也是混乱的。思维对语言的影响如此巨大,因此,在语文素养背景下,教师要主动培养学生的思维能力。策略一:到教材中去寻找思维因素     

语言“贫血症”例说

语言教学是语文教学的核心。无论从语文的工具性还是从语文的人文性来定义语文教学的性质,语言学习都是一个无法回避的问题。语言能力涵盖了语文教学的方方面面:阅读、写作、思维、交际。     

语文美学视阈下的核心素养问题研究

语文美学认为,在语文学科核心素养综合体现中,思维方法和情感、态度与价值观所占的比重远远高于语文学习中获得的语言知识与语言能力。语言运用与构建是以思维审美创造为核心,审美鉴赏与创造是语文学科的核心素养。在实际的语文教学中,语言与审美两种能力的发展并行不悖,以语言运用为途径,以审美创造为旨归,二者相得益彰,实现语文教学的工具性与人文性的完美融通。     

落实学科素养必须语言与思维齐抓

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出:"语文素养是学生在积极的语言实践中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法和思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。"语言的训练也是思维的训练。在语言的建构与运用中,可以获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创新思维等的发展。笔者根据多年的教学体会,着重谈谈"语言建构与运用"和"思维发展与提升"的落实策略。一、语言建构与运用     

精妙建构，孵化语文学习的精神场域

语文学习以历练语言能力为中心,要从语言、思维和思想三个不同的维度展开。而语言、思维和思想是语文深度学习的重要阶梯。在课堂上,教师要通过多维联结、促发思辨和实践迁移三种途径,引导学生依托文本进行语言意义建构、语文思维建构和人文思想建构。这样,才能更好地发挥语文教学对生命的引领价值,促进学生展开真实、完整而深刻的语文学习之旅。     

在语文教学中培养学生思维的灵活性

小学语文教学大纲明确指出:“智力的核心是思维,语言与思维不可分。在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”人的思维是通过语言来表达的,语言又促进人的思维更加灵活。在小学语文教学中,语言表达是提高学生说话能力,促进思维发展的重要途径。实践证明,有了良好的口头表达能力,在课堂上就会踊跃发言,这有利于学生思维的发展。在语文教学中,教师要充分发挥学生的语言功能,创造活跃的课堂气氛,以利于提高教学质量。     

优化问题设计 发展思维和语言

思维和语言之间存在着一种整体的、因果的关系,它们相互作用,思维决定语言,思维变化,语言也随之变化。因此,思维总体上促使语言发展和变化。语文课程的宗旨是培养学生运用语言文字的能力,鉴于语言和思维的密切关系,故学生的思维品质将直接影响其语言能力的发展。因此,语文教学中重视培养思维能力,提升思维品质,是发展学生语言,提高语文素养的有效途径。在日常语文课堂教学中,教师主要以提问的方式来开启学生思维,引导学生思考,并藉由语言表述来交流思考结果,推动学习进程。因此,高质量的问题设计有助于提升学生思维品质,促进语言发展,从而提高运用语言文字的能力。     

应注意阅读教学中的语言分析

作为语文教学,听说读写仅仅是语文能力的体现形式,而不是语文能力本身。语文教学的重点是思维方法及语言运用的技巧,培养学生语言观察能力,语言理解能力,语言评判能力及语言运用能力。那么怎样进行动态语言的教学呢?     

试谈小学语文教学发展语言和发展思维的统一

小学语文教学的基本任务,在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,打好初步的读写基础,并发展学生的智力。前者是发展语言、掌握语言工具的问题;后者,核心则是发展思维的问题。根据语言和思维的关系,在小学语文教学中必须使发展语言和发展思维统一起来。     

在经典阅读中提升教师思维型课堂创设能力的实践策略

<正>语言是出声的思维,思维是不出声的语言。可见,语言与思维密不可分。古人说：读书无疑者,须教有疑。我国当代语文教育家也普遍重视在语文教学中的思维教育。于漪老师提出“思维训练和语言训练应放在同等重要的位置”,并指出“打铁要靠自身硬。要对学生思维能力有效地培养,教师自己就要爱思、善思、多思,就要具有较高的思维培育的理论素养和实践能力”。叶圣陶先生也非常重视语文教学中的思维培育,     

谈小学语文口语交际教学

语言是思维的载体,是交流的工具。作为一门语言学科,小学语文旨在培养学生语言交际能力与书面表达能力。尤其是语言交际能力,是学生今后走向社会必须要具备的一项基本能力。因此,作为培养学生语言能力的小学语文口语交际教学至关重要。     

在语言知识运用中提升阅读思维能力——以2022年全国新高考语文I卷为例

阅读是动态思维的过程。教学中教师要有效地将学生的语言知识升级为思维过程,充分提升学生解决问题的能力。其中,语言知识运用是发展思维的基础,是提升审美能力的关键。以2022年全国新高考语文I卷为例,从“知识积累与认知思维”“语段理解与思辨思维”“语言迁移与创造思维”三个角度探究相应策略,进而提升学生的语文综合素养。     

语言“贫血症”例说

语言教学是语文教学的核心。无论从语文的工具性还是从语文的人文性来定义语文教学的性质，语言学习都是一个无法回避的问题。语言能力涵盖了语文教学的方方面面：阅读、写作、思维、交际。[第一段]