浅谈如何指导学生进行作文语言的润色

新颖独特的题目,高深的立意,典型的写作素材,精巧的构思,是学生写好作文的前提,但要真正将所积累的写作素材,内心深处丰富的思想感情转化为一篇优美的作文,还必须借助语言文字这个载体。     

作文中语言润色的方法与技巧

章的主题是灵魂．材料是血肉，结构是骨架，那么语言则是章的细胞，如果没有活的细胞，其他均将不复存在。可见，语言是章的第一要素。     

“语言—思维”写作训练研究概述

朱行能先生在《写作思维学》指出:"思维是写作的一个根本源头,只有善于思索,才能善于写作。"在作文教学中训练思维的难点在于,思维深层的机制还是一种"黑箱"。它无形无影,却又贯穿在整个作文教学之中。当代写作思维的研究表明"写作思维具体的任务就是发现——创造语言物化形式,就是用语言文字同化心理内容的过程,因此,写作思维本质上就是语言文字思维。"(段建军、李伟:《新编写作思维学教程》)可     

解析“阅读和写作”

中师语文教材将“文选和写作”改为“阅读和写作”已经五年了。这里,对“阅读和写作”作一个粗浅的解析。一、阅读是重写别人的生活阅读既然是重写别人的生     

浅谈课堂阅读教学中的语言“润色”指导与训练

在作文教学中，我们经常发现这样一种现象，“字数不够，描写来凑”。也就是说，在写作中，一旦遇到字数不够．不少学生就想用描写来凑字数．在考试中．有的学生为了给自己的文章披上华丽漂亮的外衣．甚至想方设法运用各种描写手法来装饰．用华丽的词藻来堆砌，这样一来，往往容易弄巧成拙，为描写而描写，无病呻吟，没有任何目的性，使文章材料浮游于中心之外，上下丈结构不严谨．在文中不起任何作州的描写反而成了败笔。     

架起“阅读”与“写作”贯通的桥梁

读书破万卷,下笔如有神熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟,这些千年传承的名言警句,容易让人们产生这样的感觉:只要多读书,就能写出一手好文章。诚然,阅读与写作有着千丝万缕的联系,但我们也必须清醒地认识到,阅读与写作     

“语言—思维”写作训练单元教学设计

"语言—思维"写作训练是一种可贯穿中学作文教学的训练方法。它既可以在低年级由句而段,而致篇章,进行逐级式的基础训练;也可做为一个训练单元,对有一定基础的学生,就一定的文体或主题,进行组合式的综合训练。     

以读促写 循序渐进——建构高中英语阅读与写作的桥梁

本文从高中英语写作教学的现状出发,尝试对高中英语阅读课和写作课进行整合:以读促写,循序渐进,构建高中英语阅读与写作的桥梁。依托阅读文本,获取信息,创造性地转述信息,实现信息输出;立足学生体验,创设写作情景;合作学习,调动积极性;开展对比,提高鉴赏能力。     

亮出你的文采来——谈谈作文语言的润色

如何才能提高文章的语言修养？文章中笔者谈到作文语言的润色．首先，要有一双慧眼——会观察；其次，要用心推敲——选用准确的词语。     

“阅读—写作”迁移原理在作文教学中的应用

阅读与写作有着紧密的关系,这是大家都有共识的。阅读是吸收,写作是表达;阅读是写作的基础,写作是阅读的应用。换言之,只有读得通,才能写得通;读得好,才能写得好。鲁迅先生指出,要想写好文章,最要紧的,就是“多看和练习”。又进一步指出写好作文的方法：“……读,做,读,做;做得不好,又读,又作”。由此可知,     

阅读与作文桥梁的架设

正阅读教学与作文教学是语文教学的重头戏。语文新教材是以单元专题统领的先阅读后习作的框架教学,阅读教学内容知识与能力的着眼点甚为宽泛,这就从知识结构上明确了阅读与作文的关系,也为教师驾驭教材创造性教学提供了平台。阅读是作文的基础。阅读教学不光要教会学生读书,体会文章的人文内涵,还应当让学生从读学写,阅读教学兼具指导写作的任务。因     

中学作文教学亟待拯救——架设好阅读与写作之间的桥梁

用"拯救"一词来看待中学作文教学的现状,好像有点耸人听闻,但是细细思量不无道理,当今中学作文教学的现状是怎样的?其一,阅读教学与写作教学的脱节。语文老师总是抱怨学生读书少,作文没内容。其实从小学一年级到高中三年级十二年里,学生光     

架起阅读与写作的桥梁

在小学语文教学中,教师巧引妙导,营造良好的阅读氛围,品析优秀文章,着眼经典词句,解读文本内涵,指导学生会阅读、会动笔,在阅读知识积累的过程中,不断丰富个人的阅历和经验,提高写作技巧。通过培养小学生的良好阅读习惯能够提高写作水平,因此,教师要做课堂的有心人,架起阅读与写作的桥梁,从而潜移默化引导学生走入阅读,投入写作,有所收获。     

搭建阅读与写作的桥梁

苏州留园里有一副对联,上联日：“读书取正,读易取变,读骚取幽,读庄取达,读汉文取坚,最有味卷中岁月。”下联日：“与菊同野,与梅同疏,与莲同洁,与兰同芳,与海棠同韵,定自称花里神仙。”这副对联道出了阅读与赏花的微妙联系,二者密不可分。高中语文教学中,阅读与写作教学就好比对联那样,二者相辅相成,缺一不可。阅读是内化的吸收,是以理解为核心的语文训练;作文是外化的表达,是以运用为核心的语文训练。没有吸收,就无法表达;吸收多了,表达才有选择的余地。从这个意义上说,阅读是作文的基础。     

架起阅读与写作的桥梁

<正>《语文课程标准》说:阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。这句话说明了阅读与写作是既相对独立又密切联系的关系。杜甫有诗云:读书破万卷,下笔如有神。鲁迅先生直白地说:文章应该怎样做,我说不出来,因为自己作的文章是     

阅读激起写作的浪——浅谈阅读对写作的“导火线”作用

王勃的千古名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。其实是一种对阅读吸收的再创作,他创作的“导火线”是庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”。马丁·路德·金也懂得阅读对写作有直接激发的作用,他的《我有一个梦想》里某些精句也成功吸收与运用了《旧约全书》中的一些句子。朱自清先生曾说“写作的训练,还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活,是‘流’不是‘源’,但同样可以影响写作。”阅读不仅能让我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养、摄取间接的写作素材,它还可以在构思成文方面有“导火线”的作用。笔者经过多年的探索,积累了一些方法,现试举三条,以求得各位方家的指教。     

浅谈作文语言的“活”

过去,我写过一篇《浅谈作文的“新”》(刊于2000年8月《语文天地》),主要从审题、立意、构思等方面谈了作文怎样给人以“新”意。但作文仅有新意是不够的,还必须以生动、灵活的语言为载体。     

作文哪有那么难——让阅读与写作“珠联璧合”

在初中语文教学中,听、说、读、写等每一个环节都扮演着非常重要的角色。对于师生来说,将阅读与写作两者有效结合在一起,并适当加强这一环节的教学指导,有助于提高学生的语言表达能力和技巧运用。阅读为写作奠定坚实的基础,没有阅读就谈不上写作。因此,将两者有机结合在一起,相互促进,是提高学生整体语文成绩的关键。     

浅谈“新课标”阅读与写作的交互性

阅读与写作是语文教学中的两个重要方面。对于阅读写作关系的认识也是一个逐步完善的过程：从阅读代写作、阅读中求悟→到为写作择阅读、阅读以致用→到以阅读促写作、阅读写作结合→再到以写作为本、以表现为本。新课标，本着“面向21世纪，全面提高学生语文素质”的指导思想。谈一下阅读与写作的交互性。